初中語文《廬山的云霧》教案

　　一、說教材：

　　(一)、教材分析：

　　《廬山的云霧》是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　(二)、課時安排：

　　全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文;學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。

　　第二課時：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　(三)、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　3、初步認(rèn)識“總——分”的段式，重點學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。

　　(四)、教學(xué)重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

　　(五)、教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料，圖片。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會作者的.思想感情，也是突破教學(xué)重難點的有效手段。因為本班學(xué)生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

　　2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達(dá)出作者的喜愛之情�；�于學(xué)生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會作者表達(dá)思想感情的方法。

　　三、說教學(xué)程序：

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學(xué)們說一說。

　　【回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】

　　(二)、誦讀學(xué)文，體驗感悟：

　　1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

　�、�、自瀆課文，找出中心句。

　�、凇�齊讀中心句，默讀學(xué)文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點?

　　③、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?

　　④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?

　�、�、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

　　⑥、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、�、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。

　�、�、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。

　　3、過渡學(xué)習(xí)最后一段：

　�、佟�廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你

　　們愿意嗎?(教師相機引導(dǎo)體會“流連忘返”)

　�、�、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連忘返”造句。

　　4、總結(jié)全文

　�、佟⑴錁防首x全文

　�、凇⑿〗Y(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變

　�、�、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文

　　【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點，使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學(xué)生

　　做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法�！�

　　四、說作業(yè)

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、完成《評價手冊》

　　五、說教學(xué)評價：

　　在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開了課文

　　的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

　　六、說板書設(shè)計：

　　本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，

　　表達(dá)出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。(附：板書)

　　千姿百態(tài)

　　廬山的云霧 流連忘返

　　瞬息萬變

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