《花地毯》教案

　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型與表現(xiàn)

　　教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)知目標(biāo)：了解地毯的實(shí)用性和裝飾性。

　　2.操作目標(biāo)：嘗試用不同的工具材料和形式進(jìn)行表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)進(jìn)行“地毯”設(shè)計(jì)制作活動的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活和藝術(shù)的互動中，體驗(yàn)“地毯”設(shè)計(jì)活動過程的樂趣。學(xué)會運(yùn)用不同材料表現(xiàn)“小地毯”。

　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)富有特色的圖案，注意色彩搭配合理。

　　課前準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備：地毯圖片、小塑料拼圖地毯若干、自制地毯若干、正方形和長方形彩紙、舊畫報(bào)、舊掛歷、水彩顏料、六張大白紙等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、油畫棒、剪刀、膠水。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)階段：

　　1.游戲：在我們桌上有許多塑料拼板，讓我們一起來做個(gè)游戲，看一看這些拼板合在一起會變成什么？

　　2.讓我們用手摸一摸，感覺如何？它像什么？可以將它放在哪里？

　　3.誰能給它起個(gè)好聽的名稱。（花地毯）

　　4.啟發(fā)學(xué)生回憶，還看到過什么樣的地毯？比較它們之間有什么不同？說說有什么作用？

　　5.小朋友想不想自己動手來制作一塊美麗的花地毯？（揭示課題）

　　（二）內(nèi)容新授

　　A欣賞感知：

　　目的：通過多媒體圖像，初步了解地毯的裝飾方法。

　　方法：欣賞、討論、講授相互結(jié)合。

　　1.利用圖片向?qū)W生介紹地毯的編織過程。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國不同地區(qū)的地毯，討論地毯的裝飾特點(diǎn)。

　　B引導(dǎo)想象，表達(dá)審美感受。

　　目的：通過學(xué)生的自主、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法表現(xiàn)。

　　方法：觀察、比較、討論、想象、創(chuàng)作。

　　討論過程：

　　1.（將其他班學(xué)生自制的“小地毯”若干分發(fā)到各個(gè)自由結(jié)合的小組，組織學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行自主欣賞交流，小組討論協(xié)商選出大家最喜歡的一塊“小地毯”到班級進(jìn)行交流。）

　　（1）觀察、比較“小地毯”和剛才看到的有什么不同？

　�。�2）“小地毯”是用什么方法來表現(xiàn)的？

　�。�3）選出你最喜歡的“小地毯”，說說為什么？引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的圖案和色彩來表現(xiàn)自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

　　（4）還能用什么方法、材料來表現(xiàn)？

　　2.教師小結(jié)過渡。

　　3.小組討論協(xié)商，共同設(shè)計(jì)“小地毯”的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

　　4.學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

　　5.各小組展示地毯。（引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制作“大地毯”）

　　（三）激勵(lì)評價(jià)

　　目的：通過學(xué)生作品的展示，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)進(jìn)行“地毯”設(shè)計(jì)制作活動的樂趣。

　　方法：表達(dá)、欣賞。

　　過程：各小組的代表介紹小組制作的“大地毯”和合作體會。

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　　目的：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　方法：集體動手。

　　1.在老師的指導(dǎo)下學(xué)生將剩余材料分類處理。

　　2.課堂小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用更多的舊材料設(shè)計(jì)更多不同類型的“小地毯”。

　　教學(xué)反思：

　　一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，促使孩子們已經(jīng)能夠自覺地運(yùn)用已學(xué)過的知識與技法來進(jìn)行創(chuàng)造，我驕傲的對這些孩子說：“孩子，你們長大了，已經(jīng)成為知識的主人了！”孩子們受到了感染，創(chuàng)造的勁頭更足了，下課時(shí)，教室里的展板上布滿了色彩鮮艷、構(gòu)圖各異的花地毯。

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