高中物理《探究功與物體速度變化的關(guān)系》觀摩課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、領(lǐng)會(huì)探究功與物體速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程。
2、理解巧妙改變做功倍數(shù)的方法。
3、知道小車做勻速運(yùn)動(dòng)階段測量速度比較合理。
4、能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
5、學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找w與v的關(guān)系。
二、過程與方法
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過建立坐標(biāo)系、描點(diǎn)、連線，利用圖象尋找物理量之間的變化關(guān)系，并得到物理結(jié)論。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受探究過程中避繁就簡的方法選擇，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)探究功與速度變化關(guān)系的.物理方法，并學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法──圖象法。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)觀察法、圖象法、遷移法、歸納總結(jié)、討論。
【教學(xué)用具】
長木板，相同橡皮筋（若干），小車，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
觀察運(yùn)動(dòng)員擲鉛球，人推車啟動(dòng)等視頻。
師：是什么改變物體運(yùn)動(dòng)速度？
生：由牛頓定律知，力是速度變化的原因。
結(jié)論：力對物體做功可以改變物體運(yùn)動(dòng)速度。
師：功與物體速度的變化有什么樣的關(guān)系呢？我們今天用實(shí)驗(yàn)的方法來探究功與物體速度變化的關(guān)系。
二、進(jìn)行新課
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄抗εc物體速度變化的關(guān)系。
師：在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)如何對物體做功？又如何改變每次做功的大小呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論后總結(jié)）既可以考慮用恒力做功，也可以用變力做功。若用恒力做功，例如用一砝碼盤牽引著小車做實(shí)驗(yàn)，則可以通過改變砝碼盤的質(zhì)量及下落的高度來改變每次做功的大小。若用變力做功，可以采用容易獲取的橡皮筋作為器材之一。
師：橡皮筋對小車做的功如何測量？
生：拉力為變力，做功很難直接測量。
師：橡皮筋的拉力是變力，無法直接進(jìn)行測量計(jì)算。
師：那探究過程我們是否需要測出橡皮筋做功的具體數(shù)值？
生：不需要，知道比例關(guān)系也可以。
師：那又如何改變每次做功的大小？
生：我們用每次增加橡皮筋的條數(shù)來改變功的大小。
師：每次實(shí)驗(yàn)對橡皮筋的長度有什么要求？
生：拉伸長度相同，保證每根橡皮筋做功相同。
師：回答非常好，如果一條橡皮筋對小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數(shù)來表達(dá)。這種處理方法，把不便于用公式計(jì)算的彈力做功轉(zhuǎn)換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的測量。
師：應(yīng)如何來測量物體的速度呢？
（學(xué)生分組討論，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或者用氣墊導(dǎo)軌配套光電門……）
師：介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。讓學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)探究方案。
生：可以用長木板、橡皮筋、小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器組合方案。
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