課文《窗前的氣球》教案

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

　　2．會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

　　2．體會(huì)同學(xué)間的真清。

　　教學(xué)方法：

　　集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)��?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、整體感知。

　　1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來(lái)。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　①你標(biāo)出了哪些字？

　�、趯�(duì)課文有什么想不明白的地方？

　　4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

　　三、識(shí)記生字。

　　1．檢查字音掌握情況。

　　2．指導(dǎo)識(shí)字。

　　熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛

　　形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪

　　3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

　　四、鞏固識(shí)字、寫字。

　　1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。

　　2．指導(dǎo)書寫�！薄�

　　3．學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。

　　第二課時(shí)

　　一、讀中感悟。

　　1．學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

　�。�2）理解“傳染病’，。

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　�。╨）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

　�。�2）科利亞為什么覺得沒意思？

　�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？

　　（要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）

　　3．學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。╨）輕聲讀。你看到了什么？

　�。�2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

　�。�3）讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

　　4．學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

　　（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？

　�。�3）指名讀，用“可愛的”說(shuō)一句話。

　　5．齊讀第5自然段。

　�。╨）窗前的氣球，代表著什么？

　　（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？

　�。�3）用“高興地”說(shuō)一句話。

　　6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？

　　二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？

　　三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。

　　板書設(shè)計(jì)： 22、窗前的氣球

　　誰(shuí)也不能

　　他也不能 能望到什么 真沒意思

　　氣球（指手畫腳）

　　同學(xué)們的問(wèn)候 心情好了許多 高興地笑了

　　愛————————友情

　　課后反思:

　　閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的`進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢？

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