《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)教案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　2、過(guò)程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　4、發(fā)展目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制的多媒本課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景 激活情感 感受悲劇力量

　　1、在老師出示的多媒體課件中，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊直接展示在學(xué)生的視覺(jué)中。教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美一下“她”;文中又是怎樣描寫“她”的.呢?

　　2、(課件出示第一段課文)拜師學(xué)讀激發(fā)學(xué)生讀出它的美麗。

　　3、畫面急劇變化，出現(xiàn)了由蔥郁到現(xiàn)在這荒涼、一無(wú)所有的貧瘠并根據(jù)畫面內(nèi)容從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”。

　　4、看了這兩幅畫面，學(xué)生質(zhì)疑：是什么原因讓美麗的小村莊變成一無(wú)所有的?

　　(二)自主學(xué)習(xí) 合作探究悲劇發(fā)生的原因

　　1、讓學(xué)生自由讀2——4自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號(hào)。

　　2、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生的探索過(guò)程中可能會(huì)找到以下幾句重點(diǎn)句子：

　　A、多媒體出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　當(dāng)學(xué)生找到這一句時(shí)，指名再讀這一句，教師質(zhì)疑：你從中體會(huì)到了什么?有什么疑問(wèn)?教師根據(jù)學(xué)生的回答順機(jī)點(diǎn)撥這句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　a、這里的“誰(shuí)”指的是哪些人?

　　b、理解“拎”，從字面上看他和“拿”、“帶”一致，可以替換嗎?為什么?

　　c、出示圖片讓學(xué)生更直觀理解“裸露”。

　　B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　a、師導(dǎo)語(yǔ)：這里出現(xiàn)了裸露的土地，有沒(méi)有人制止他們的行為?從哪些地方看出來(lái)的?做上符號(hào)。(一年年、一代代，兩個(gè)不斷，三個(gè)變成，特別是最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，都能體會(huì)到人們對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)，這些被省掉的會(huì)是些什么呢?)

　　b、朗讀PK賽，誰(shuí)能成為今天的朗讀大王：通過(guò)朗讀把這種行為表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、情景再現(xiàn)，多媒體出示森林被破壞的場(chǎng)景，體會(huì)小村莊潛在的危險(xiǎn)，心靈產(chǎn)生環(huán)保的共鳴。

　　4、設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)�！耙荒昴辏�一代代，人們肆意砍伐，森林變得( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空( )……

　　5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而……(轉(zhuǎn)折處學(xué)生接)，播放多媒體課件，再現(xiàn)狂風(fēng)暴雨的狂虐。

　　三、發(fā)展思維 升華主題

　　1、再現(xiàn)被破壞的村莊圖及最后一段文字 。

　　2、師讀文字，質(zhì)疑這里的“什么”都包括哪些?

　　3、出示課后泡泡中的問(wèn)題：我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)……，讓學(xué)生先動(dòng)筆寫寫，再全班匯報(bào)。

　　4、教師小結(jié)：不愛(ài)護(hù)環(huán)境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結(jié)局我們不希望再重重上演，希望我們都能來(lái)保護(hù)我們美好的家園，做個(gè)真正的環(huán)保衛(wèi)士。

　　四、走進(jìn)生活，升華文本

　　1、回顧整合，想想說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生通讀課文后，你們想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生暢所欲言。

　　2、走進(jìn)生活，寫寫做做

　�、� 師多媒體出示收集到的真實(shí)破壞環(huán)境的分類圖片。

　�、� 讀了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?把你的想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

　　3、交流匯報(bào)感受。老師出示“保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生激情呼吁。

　　4、 延伸作業(yè)(二選一)。

　�、� 以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

　�、� 以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料及補(bǔ)救措施，與同學(xué)交流。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)： 隨意砍樹(shù)

　　一個(gè)小村莊的故事 什么都沒(méi)有了 破壞環(huán)境 受到懲罰