《力與運(yùn)動的關(guān)系》教案設(shè)計(jì)
教材說明及學(xué)情分析：
本節(jié)教材由“力的作用效果”和“力與運(yùn)動的關(guān)系”兩個部分組成，在《力與運(yùn)動》一章起到總結(jié)、歸納全章所學(xué)知識的作用。文章內(nèi)容雖然短小，但是知識點(diǎn)集中，要求能梳理清楚知識間的關(guān)系。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對于力和運(yùn)動的關(guān)系有了一些初步的認(rèn)識，但是沒有形成系統(tǒng)地總結(jié)，形成整體印象，本節(jié)將在已有知識的基礎(chǔ)上，全面的認(rèn)識力與運(yùn)動的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、（1）知道什么是運(yùn)動狀態(tài)的改變；
�。�2）通過觀察和分析，激發(fā)探究力的作用效果的興趣，從而進(jìn)一步認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變；
�。�3）初步認(rèn)識物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因，學(xué)會分析平衡力和非平衡力對于物體運(yùn)動狀態(tài)改變的情況，建立力和運(yùn)動的基本關(guān)系。
【過程與方法】
�。�1） 通過參與實(shí)驗(yàn)活動并觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，積極開展思維活動，會根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理地分析、猜想、推理與總結(jié)。初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)的思維方法。
�。�2） 通過知識梳理，引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋，明確知識梳理的方法，以期提高學(xué)生梳理知識的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
（1）通過生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)活動與觀察思考，感悟到生活與物理的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
�。�2）通過探究過程的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究物理規(guī)律的欲望與動力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
�。�1）知道力的作用效果有哪些。
�。�2）力與運(yùn)動的關(guān)系。
【難點(diǎn)】知道物體受非平衡力時運(yùn)動狀態(tài)如何改變。
【器材】海綿、氣球、彈簧、橡皮筋、乒乓球、
【課型】新授課、實(shí)驗(yàn)探究
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
展示氣球和彈簧，并請兩位同學(xué)站上講臺，捏氣球，拉彈簧，請學(xué)生觀察說明，在力的作用下氣球和彈簧發(fā)生了什么變化？
學(xué)生總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變。
問題：力作用在物體上，除過可以使物體發(fā)生形變，還會有什么樣的作用效果？
二、探究討論，新課推進(jìn)
1、力的作用效果：
①圖片觀察：觀察課本圖9-8，分析現(xiàn)象，嘗試說明物體發(fā)生的變化。
引導(dǎo)回答：圖a中，力使火箭由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；
圖b中，力使列車由快到慢、由運(yùn)動變?yōu)殪o止;
圖c中，力改變了足球的運(yùn)動方向.
教師：三幅圖中，有相同的情況，就是物體的運(yùn)動快慢或運(yùn)動方向發(fā)生了變化，我們把物體運(yùn)動的快慢和運(yùn)動的方向稱為物體的運(yùn)動狀態(tài)，則上述三幅圖中，體現(xiàn)出物體運(yùn)動狀態(tài)的變化，由此大家想想，力對物體還有什么樣的作用效果？
學(xué)生總結(jié)：力還可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
教師：這樣，我們就認(rèn)識了力對物體的作用效果有兩個，是什么呢？
學(xué)生回答：一、力可以使物體的形狀發(fā)生改變；二、力可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
教師引導(dǎo)：生活中有哪些現(xiàn)象可以印證我們的總結(jié)。（引起學(xué)生思考，學(xué)生可以舉出生活實(shí)例，也可以引經(jīng)據(jù)典，活躍學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。）
�、诰毩�(xí)：下列物體的運(yùn)動狀態(tài)是否發(fā)生改變？
A. 斜面上加速下滑的小車 (改變)
B. 水平面 上勻速行駛的汽車 (不改變)
C. 靜止在桌面上的課本 (不改變)
D. 繞地球勻速旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星 (改變)
2，力與運(yùn)動的關(guān)系：
教師：在我們的生活中，風(fēng)吹樹搖，風(fēng)停樹靜，騎自行車，不用力踏車就不動，這些現(xiàn)象說明“有力才有運(yùn)動”，這也是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)，即“力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？
復(fù)習(xí)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
學(xué)生回答：一切物體，在沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)狀態(tài)。
教師：由牛頓第一定律可以知道哪些內(nèi)容？
學(xué)生：如果一個物體不受力，該物體運(yùn)動狀態(tài)將不發(fā)生改變。
教師：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有不受力的物體？
學(xué)生：沒有。
教師：為什么受力的物體還會保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢？（桌子上的`課本，水平公路上勻速行駛的汽車）點(diǎn)擊圖片展示
學(xué)生嘗試分析：課本受到了重力和支持力，汽車水平方向上受到了牽引力和阻力，它們是平衡的。
教師：為什么當(dāng)物體所受的兩個力平衡時，物體的運(yùn)動狀態(tài)不改變呢？
學(xué)生在課本上找出答案本朗讀。（平衡的兩個力從相反方向力圖改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，它們的作用相互抵消了。）
教師：如果物體受到的力不平衡呢？
問題：水平路面上，當(dāng)小車受到的牽引力大于阻力時小車將如何運(yùn)動呢？（加速運(yùn)動）
為什么會加速呢？（受到的力不平衡）
當(dāng)小車受到的阻力大于牽引力時物體又將如何運(yùn)動呢？（減速運(yùn)動）
為什么會減速呢？（受到的力不平衡）
教師出示一只乒乓球，將其上拋，讓學(xué)生說出乒乓球的運(yùn)動過程，并分析其受力情況。
師生互動：
乒乓球的運(yùn)動狀態(tài)如何改變的？（由于慣性乒乓球先減速向上，后加速向下，同時運(yùn)動方向改變。）
為什么運(yùn)動狀態(tài)改變了呢？受到幾個力的作用呢？（忽略空氣阻力）（只受重力作用，力不平衡。）
共同總結(jié)：當(dāng)物體所受的力不平衡時，物體速度大小可能發(fā)生改變，運(yùn)動方向也可能發(fā)生改變或同時都發(fā)生改變。也就是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。
階段總結(jié)：
1、物體不受力或受平衡力時。物體運(yùn)動狀態(tài)不改變。
2、物體受非平衡力時，物體運(yùn)動狀態(tài)改變。
結(jié)論：力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
三、小結(jié)（學(xué)習(xí)收獲）：
1、力的作用效果：
a、力可以使物體發(fā)生形變；
b、力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、力與運(yùn)動的關(guān)系：力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
四、課堂練習(xí)：
課本70頁1、2、3
五、作業(yè)布置：
練習(xí)冊
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