《二力平衡》教案（精選12篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《二力平衡》教案（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《二力平衡》教案 1

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)在平衡力的作用下，物體也能夠保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、知道物體的兩種平衡狀態(tài)。

　　3、知道平衡力的概念。

　　4、知道二力平衡的條件。

　　過(guò)程與方法：

　　探究二力平衡的條件。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的辨證思想。

　　重點(diǎn)：

　　二力平衡的條件

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)引入

　　1、一切物體在沒(méi)有受到任何力的時(shí)候，總保持___________或_____________

　　2、地球上的物體由于受到地球的吸引，都受到____力的作用，它的方向是___________。

　　二、新課教學(xué)

　　【自學(xué)指導(dǎo)】

　　1、閱讀課本第一段，了解一下什么是物體的平衡狀態(tài)。

　　平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________。物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，盡管受到力的作用，但是這幾個(gè)力的作用效果_________，所以相當(dāng)于不受力。

　　1.平衡狀態(tài)

　　由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

　　判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是（ ）

　　A、放在桌面上書(shū)B(niǎo)、正在起步的汽車C、懸吊著的電燈D、圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星

　　2.二力平衡條件

　　教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖6.6—1所示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？

　　學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　回答下列問(wèn)題：懸掛的電燈受到的____________和__________是一對(duì)平衡力。如果電燈受到的重力是5N，則電線對(duì)它的拉力是____N；放在桌子上的書(shū)受到的__________和___________是一對(duì)平衡力，如果這本書(shū)重3N，則桌子對(duì)它的支持力是_____N；在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對(duì)平衡力，如果牽引力是5×104N，則它受到的阻力是_______N；跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速直線下降，已知人和傘總重為700N，則他受到的阻力是_____N。

　　應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。

　　2、對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、學(xué)校舉行升旗儀式，當(dāng)國(guó)旗勻速直線上升時(shí)，下列幾對(duì)力中屬于平衡力的是（ ）

　　A 旗受到的重力和繩對(duì)旗的拉力 B 旗對(duì)繩的拉力和繩的旗的拉力

　　C 旗受到的重力和旗對(duì)地球的引力 D 旗對(duì)繩的拉力和旗受到的重力

　　2、值日時(shí)，小東提著一桶水走進(jìn)教室，下列情況中，屬于彼此平衡的兩個(gè)力是（ ）

　　A 水桶受到的重力和水桶對(duì)人的拉力B 水桶受到的重力和人對(duì)水桶的拉力

　　C 水桶對(duì)人的拉力和人對(duì)水桶的拉力D 水桶受到的重力和水桶對(duì)地球的引力

　　3、汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）

　　A 汽車所受的牽引力和重力是一對(duì)平衡力

　　B 汽車所受的重力和支持力是一對(duì)平衡力

　　C 汽車所受的牽引力和阻力是一對(duì)平衡力

　　D 汽車所受的牽引力和阻力的'合力為零

　　4、起重機(jī)臂下吊一個(gè)質(zhì)量為5t的重物，下列情況中鋼絲繩所受的拉力T應(yīng)為（ ）

　　A 只有靜止時(shí)，T=4.9×104N B 勻速上升時(shí)，T>4.9×104N

　　C 勻速下降時(shí)，T<4.9×104N D 以上三種情況下，T都等于4.9×104N

　　5、下面關(guān)于二力平衡的說(shuō)法中，正確的是（ ）

　　A 大小相等、方向相反、同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力一定平衡

　　B 若兩個(gè)力的合力為零，這兩個(gè)力一定平衡

　　C 若兩個(gè)力的三要素相同，這兩個(gè)力一定平衡

　　D 用一水平推力推水平放置的木箱，但沒(méi)推動(dòng)，其原因是推力小于摩擦力

　　6、用手握住一個(gè)瓶子，瓶身保持豎直，如果增大握力，則（ ）

　　A 瓶子受到的重力增大 B 瓶子受到的摩擦力增大

　　C 瓶子受到向下滑力減小D 瓶子受到的摩擦力和重力不變

　　7、直接用手勻速豎直向上提起100N的物體，所需的拉力的大小是_______N；如果改為沿水平面勻速拉物體，物體與水平間的摩擦力為20N，則所需的拉力的大小為_(kāi)____N。

　　四、 總結(jié)

　　讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。

　　在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、力的平衡

　　物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

　　二、二力平衡

　　1、條件：a作用在一個(gè)物體上 b大小相等 c方向相反 d在同一直線上

　　2、應(yīng)用

　　《二力平衡》教案 2

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件。

　　2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力。

　　（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　二力平衡的條件及應(yīng)用

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、引入新課

　　問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　答：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　問(wèn)：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢？

　　放在桌上的書(shū)是靜止的，它受到重力和支持力。在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力�？梢�(jiàn)，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒(méi)有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡。也就是說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡。

　　2、新課教學(xué)

　　[板書(shū)1]三、二力平衡

　　1、力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡。

　　物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況。

　　問(wèn)：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明。

　　答：不一定。如放在光滑斜面上的書(shū)，要沿斜面向下滑。汽車或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

　　物體受到的兩個(gè)力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

　　[板書(shū)2]

　　2、二力平衡的條件

　　[實(shí)驗(yàn)1]研究二力平衡的條件

　　將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上。（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈。木塊上安4個(gè)掛鉤。如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過(guò)滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示。

　　研究對(duì)象：木塊。

　　受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力。

　　觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng)。

　　提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。

　�。�1）二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼。放手后木塊由靜止開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng)。

　�。�2）二力大小相等。左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼。放手后，木塊保持靜止。

　　問(wèn)：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢？

　　[實(shí)驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的.掛鉤1、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼。放手后，木塊由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。

　　看來(lái)兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的。如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

　　[實(shí)驗(yàn)3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼。放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿足三個(gè)條件：（1）大小相等，（2）方向相反，（3）在同一直線上。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件。

　　[實(shí)驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞。用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片。

　　請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么？

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

　　[板書(shū)3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

　　大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

　　請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫(huà)出來(lái)。

　　教師打出相應(yīng)的投影片。（可用復(fù)合片）

　　問(wèn)：根據(jù)同一直線上二力合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

　　答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零。

　　[板書(shū)4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零。

　　力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

　　[板書(shū)5]二力平衡條件的應(yīng)用

　　例1、（1）吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

　�。ǘǎ┭芯繉�(duì)象：電燈。

　�。ㄎ觯┦芰Ψ治觯褐亓�、拉力。

　　（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止。

　�。ㄕ遥﹥蓚�(gè)力的關(guān)系：互相平衡。（大小相等，方向相反，在同一直線上。）

　　結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上。

　　請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例。

　�。�2）放在桌上的書(shū)。（重力、支持力）

　　（3）勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。（重力、阻力）

　　（4）平直馬路上勻速行駛的汽車。（牽引力、阻力）

　　例2、汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F。

　　（1）當(dāng)F＞f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

　�。�2）當(dāng)F=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

　�。�3）當(dāng)F＜f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

　　研究對(duì)象：汽車。

　　受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F。

　　兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－F。

　　運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)。

　　結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng)。

　　當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分析。

　　例3、如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

　　答：支持力是2牛。

　　3、布置作業(yè)

　�。�1）思考題：課本第108頁(yè)“想想議議”。

　�。�2）書(shū)面作業(yè)：課本第108頁(yè)練習(xí)1—4。

　�。�3）做做看：課本第112頁(yè)巧找重心。

　　（四）教法說(shuō)明

　　1、講述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：

　�。�1）觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題；

　�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題；

　�。�3）分析、概括得出規(guī)律；

　　（4）運(yùn)用規(guī)律分析解決問(wèn)題。

　　在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)認(rèn)識(shí)、處理問(wèn)題會(huì)更有效。

　　2、教法上采用邊提問(wèn)，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)提出問(wèn)題的思路，解決問(wèn)題的方法。通過(guò)有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，分析、概括能力�?/p>

　　3、對(duì)傳統(tǒng)的二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論。為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在實(shí)驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡。

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。

　　《二力平衡》教案 3

　　（一）教學(xué)目的

　　1、掌握二力平衡的條件。

　　2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。ǘ�）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

　　教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

　　教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。

　　根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

　　教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。

　�。▽W(xué)生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。

　　教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

　　當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

　�。ㄑ菔荆�

　　當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

　�。ㄑ菔荆�

　　當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

　　（演示）

　　教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？

　�。▽W(xué)生回答）

　　我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。

　　（演示）

　　我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。

　�。ㄑ菔荆�

　　可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

　　根據(jù)同一條直線上力的.合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。

　　五、二力平衡條件的應(yīng)用

　　二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

　　1。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

　　例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。

　　人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

　　根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

　　2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。

　　六、總結(jié)

　　力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。

　　維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

　　物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　七、作業(yè)

　　習(xí)題5、6、7。

　　《二力平衡》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道物體處于平衡狀態(tài)的含義，物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系。

　　2、二力平衡的條件、應(yīng)用

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、二力平衡的條件與應(yīng)用

　　2、理解物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，判斷物體受到哪些平衡力的作用

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　復(fù)習(xí)慣性定律、提出生活中有些物體受力但仍保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為什么？

　　二、進(jìn)行新課

　�。ㄒ唬┨骄奎c(diǎn)：力的平衡

　　閱讀教材認(rèn)識(shí)平衡力的概念

　　小組討論：

　　1、靜止在桌面上的物體、在平直軌道上勻速行駛的'火車、奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)臺(tái)上冉冉升起的國(guó)旗，它們保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，這種狀態(tài)叫做平衡。

　　2、物體在受到幾個(gè)力的共同作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡力。物體受平衡力作用時(shí)，各個(gè)力的作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，受非平衡力作用時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。

　�。ǘ�）探究點(diǎn)：二力平衡的條件

　　物體只受到兩個(gè)力的作用，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或運(yùn)速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡，這兩個(gè)力要滿足怎樣的條件呢？

　　根據(jù)教材圖8.2—2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡它們的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　在研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中

　�。�1）把小車放在光滑的水平桌面上，向兩端的小盤里加砝碼，當(dāng)兩盤砝碼質(zhì)量相等時(shí)，木塊靜止。

　�。�2）保持兩盤砝碼的質(zhì)量相等，把木塊扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉力F1和F2不在同一直線上。觀察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)木塊重新恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)時(shí)，拉力F1、F2作用在同一直線上。由上述實(shí)驗(yàn)可得：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

　�。ㄈ�）探究點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用：

　　典型例題：起重機(jī)所吊物體重2×102N，分析在下面幾種情況下，起重機(jī)的鋼繩對(duì)物體的拉力各是：

　�。�1）物體懸吊在空中靜止，拉力是

　�。�2）物體以2m/s的速度勻速上升，拉力

　�。�3）物體以4m/s的速度勻速上升，拉力是；

　　《二力平衡》教案 5

　　教材內(nèi)容分析

　　《二力平衡》是人教版九年級(jí)物理第十二章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定律研究的需要與補(bǔ)充，也是物理中分析問(wèn)題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）知道二力平衡的條件。

　�。�2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)–實(shí)驗(yàn)–分析—?dú)w納的探究方法

　�。�2）學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程。

　　難點(diǎn)二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。

　　教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)

　　以復(fù)習(xí)舊課、提出新問(wèn)題引入新課，再通過(guò)討論建立平衡力的概念，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并學(xué)會(huì)分析解決相關(guān)問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)資源

　　木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

　　1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　2、自然界是否存在不受力的物體？

　　3、牛一定律告訴我們：物體不受力時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而在現(xiàn)實(shí)中物體受了力的作用仍會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的情況也是普遍存在的。這二者之間究竟有什么聯(lián)系呢？

　　二、進(jìn)行新課

　　1、二力平衡的概念。

　　分析討論：

　�。�1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？

　　（2）在平直公路上行駛的汽車受到哪些力的.作用？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。

　　2、二力平衡的條件。

　　提出問(wèn)題：二力平衡應(yīng)滿足哪些條件？

　　猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。

　　實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，對(duì)設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)二力平衡的條件。

　　分析與結(jié)論：讓各小組陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。

　　3、平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　提出問(wèn)題：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　教師小結(jié)：物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　4、應(yīng)用討論。

　　問(wèn)題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線對(duì)燈的拉力多大？三、課堂小結(jié)

　　12 — 6二力平衡1、平衡力

　　一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個(gè)力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說(shuō)這兩個(gè)力平衡（二力平衡）

　　2、二力平衡的條件

　�。�1）同物；

　�。�2）等大；

　�。�3）反向；

　�。�4）共線。

　　3、平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　平衡力

　　靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　《二力平衡》教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　一、知識(shí)與技能：；

　　1、能夠識(shí)別兩種平衡狀態(tài)——靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　2、理解二力平衡條件，會(huì)用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　2、通過(guò)對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)利用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：二力平衡條件

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題【教具】：演示

　　滑輪、鉤碼、細(xì)繩等【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　（一）引入新課

　　回顧復(fù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容。（板書(shū)：不受力——靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)）生活中你發(fā)現(xiàn)有靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體嗎？（請(qǐng)學(xué)生例舉一些）提問(wèn)：他們受到力的作用嗎？

　　學(xué)生回答：受到力的作用。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出受到了哪些力？）提問(wèn)：牛一定律說(shuō)不受力時(shí)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而在現(xiàn)實(shí)中物體受了力仍會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，（板書(shū)：受力——靜止或或勻速直線運(yùn)動(dòng)）這是怎么會(huì)事？你想得通嗎？

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　原來(lái)，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現(xiàn)實(shí)中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)，所受力稱為平衡力。（板書(shū)）

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)出你身邊的平衡力。（學(xué)生先討論，后抽學(xué)生回答）平衡力中二力平衡是最基礎(chǔ)的，既物體受到二個(gè)力的'作用而平衡，我們先研究二力平衡，即：兩個(gè)力滿足什么條件才能平衡？

　　1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材、活動(dòng)記錄單。）

　　學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑钠鞑�，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第一步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的大小關(guān)系。第二步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的方向關(guān)系。第三步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一直線上。第四步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一物體上。抽1—2個(gè)小組同學(xué)說(shuō)出方案。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)剛才的實(shí)驗(yàn)情況，最終得出了什么結(jié)論？（提問(wèn)：剛才的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？）學(xué)生回答。

　　結(jié)論：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個(gè)力就相互平衡。

　�。ㄈ�）拓展：（教者總結(jié)點(diǎn)撥）一對(duì)平衡力和相互作用的力的比較【練習(xí)鞏固】：

　　1、下列情況，兩力平衡了嗎？為什么

　　F1=5N

　　F2=5N F2=5N A F1=5N C

　　F2=5N F1=5N D

　　F1=3N B F2=5N

　　2、某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱沒(méi)有推動(dòng)，則木箱受到的阻力為_(kāi)______N；改用150N的力推也沒(méi)有推動(dòng)，木箱受到的阻力為_(kāi)______N。

　　3、起重機(jī)以1m/s的速度勻速吊起一個(gè)重物，鋼絲繩對(duì)重物的拉力是6000N。若起重機(jī)吊著這個(gè)物體以2m/s的速度勻速下降，這時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力是（）

　　A、12000N

　　B、6000N

　　C、3000N

　　D、無(wú)法判定六、作業(yè)：想想議議，P138

　　《二力平衡》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　2、會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

　　通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)：

　　二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡，隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件。得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系。

　　二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　教法建議

　　1、本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)。

　　2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)。做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9—3—1所示的實(shí)驗(yàn)裝置。取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼。

　　3、平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用

　　教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　方法1 ：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入

　　牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

　　引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

　　方法2 ： 現(xiàn)象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車

　　或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

　　提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

　　二、新課教學(xué)

　　1、平衡狀態(tài)

　　由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

　　過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？

　　2、二力平衡條件

　　方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。

　　介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9—3—1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。

　　木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的.方向有什么特點(diǎn)？

　　在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論�？稍诮處熞龑�(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

　　方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。

　　教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

　　教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？

　　學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

　　3、二力平衡條件的應(yīng)用

　　方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

　　請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9—3—2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。

　　1） 靜止懸掛的電燈。

　　2） 靜止在桌面上的茶杯。

　　3） 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。

　　方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

　　應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。

　　一、 鞏固練習(xí)

　　1、放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 [ ]

　　A、書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；

　　B、書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

　　C、書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

　　D、書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力。

　　2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（ ）

　　A、 重物勻速上升時(shí)，拉力最大

　　B、重物靜止時(shí)，拉力最大

　　C、重物勻速下降時(shí)，拉力最大

　　D、上述三種情況，拉力一樣大

　　二、 總結(jié)、擴(kuò)展

　　讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。

　　對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

　　三、 布置作業(yè)

　　閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件

　　【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。

　　【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過(guò)程報(bào)告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

　　《二力平衡》教案 8

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　新課引入

　　復(fù)習(xí)設(shè)疑：

　　牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？

　　1、二力平衡定義

　　學(xué)生讀圖：

　　分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況

　　教師引導(dǎo)分析：

　　吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。

　　貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　得出結(jié)論：

　　物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。

　　學(xué)生舉例：

　　請(qǐng)舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。

　　教師講解：

　　現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。

　　設(shè)問(wèn)：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說(shuō)二力平衡的條件是什么呢？

　　2、二力平的條件

　　教師講解：

　　由于在實(shí)驗(yàn)中判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)比較困難，我們先討論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，所受的兩個(gè)力之間應(yīng)該滿足條件呢？

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。

　　受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？

　　學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。

　　教師：如果要忽略重力的'影響，對(duì)塑料板有什么要求？

　　學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。

　　教師：怎樣才能滿足上述要求？

　　學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。

　　教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　當(dāng)兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時(shí)，塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài)；反之，當(dāng)大小不相等時(shí)，塑料板不能保持靜止；

　　學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

　　再設(shè)問(wèn)：

　　只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎？

　　當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線上；

　　學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

　　再設(shè)問(wèn)：

　　只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？

　　當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個(gè)力方向不相反。

　　學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

　　學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？

　　二力平衡的條件：

　　作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

　　3、應(yīng)用——問(wèn)題討論

　　例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。

　　學(xué)生舉例分析：小組討論。

　　例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即如果一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，當(dāng)這兩個(gè)力滿足二力平衡的條件時(shí)，判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何？

　　小結(jié)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第八節(jié)二力平衡的條件

　　1、二力平衡定義

　　我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

　　我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。

　　2、二力平衡的條件

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

　　結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

　　結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

　　二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。

　　3、應(yīng)用——問(wèn)題討論教案

　　《二力平衡》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、知道什么是力的平衡和的條件。

　　2、會(huì)應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

　　通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　運(yùn)用條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)：

　　條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是，隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出的條件。得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系。

　　的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的'重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　教法建議

　　1、本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)。

　　2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)。做好條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9—3—1所示的實(shí)驗(yàn)裝置。取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼。

　　3、平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整。

　　《二力平衡》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力稱為平衡力。最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

　　3、理解二力平衡的條件。

　　4、能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

　　二力平衡的條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：

　　觀察法、比較法等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)，引出二力平衡的概念。

　　1、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么？

　　2、媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生觀察和比較它們的運(yùn)動(dòng)情況是否一樣，并且對(duì)物體進(jìn)行受力分析。

　　二、新課

　�。ㄒ唬┢胶鉅顟B(tài)

　　1、講述：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書(shū)）

　　2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？

　�。ǘ�）探究二力平衡的條件

　　1、提出問(wèn)題：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來(lái)判斷的？

　　2、根據(jù)提出的問(wèn)題制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀察、分析、討論。

　　4、歸納總結(jié)得出結(jié)論：二力平衡的'條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書(shū)）

　�。ㄈ�）平衡力的應(yīng)用

　　1、閱讀教材“想想議議”，并完成書(shū)上的思考題。

　　2、完成練習(xí)。

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　四、布置作業(yè)P27頁(yè)

　　1、2、3題

　　五、板書(shū)

　　7、5二力平衡

　　1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、二力平衡的條件：

　　①作用在同一物體上

　�、诖笮∠嗟�

　�、鄯较蛳喾储茉谕�一直線上

　　《二力平衡》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)，作出二力平衡的圖示。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析的能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)興趣，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強(qiáng)力的探索問(wèn)題的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　物體的受力分析。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　二力平衡的概念及條件。

　　教具準(zhǔn)備

　　彈簧、鐵架臺(tái)、鉤碼，課本圖2—22的裝置、細(xì)線。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)（以師生談活式形式進(jìn)行）

　　力是物體對(duì)物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個(gè)物體，這兩個(gè)物體中，其中一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體，你能否準(zhǔn)確地分析。下面舉幾個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？

　　①粉筆盒的重力。

　　②手把粉筆盒提起來(lái)的力。

　�、塾檬滞ㄟ^(guò)繩子在桌面上水平拉小車的力。

　�、苋送茐Ρ诘牧�。以上問(wèn)題通過(guò)學(xué)生討論分析，然后各人把答案寫出來(lái)，再教師分分析，同學(xué)有錯(cuò)進(jìn)行訂正。

　　二、講授新課

　　1、邊演示邊問(wèn)

　　①用手拿起一只鉤碼，然后放開(kāi)，鉤碼就往下落，這是為什么？（學(xué)生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。

　�、谘菔驹賹⑦@只鉤碼掛在固定的鐵架臺(tái)的彈簧上，問(wèn)學(xué)生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來(lái)？啟發(fā)學(xué)生分析此時(shí)鉤碼的受力情況，再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。

　　力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)

　　重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止

　　拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止

　　2、根據(jù)上表，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。

　　3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書(shū)的受力情況。

　　4、教師和學(xué)生一起以上幾個(gè)例子并得出：一個(gè)物體，受到二個(gè)力的作用，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡。

　　二、二力平衡條件

　　一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)應(yīng)滿足什么條件才能平衡。

　　1、問(wèn)題：

　�。�1）只要兩個(gè)力的大小相等就能平衡對(duì)嗎？

　�。�2）只要兩個(gè)力的方向相反就能平衡，對(duì)嗎？

　�。�3）只要兩個(gè)力在同一直線上就能平衡對(duì)嗎？

　�。�4）只要兩個(gè)力同時(shí)滿足上面的任意兩個(gè)條件就能平衡，對(duì)嗎？

　　2、按書(shū)本圖2—22演示

　�。�1）在靜止的小車上加上兩個(gè)大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態(tài)有無(wú)變化。

　�。�2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時(shí)，小車的狀態(tài)怎樣。

　　（3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，則小車的狀態(tài)怎樣變化？以上實(shí)驗(yàn)問(wèn)學(xué)生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答：小車從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)）。

　�。�4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個(gè)力時(shí)，小車仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過(guò)全體學(xué)生討論分析這兩個(gè)力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

　　3、舉例

　�。�1）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動(dòng)，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？

　　a、燈泡的重力和電線的重力。

　　b、燈泡的`重力和燈泡對(duì)電線的拉力。

　　c、燈泡的重力和燈泡對(duì)地球的吸引力。

　　d、燈泡的重力和電線對(duì)燈泡的拉力。

　　e、燈泡對(duì)電線的拉力和電線對(duì)燈泡的拉力。

　　（2）作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎？為什么？

　　針對(duì)以上問(wèn)題的討論再次二力平衡條件。要特別強(qiáng)調(diào)作用在物體上的二力平衡，必須要同時(shí)具備四個(gè)條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。

　　4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對(duì)平衡力時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析：

　�、貴1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻礙小車的運(yùn)動(dòng)速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運(yùn)動(dòng)。

　　物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、靜止在水平桌面上的一本書(shū)重1。5牛頓？它受到哪幾個(gè)力的作用，這幾個(gè)力的關(guān)系怎樣？請(qǐng)作出這些力的圖示。

　　2、在書(shū)圖2—22的演示中，除了水平方向的二個(gè)力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對(duì)平衡力？請(qǐng)用力的示意圖將小車受到的力都表示出來(lái)。

　　3、起重機(jī)的鋼繩吊著400千克的貨物，當(dāng)貨物以0。4米/秒的速度勻速上升時(shí)，鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0。2米/秒的速度勻速下降時(shí)鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？

　　四、布置作業(yè)

　　1、課本30頁(yè)第①、②、③題。

　　2、作業(yè)本

　　《二力平衡》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1） 知道二力平衡的條件

　　（2） 知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1） 通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡

　�。�2） 探究二力平衡的條件

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

　　教學(xué)器材：

　　視頻光盤、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容？

　�。ㄒ磺形矬w在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）

　　2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。

　�。�1）靜止放在水平面上的粉筆盒

　�。�2）吊著的吊燈

　�。�3）在平直公路上勻速行駛的汽車

　　那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　一、 探究：力的平衡

　　1、 實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。

　　2、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

　　3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖（1）。

　　4、討論：因?yàn)槌�了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。

　　同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

　　靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

　　問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

　　問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

　�。�1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？

　�。�可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

　�。�2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　�。�3） 提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

　　（4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

　　B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

　　C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

　　D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

　�。�5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？

　　A、 確定研究對(duì)象：木塊

　　B、 對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　C、 判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止———平衡狀態(tài)

　　D、 分析物體所受力的'關(guān)系：二力平衡

　　E、 根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

　　練習(xí)：

　　（1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

　　（2） 看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？

　�。�3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

　　此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

　　練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。

　　判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ）

　　總結(jié)：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

　　原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　四、小結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　五、拓展：

　　“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

　　六、作業(yè)：

　　“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。

　　一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一、力的平衡：

　　1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

　　2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

　　2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

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