《壯觀的高架橋》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
了解高架橋的功能，知道高架橋與人們的生活息息相關(guān)；能憑記憶，想像和運(yùn)用自己喜歡的工具材料。畫(huà)出高架橋壯觀的造型、川流不息的汽車(chē)和其他景物。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)詞匯：壯觀、氣勢(shì)磅礴、優(yōu)美、節(jié)奏、裝飾性、層疊、對(duì)稱。
2、過(guò)程與方法：
在記憶活動(dòng)中，了解高架橋的功能；在比較觀察中,學(xué)習(xí)選擇不同視角觀察高架橋與景物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)關(guān)心生活，體會(huì)現(xiàn)代化交通樞紐的氣勢(shì)磅礴。
教學(xué)重點(diǎn)：
能憑記憶、想像和運(yùn)用自己喜歡的工具材料，畫(huà)出高架橋壯觀的造型，川流不息的汽車(chē)和其他景物。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)選擇不同視角觀察高架橋與景物。
能畫(huà)出有"遮擋、空間感"的高架橋，車(chē)輛和背景等物象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)方法：啟發(fā)談話法、觀察發(fā)現(xiàn)法、比較分析法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天早上老師上班差點(diǎn)遲到了,可后來(lái)我又及時(shí)趕到學(xué)校，你知道為什么嗎？(生：因?yàn)槔蠋熥叩氖歉呒軜颉?
2、提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些高架橋呢？(指名匯報(bào))
3、師小結(jié)，引導(dǎo)分析高架橋的功能：對(duì)呀，現(xiàn)在廣州的高架橋越來(lái)越多了，它有什么功能呢？(指名匯報(bào)：增加交通流量，使交通順暢。)
4、今天，讓我們當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)更美更壯觀的高架橋。(板書(shū)課題：壯觀的高架橋)
二、課堂發(fā)展
出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)：
(一)、記憶感受：了解高架橋的功能。
(二)、比較觀察：各種各樣的高架橋。
(三)、欣賞學(xué)習(xí)：學(xué)生作品。
(四)、創(chuàng)作表現(xiàn)：壯觀的高架橋。
(五)、分享評(píng)價(jià)：我是最棒的設(shè)計(jì)師。
(一)、記憶感受：了解高架橋的功能。(已完成)
(二)、比較觀察：各種各樣的高架橋。(板書(shū)：造型、視角、感受)
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖片《好氣派的高架橋》，從造型、視角、感受等方面欣賞評(píng)價(jià)。
出示評(píng)價(jià)詞匯: 感受類(lèi)——壯觀、氣勢(shì)磅礴、優(yōu)美、節(jié)奏、裝飾性;造型類(lèi)：層疊、對(duì)稱；
2、啟發(fā)了解視角：平視、俯視、仰視。(師生互動(dòng)，用身體語(yǔ)言表現(xiàn)不同視角的`動(dòng)態(tài)。)
3、簡(jiǎn)單欣賞其余圖片，了解高架橋的細(xì)部特征：路面、橋墩、燈柱、指示牌等造型。
(三)、欣賞學(xué)習(xí)：學(xué)生作品。
1、欣賞課本學(xué)生作品，了解畫(huà)面的空間感，物象的遮擋等關(guān)系的表現(xiàn)。
如：《彎彎曲曲的高架橋》、《窗外的高架橋》。
2、師簡(jiǎn)單范畫(huà)：表現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的空間關(guān)系：橋梁、車(chē)輛(直觀畫(huà)和張貼教具相結(jié)合)。
(四)、創(chuàng)作表現(xiàn)：壯觀的高架橋。
根據(jù)回憶，畫(huà)出壯觀的高架橋。
出示作業(yè)要求（課件）
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)繪畫(huà)步驟。
�。�1）、選取高架橋視角。勾出高架橋。
�。�2）、添加車(chē)輛。
�。�3）、配畫(huà)背景。
2、學(xué)生自主完成創(chuàng)作。
(五),分享評(píng)價(jià):我是最棒的設(shè)計(jì)師.
1、出示評(píng)價(jià)點(diǎn)：
A、造型壯觀，主體突出。
B、構(gòu)圖飽滿，色彩對(duì)比。
C、有視角取向，有空間感。
2、自評(píng)互評(píng)相結(jié)合。
3、情感教育：關(guān)心生活，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
壯觀的高架橋
造型 視角 感受
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