《宋慶齡故居的樟樹》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3、會用“崇敬、稠密”造句。

　　4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。

　　5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

　　2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹

　　3、解題。

　　（1）理解詞語：故居、樟樹。

　�。�2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

　�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？

　　二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀課文。

　　讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

　　2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

　　三、自讀課文

　　1、出示自讀課文。

　�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

　�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思

　�。�3）通讀每個自然段。

　�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

　　教師進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）抽讀詞語卡片。

　　（2）指名分自然段讀課文。

　　師生共同糾正字音。

　　（3）交流學(xué)會的詞語。

　　（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時解決。

　　四、指導(dǎo)分段

　　1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

　　2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

　　3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

　　全文可分三段：第1——3自然段為第一段，第4——5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

　　五、作業(yè)

　　1、讀生字表中的字。

　　2、分段朗讀課文。

　　第二課時

　　一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

　　1、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。

　　出示：這是兩棵樹。

　　這是兩棵樟樹。

　　這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。

　　2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當(dāng)周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因?yàn)樗�——“舍不得這兩棵樹。”（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹�！保�

　　3、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標(biāo)注“舍不得”）指導(dǎo)朗讀

　　4、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會如此的喜愛？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學(xué)生齊讀課題。）

　　二、讀一讀，感受樟樹外形美

　　1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

　　2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。屏示第4小節(jié)。

　�。ㄗx后交流）“蓬蓬勃勃”

　　（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）

　�。ò鍟�：蓬蓬勃勃）

　　什么叫蓬蓬勃勃��？

　　理解意思：生命力非常強(qiáng)、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。

　　這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）

　　A從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　師：你能用自己的話說說嗎？

　�。ā爸Ω纱謮�，伸向四面八方”——“枝繁葉茂”。）

　�。◤摹爸Ω刹粌H伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）

　　師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）

　　B“稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠

　　得發(fā)亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮。

　　師：多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。

　　女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

　　C“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃

　　勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強(qiáng)。

　　師：再來讀一讀這句話。還有哪個關(guān)聯(lián)詞也說明它生命力頑強(qiáng)呢？（“無論……總是……”）

　　師引讀：是啊，無論，它們總是。

　　多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么

　　蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。

　　出示句式：

　　無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　學(xué)生練說。

　　多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節(jié)）

　　如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

　　三、比一比，品味樟樹內(nèi)在美

　　1、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點(diǎn)？

　　同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案

　�。ㄟ@樟樹還具有可貴之處。）

　　你能說說樟樹的可貴之處在哪里？

　　（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）

　�。ò鍟�：拒蟲香氣，永久保持）

　�、谶@種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

　�。�即使……也……）

　�。ㄖ灰�……就……）

　　師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。

　�。◣煟┻@木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。

　　（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

　　師：這個香味保持得也算夠久的了！

　　作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨(dú)有的品格的`呢？

　�。ㄅc其他樹木比較）

　　這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

　　4、文章讀到這里，我們了解了

　　屏示：這是兩棵樹。

　　這是兩棵樟樹。

　　這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

　　這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

　　師：這還是——

　　這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

　　四、品一品，感悟人樹相同處

　　1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？

　　老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識和故事（抽屜中取出）

　　同學(xué)們自己來讀一讀，同桌可以討論討論

　　你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？

　　學(xué)生說說，宋慶齡與樟樹的關(guān)系。

　　老師還為同學(xué)們搜集到一些外國友人對宋慶齡的評價（課件出示）學(xué)生自讀

　　師：這就是宋慶齡！

　　她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！

　�。ǔ鍪荆核�的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間！）

　　齊讀。

　　2、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡

　　當(dāng)我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我。

　　寫話，指名讀。

　　3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。

　　五、課外拓展

　　中國福利會還在1985年設(shè)立的全國性專項(xiàng)獎——宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。

　　六、作業(yè)：

　　搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22宋慶齡故居的樟樹

　　精神蓬勃蓬蓬勃勃

　　一身正氣堅(jiān)強(qiáng)不屈拒蟲香氣永久保持

　　高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)

　　借物喻人

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