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《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》的教案設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》的教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》的教案設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1．掌握海-氣作用下形成的沃克環(huán)流，并了解沃克環(huán)流異常時(shí)厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成。
2．結(jié)合景觀圖分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球的可能影響及減輕危害的途徑。
過(guò)程和方法：
1．通過(guò)讀圖、地理圖表分析，繪制沃克環(huán)流示意圖；
2．討論分析數(shù)據(jù)信息，推導(dǎo)出厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成機(jī)理；
3．通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)資料信息的提取，簡(jiǎn)述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的影響；合作探究，提出應(yīng)對(duì)策略。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1．樹(shù)立系統(tǒng)的觀點(diǎn)、區(qū)域差異與區(qū)域合作等觀念，培養(yǎng)學(xué)生地理空間認(rèn)知與綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、探索規(guī)律的探究精神。
2．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)全球氣候及環(huán)境變化的憂患意識(shí)，合作意識(shí)，從而進(jìn)行辯證唯物主義教育
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．沃克環(huán)流的成因和變化
2．厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成及其可能影響
【教學(xué)方法】
圖表分析、對(duì)比歸納、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)
二、教學(xué)過(guò)程
【預(yù)習(xí)篇】
1．在赤道附近的太平洋海區(qū)，驅(qū)使著赤道暖流自向流。在岸，由于表層海水被風(fēng)吹走，下層的冷海水會(huì)上涌補(bǔ)充，同時(shí)，沿岸還有自高緯度流來(lái)的流，使該海區(qū)表層海水溫度較。在岸，赤道暖流堆積下沉，形成深厚的暖水層。這樣，在赤道附近太平洋的東西方向，表層海水存在著明顯的差異。在赤道附近太平洋上空，形成，稱為。
2．赤道附近太平洋海面溫度異常，被稱為厄爾尼諾現(xiàn)象�？赡苁且l(fā)厄爾尼諾的主要原因。厄爾尼諾發(fā)生時(shí)，東岸海水現(xiàn)象消失，（洋流）增強(qiáng)，東部氣候由原來(lái)的變?yōu)�，引發(fā)；本部氣候由原來(lái)的變?yōu)�，引發(fā)。
3．，是判斷厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生的`重要依據(jù)。發(fā)生時(shí)它增強(qiáng)，現(xiàn)象發(fā)生時(shí)它減弱。厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)引發(fā)的水旱災(zāi)害比拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生相對(duì)。
【導(dǎo)入新課】
我們已學(xué)習(xí)了“海—?dú)庀嗷プ饔眉捌溆绊憽保篮Ｑ笫堑厍虻摹盁崃績(jī)?chǔ)存庫(kù)”和“大氣的水源地”，這是科學(xué)家們通過(guò)長(zhǎng)期觀測(cè)并發(fā)現(xiàn)全球氣候異常與海洋表層水溫出現(xiàn)異常有很強(qiáng)的相關(guān)性的原因。�！�?dú)庀嗷プ饔眯纬闪舜髿猸h(huán)流（三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流），下面我們要學(xué)習(xí)的這種大氣環(huán)流與厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象的出現(xiàn)有著重要的聯(lián)系，就是“沃克環(huán)流”。
【講授新課】
（一）沃克環(huán)流
1．讓學(xué)生討論回答，在其成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，切實(shí)感受過(guò)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象
2．【自主學(xué)習(xí)】讀圖4.5（P41），并歸納。
（1）區(qū)域選擇：赤道附近及其以南（約0°～5°S之間）的太平洋、大西洋、印度洋的東部和西部；
�。�2）結(jié)合圖例讀出以上三大洋東、西部海水溫度的數(shù)值，并加以對(duì)比。
3．回顧“熱力環(huán)流”的形成機(jī)理和過(guò)程，同時(shí)由學(xué)生嘗試畫出以上三大洋東、西部之間的熱力環(huán)流示意圖。
4．名詞解釋：［沃克環(huán)流］在赤道附近太平洋上空，接近東西方向的熱力環(huán)流。
5．【歸納小結(jié)】結(jié)合提供的材料和教材內(nèi)容的閱讀，歸納“沃克環(huán)流”的形成機(jī)理，并完整表達(dá)。
6．設(shè)問(wèn)承轉(zhuǎn)：
由于赤道附近太平洋東、西部溫差穩(wěn)定，所以形成了“沃克環(huán)流”，那么
�。�1）若東、西部溫差變?yōu)?，沃克環(huán)流是否還能存在呢？
�。�2）若東部的海水溫度大于西部的，沃克環(huán)流將是怎樣的呢？
（3）若東、西部溫差變小時(shí)，又將怎樣變化呢？
（二）厄爾尼諾現(xiàn)象
1．【自主學(xué)習(xí)】引導(dǎo)讀圖4.7（P42），并歸納。
�。�1）區(qū)域選擇：
A：赤道附近太平洋東部0°～5°S、80°～120°W
B：赤道附近太平洋西部0°～5°S、140°～160°E
（2）比較A、B兩區(qū)域的溫度距平值
A：溫度距平值大（正值），溫度升高
B：溫度距平值�。ㄉ踔霖�(fù)數(shù)），溫度降低
結(jié)論：
赤道附近太平洋東部和西部的溫度差異減小，沃克環(huán)流減弱。
【合作探究】
赤道附近太平洋東部和西部的溫度差異為何減�。恐袞|部海區(qū)溫度異常升高的這種現(xiàn)象我們稱為什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？
1．播放《厄爾尼諾》影音資料。
�。�1）分析原因
�。�2）討論影響
2．設(shè)疑承轉(zhuǎn)：
如果赤道附近太平洋東、西部溫差增大時(shí)，沃克環(huán)流將會(huì)增強(qiáng)。那么這種現(xiàn)象我們稱為什么呢？它又會(huì)有何影響呢？
�。ㄈ├崮痊F(xiàn)象
【自主學(xué)習(xí)】并由學(xué)生結(jié)合學(xué)案歸納。
�。�1）拉尼娜現(xiàn)象的含義
�。�2）拉尼娜現(xiàn)象的形成和影響
【合作探究】
�。�1）思考：一般來(lái)說(shuō)，厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象都會(huì)引發(fā)水旱災(zāi)害，哪個(gè)影響更大些？
《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》的教案設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的概念、形成原因；熟練掌握二者對(duì)全球氣候、生態(tài)環(huán)境、人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)分析大量的圖表、數(shù)據(jù)和案例，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力；開(kāi)展小組合作探究，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的復(fù)雜性和整體性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和對(duì)自然的敬畏之心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的形成機(jī)制及其對(duì)全球的影響。
難點(diǎn)：理解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象形成過(guò)程中大氣環(huán)流和洋流的變化。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、案例分析法、多媒體演示法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示新聞報(bào)道視頻，如厄爾尼諾引發(fā)某地暴雨洪澇災(zāi)害、拉尼娜導(dǎo)致另一地干旱的新聞，提問(wèn)學(xué)生：“這些異常氣候現(xiàn)象背后可能存在什么原因？” 從而引出本節(jié)課主題 —— 厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象。
新課講授（25 分鐘）
厄爾尼諾現(xiàn)象
利用多媒體展示正常年份赤道附近太平洋海域的大氣環(huán)流和洋流模式圖，結(jié)合示意圖講解厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，赤道附近太平洋中東部海域海水異常增溫，導(dǎo)致大氣環(huán)流異常，進(jìn)而引發(fā)全球性氣候異常的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考海水溫度變化與大氣環(huán)流變化的關(guān)系。
展示厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，南美洲沿岸地區(qū)暴雨成災(zāi)、澳大利亞?wèn)|部干旱等案例和圖片，分析厄爾尼諾現(xiàn)象對(duì)全球氣候、漁業(yè)、生態(tài)環(huán)境等方面的`影響，讓學(xué)生從實(shí)例中感受其危害。
拉尼娜現(xiàn)象
對(duì)比厄爾尼諾現(xiàn)象，展示拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時(shí)赤道附近太平洋海域的變化示意圖，講解拉尼娜現(xiàn)象是赤道附近中東太平洋海面溫度異常降低，使大氣環(huán)流和洋流模式發(fā)生改變，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象在海水溫度變化上的差異。
結(jié)合案例，如東南亞地區(qū)降水增多、美國(guó)西南部干旱加劇等，分析拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響，組織學(xué)生小組討論二者影響的異同點(diǎn)。
鞏固練習(xí)（10 分鐘）
展示相關(guān)練習(xí)題，如選擇題：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，赤道附近太平洋中東部海域海水溫度（ ）A. 異常升高 B. 異常降低 C. 無(wú)明顯變化；簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述拉尼娜現(xiàn)象對(duì)我國(guó)氣候的影響。
讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，之后進(jìn)行集中講解，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，采用思維導(dǎo)圖的形式，梳理厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的概念、形成原因、影響等知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。
布置作業(yè)（課后完成）
讓學(xué)生課后收集近十年厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間及對(duì)我國(guó)氣候影響的具體數(shù)據(jù)，制作成表格，并分析其規(guī)律和特點(diǎn)。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、相關(guān)新聞視頻、圖片、練習(xí)題
《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》的教案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能清晰解釋厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的定義；準(zhǔn)確說(shuō)明二者形成的大氣和海洋條件；詳細(xì)闡述它們對(duì)不同地區(qū)氣候和經(jīng)濟(jì)的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的形成過(guò)程；通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的形成條件和影響。
難點(diǎn)：運(yùn)用地理原理分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜影響。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法、講授法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示世界地圖，標(biāo)記出近年來(lái)因厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象受災(zāi)嚴(yán)重的地區(qū)，提問(wèn)學(xué)生：“為什么這些地區(qū)會(huì)遭受如此嚴(yán)重的災(zāi)害？它們之間是否存在某種聯(lián)系？” 引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。
新課講授（25 分鐘）
模擬實(shí)驗(yàn)探究
開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形水槽，模擬赤道附近太平洋海域，在水槽兩端分別放置不同溫度的'水，代表太平洋東西部海域，用風(fēng)扇模擬信風(fēng)，觀察水流和溫度變化情況。引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如當(dāng) “信風(fēng)” 減弱時(shí)，“東部海域” 水溫升高，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與厄爾尼諾現(xiàn)象形成的相似性，從而講解厄爾尼諾現(xiàn)象的形成過(guò)程。
改變實(shí)驗(yàn)條件，增強(qiáng) “信風(fēng)”，觀察 “東部海域” 水溫降低的現(xiàn)象，類比講解拉尼娜現(xiàn)象的形成，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)理解抽象的地理原理。
影響分析
組織學(xué)生分成小組，分別收集厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、交通、能源等不同領(lǐng)域影響的資料，進(jìn)行小組討論和分析，之后每個(gè)小組推選代表進(jìn)行匯報(bào)，教師總結(jié)并補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)其影響。
展示全球氣候分布圖，結(jié)合厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時(shí)的氣候異常數(shù)據(jù)，分析二者對(duì)不同氣候類型地區(qū)的影響，如對(duì)熱帶雨林氣候區(qū)、溫帶大陸性氣候區(qū)等的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地理空間角度分析問(wèn)題。
鞏固練習(xí)（10 分鐘）
設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演氣象學(xué)家、漁民、農(nóng)民、政府官員等角色，針對(duì)厄爾尼諾或拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時(shí)的情況，提出應(yīng)對(duì)措施和建議，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的重要性和科學(xué)方法。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，再次強(qiáng)調(diào)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的核心知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
布置作業(yè)（課后完成）
讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于厄爾尼諾或拉尼娜現(xiàn)象的科普短文，要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言通俗易懂，向身邊的人普及相關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)資源
長(zhǎng)方形水槽、不同溫度的水、風(fēng)扇、世界地圖、全球氣候分布圖、相關(guān)資料
《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》的教案設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生熟練掌握厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的基本概念；準(zhǔn)確掌握二者的形成機(jī)制和主要特征；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋與它們相關(guān)的地理現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：通過(guò)分析地理圖表和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和數(shù)據(jù)分析能力；通過(guò)案例對(duì)比分析，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注全球氣候變化的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的特征和影響。
難點(diǎn)：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象與大氣環(huán)流、洋流之間的相互關(guān)系。
三、教學(xué)方法
圖表分析法、案例對(duì)比法、講授法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示赤道附近太平洋海域的水溫變化曲線圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察曲線的異常波動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生：“這些異常波動(dòng)可能意味著什么？會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么影響？” 由此導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。
新課講授（25 分鐘）
圖表分析
展示正常年份和厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生年份赤道附近太平洋海域的海水溫度分布圖、大氣環(huán)流示意圖，讓學(xué)生對(duì)比分析，找出海水溫度、風(fēng)向、降水等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考這些差異產(chǎn)生的原因，教師結(jié)合學(xué)生的分析進(jìn)行講解，深入剖析厄爾尼諾現(xiàn)象的形成機(jī)制。
同樣，展示拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生年份的相關(guān)圖表，與正常年份和厄爾尼諾現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自主總結(jié)拉尼娜現(xiàn)象的特點(diǎn)和形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
案例對(duì)比
列舉多個(gè)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時(shí)的典型案例，如 1997 - 1998 年的厄爾尼諾事件和某次拉尼娜事件，從全球不同地區(qū)的氣候異常、生態(tài)破壞、經(jīng)濟(jì)損失等方面進(jìn)行對(duì)比分析，組織學(xué)生討論二者影響的不同之處，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
引導(dǎo)學(xué)生思考厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象之間的聯(lián)系，如它們的交替出現(xiàn)規(guī)律等，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的`知識(shí)體系。
鞏固練習(xí)（10 分鐘）
展示一組關(guān)于厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的綜合分析題，包括圖表分析、原因解釋、影響預(yù)測(cè)等題型，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
教師進(jìn)行批改和講解，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，如 “厄爾尼諾現(xiàn)象的主要特征是什么？”“拉尼娜現(xiàn)象對(duì)我國(guó)氣候有哪些影響？” 等，然后進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，梳理知識(shí)框架。
布置作業(yè)（課后完成）
讓學(xué)生查閱資料，了解我國(guó)在應(yīng)對(duì)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象方面采取的措施，并寫一篇報(bào)告，分析這些措施的有效性和合理性。
五、教學(xué)資源
赤道附近太平洋海域的水溫變化曲線圖表、海水溫度分布圖、大氣環(huán)流示意圖、典型案例資料、練習(xí)題
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