大作家的小老師優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰?(簡介)
這位小姑娘是誰?用課文中的語句向大家介紹。指導(dǎo)朗讀
二、讀文體悟
(一)、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是從哪些語句中感受到的?請用波浪線畫下來。
(二)、學(xué)生自己讀書、勾畫，指名匯報。
1、是朋友。 讀相關(guān)句子，板書
2、是老師。 讀相關(guān)句子，板書
(1)課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程?(2~4)
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。
b、哪些詞語讓你感受特別深?請標(biāo)出來，再讀一讀，把自己
的感受讀出來。
(2)在小組內(nèi)交流
(3)全班指名交流
(4)分角色朗讀
(5)齊讀第4自然段
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎?談?wù)剬Α八俏业睦蠋��！边@句話的理解。
三、超越文本
1、你覺得蕭伯納是個什么樣的.人?
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
四、布置作業(yè)
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進(jìn)一步了解他。
板書設(shè)計：
10、大作家的小老師
小姑娘 天真無邪
大作家 知錯就改
教學(xué)反思：
今天是借班上課，因為課前準(zhǔn)備不足，所以出現(xiàn)了很多問題。課后，專家和領(lǐng)導(dǎo)們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：
1、備課時沒有深入、細(xì)致的研讀文本，總認(rèn)為這篇課文貼近學(xué)生生活，不會有什么問題。結(jié)果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導(dǎo)學(xué)生了。
特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師?不是因為大作家知錯能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改” 上，就顯得太過于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當(dāng)學(xué)生異口同聲地說小姑娘在教訓(xùn)蕭伯納時，我完全不知所措。
2、指導(dǎo)朗讀不是僅僅只是字音讀準(zhǔn)就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應(yīng)該向孩子們滲透。
3、關(guān)于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當(dāng)后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應(yīng)該帶領(lǐng)全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當(dāng)時是游離了，沒有真正關(guān)注學(xué)情。
4、結(jié)課時還應(yīng)該回歸板書，再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理脈絡(luò)、升華認(rèn)識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學(xué)設(shè)計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認(rèn)真修改。
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