《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案模板

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握實(shí)詞：若、鄙、說(shuō)、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。

　　3、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在掌握字詞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：以誦讀、討論、練習(xí)為主

　　教時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教具：投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：預(yù)習(xí)要求

　　1、給生字注音2、能流暢地誦讀課文

　�。ǖ谝唤虝r(shí)）

　　二：導(dǎo)入新課

　　一九五五年，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師�！币粋�(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。

　　三：檢查預(yù)習(xí)

　　1、注音貳、汜、佚、縋、說(shuō)、戍、敝、共、逢、闕

　　2、填空《左傳》是我國(guó)第一部體史書(shū)，傳說(shuō)是春秋末年所著，由于它是對(duì)史書(shū)《》所作的傳注，所以又稱(chēng)《》，初中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其中的《》，出自其中的成語(yǔ)有。

　　四：誦讀課文

　　1、老師范讀

　　2、學(xué)生齊讀

　　3、自由誦讀

　　五：解釋字詞

　　1、且貳于楚也2、晉軍函陵

　　3、師必退4、今急而求子

　　5、夜縋而出6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

　　7、既東封鄭8、因人之力而敝之

　　9、失其所與10、亦去之

　　六：翻譯語(yǔ)句

　　1、臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也矣。

　　2、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

　　3、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

　　4、若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。

　　5、微夫人之力不及此。

　　七：自主研讀

　　先自己對(duì)照注釋研讀課文，對(duì)難解之處相互討論，然后集中提問(wèn)，老師解疑。

　　（布置作業(yè)：背誦課文）

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　八：理解課文

　�。ㄏ茸寣W(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）

　　1、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開(kāi)篇交待這些有何作用？

　　提示小結(jié)：說(shuō)明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó)，從而擴(kuò)大其勢(shì)力；而秦鄭之間并沒(méi)有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。

　　2、鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武使秦的？（用原文語(yǔ)句回答）

　　3、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的？（用原文語(yǔ)句回答并作分析）

　　提示：（1）以退為進(jìn)；（2）曉之以弊；（3）許之以利；（4）巧施離間。（詳見(jiàn)教學(xué)論文《淺析燭之武退秦師的論辨藝術(shù)》

　　4、鄭伯說(shuō)服燭之武使秦和燭之武說(shuō)服秦伯退兵有何異同？

　　同：都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。

　　異：鄭伯：直截了當(dāng)

　　燭之武：迂回曲折

　　5、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語(yǔ)句回答）從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn)？這對(duì)你有何啟示？

　　提：（1）略

　�。�2）都以本國(guó)利益為中心

　�。�3）從中可以看出，國(guó)與國(guó)之間沒(méi)有永恒的朋友，也沒(méi)有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。一九九九年美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對(duì)我國(guó)主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國(guó)政府沒(méi)有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過(guò)外交手段來(lái)解決這一事端是完全正確的。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）

　　九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾呼應(yīng)。

　　十：結(jié)合原文語(yǔ)句分析燭之武的形象

　　提示：愛(ài)國(guó)，睿智超群，能言善辯。

　　（以上兩個(gè)問(wèn)題可稍作討論，不必深入探討。）

　　十一：自由誦讀，檢查背誦；完成練習(xí)三。

　　十二：知識(shí)積累

　　1、找出本文中之、于、以的'不同用例，并解釋?zhuān)�然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。

　　例A：臣之壯也，猶不如人助詞，取消句子獨(dú)立性

　　之B：是寡人之過(guò)也助詞，的

　　C：子犯請(qǐng)擊之代詞，指秦軍

　　D：唯君圖之指示代詞，這件事

　　a：雖我之死，有子存焉

　　b：小大之獄，雖不能察，必以情

　　c：肉食者謀之，又何間焉

　　d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何

　　2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、若、知、說(shuō)、辭”的用例，并解釋。

　　例先帝不以臣卑鄙淺陋

　　鄙：蜀之鄙有二僧邊境、邊邑

　　肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀鄙陋

　　越國(guó)以鄙遠(yuǎn)邊境、邊邑

　　十三：閱讀遷移

　　孫權(quán)襲荊州（公元219年，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽），先主（劉備）大怒，欲討權(quán)。云（趙云）諫曰：“國(guó)賊是曹操，非孫權(quán)也。且先滅魏，則吳自服。操身雖斃，子丕篡盜（竊取帝位），當(dāng)因（順應(yīng)）眾心，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶），據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆，指曹魏勢(shì)力），關(guān)東（函谷關(guān)以東）義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置（放在一邊）魏，先與吳戰(zhàn)；兵勢(shì)一交，不能卒（通‘猝’，很快）解也。”先主不聽(tīng)。

　　《三國(guó)志·蜀書(shū)·趙云傳》裴松之注

　　討論：趙云的話(huà)有道理嗎？先主為何不聽(tīng)？結(jié)果怎樣？這對(duì)你有何啟示？

　　教學(xué)說(shuō)明：

　　筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn)：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強(qiáng)文言語(yǔ)感；二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言絡(luò)；三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切忌死填硬灌。本文的教學(xué)即如是。

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