信息的編程加工教案及反思范文
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：了解并嘗試編程的主要過程。
2、能力目標(biāo)：體驗程序設(shè)計的獨特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：通過編程實現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的成就感。
二、重點難點：
1、重點是讓學(xué)生體驗通過編程實現(xiàn)計算機加工信息的整個過程，知道利用計算機解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計算機信息加工的內(nèi)在機制；
2、難點是讓學(xué)生理解用算法描述實際問題，理解人的思維在計算機工作中發(fā)揮的作用。
三、教學(xué)方法：講授法，演示法，實踐法
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境：
教師提問：學(xué)校要開運動會，希望用計算機來處理比賽數(shù)據(jù)，只有硬件設(shè)備就可以了嗎？
學(xué)生回答：需要相關(guān)軟件。
再問：哪位同學(xué)用過專門的處理比賽數(shù)據(jù)的軟件？
學(xué)生回答多半是沒有。
引出課題：有一位同學(xué)已經(jīng)為此設(shè)計了一個小軟件。
演示：100米決賽項目成績排序程序
學(xué)生試用。
給出總?cè)蝿?wù)：體驗設(shè)計這個軟件的過程。
提問：如果讓我們對這些數(shù)據(jù)人工排序，怎么排？
引出概念：“算法”——解決問題的方法和步驟。
舉一個簡單的'例子，說明算法：
1、 如何交換兩變量a,b中的值
在計算中處理此類問題時不能直接交換a,b的值，需臨時變量TEMP,逐步交換
類似交換兩個杯子中飲料，需借助于另一個空杯子
如a＝9，b＝2，步驟如下：
�。�1）將a的值9賦給temp；
�。�2）將b的值2賦給a；
�。�3）將temp的值9賦給b；
二、問題解決：
演示：冒泡排序算法
介紹數(shù)組概念
小游戲：請5個學(xué)生上講臺，發(fā)給每人一張大卡片，上面都有一個數(shù)字，大小不等。數(shù)字不順序，讓學(xué)生重新排序。排序規(guī)則（從小到大）：從左邊第一位學(xué)生開始，與相鄰的學(xué)生比較卡片上數(shù)字的大小，數(shù)字大的排在右邊。依次比較，直到排序完成。
小任務(wù)：給定一個數(shù)組（三四個元素），用冒泡算法排序。
三、體驗過程：
提問：計算機也會這樣思考嗎？
如何讓計算機知道我們設(shè)計的算法呢？
引出程序設(shè)計的一般步驟：
1、需求分析（算法分析）：確定要解決的問題，即要計算機“做什么”
2、設(shè)計算法：對特定的問題設(shè)計一組求解步驟或方法。
3、編寫程序：把人工設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計算機能識別的代碼
4、上機調(diào)試與維護：剛寫好的程序不一定正確，必須在計算機上實際運行，排除錯誤，測試能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果
學(xué)生可將程序代碼拷入編程環(huán)境，借助注釋文字了解代碼的作用，調(diào)試運行程序，檢查程序運行的結(jié)果，體驗編程解決問題的樂趣和成就感。
實踐：
完成總?cè)蝿?wù)：體驗設(shè)計一個對校運會100米決賽項目成績進(jìn)行輸入和排序的程序的過程。
四、總結(jié)：
1、回顧整個程序設(shè)計的實戰(zhàn)過程
指出：現(xiàn)在我們使用的計算機還只能按照人們事先給定的步驟工作。遇到問題時，先要一步一步設(shè)計好怎么做，也就是設(shè)計好解決問題的算法，最后選擇一種合適的計算機語言編寫程序，將人類解決問題的過程用計算機語言表述為指令，從而賦予計算機解決問題的能力。計算機是按程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟進(jìn)行工作的，懂得程序設(shè)計的原理和方法將可以更好地利用計算機
2、引導(dǎo)學(xué)生借助“教材實踐”進(jìn)一步探索。
教學(xué)反思：
1、學(xué)生對教材中列舉的源程序普遍看不懂。本課要求是體驗過程，能不能換一種方式；
2、在教學(xué)過程中，按小組學(xué)習(xí)是可行的。小組中不同層次的學(xué)生可形成“伙伴教學(xué)”的關(guān)系。
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