知錯(cuò)就改小學(xué)寫作指導(dǎo)教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的知錯(cuò)就改小學(xué)寫作指導(dǎo)教案，歡迎閱讀與收藏。

　　知錯(cuò)就改小學(xué)寫作指導(dǎo)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，能按事物發(fā)展的順序?qū)懸?段話，并能恰當(dāng)?shù)剡x用(或運(yùn)用)指定的詞語。

　　2.展開合理想象，把圖畫內(nèi)容用一段話表達(dá)出來。

　　3.教育學(xué)生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能“知錯(cuò)就改”。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫成一段話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過合理想象，連起來寫一段話。

　　課時(shí)安排:

　　2 課時(shí)

　　第 1 課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間:

　　年 月 日

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.看圖討論，大致了解四幅圖中的主要人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2.能用一二句話講清每幅圖的意思，然后將四幅圖的意思連起來說。

　　3.知道“隨地扔果殼”是不對(duì)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn):看懂圖意,知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)畫面說話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:圖片

　　教學(xué)過程:

　　1.揭題定向。

　　(1)小朋友們，我們班的小明同學(xué)上周跑進(jìn)學(xué)校的花壇里，踩壞了花苗，老師批評(píng)教育他之后，他保證以后再也不踏進(jìn)花壇。他真是個(gè)——知錯(cuò)就改的好孩子。

　　(2)打開課本第14頁，看看圖中的這個(gè)小朋友是怎樣知錯(cuò)就改的`。 (板書：知錯(cuò)就改)

　　(3)齊讀課題。

　　2.看圖思考。

　　(1)出示掛圖，理解看圖順序：

　　請(qǐng)同學(xué)們看這四幅圖，用“A、B、C、D”標(biāo)出四幅圖的順序號(hào)。(從左到右，從上到下)

　　(2)一看圖，整體感知：

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這四幅圖，想想：主要講誰?為什么呢?

　　(主要講小男孩。因?yàn)榈谝环�出現(xiàn)的就只有一個(gè)小男孩，而且四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。)

　　老師表揚(yáng)：你觀察得仔細(xì)!(板書：主要人物小男孩)

　�、谡�(qǐng)你給小男孩取個(gè)名字。(你喜歡叫他什么就叫什么。)老師給他取個(gè)名字叫軍軍，好嗎?

　�、壑饕�講了軍軍的什么事呢?

　　(主要講軍軍看見因自己亂扔了香蕉皮而使小朋友滑倒在地上，他很不好意思，連忙跑過去拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的事。)

　　(3)二看圖，局部了解：

　　①我們已經(jīng)知道這四幅圖主要寫小男孩軍軍的事。那么這件事發(fā)生在什么地主呢?引導(dǎo)看圖。(析書：早上，上學(xué)路上(地點(diǎn)))

　�、谶@件事是由什么引起的呢?(板書：亂扔香蕉皮(起因))

　�、圻@件事最后的結(jié)果又是怎樣的呢?引導(dǎo)看圖D。(板書：拾起，丟進(jìn)(結(jié)果))

　　(4)三看圖，逐圖理解：

　　軍軍從一開始的亂扔香蕉皮，到后來的撿香蕉皮，并把它丟進(jìn)果殼箱，他為什么會(huì)有 這樣大的變化呢?我們學(xué)了再回答。請(qǐng)同學(xué)們一幅圖一幅圖來理解，并用一二句話說清楚每幅圖的意思，好嗎?

　　①學(xué)生說，師生共同評(píng)議，補(bǔ)充。

　　圖A：一天早上，上學(xué)路上，軍軍拿著一支香焦，邊剝邊吃。吃完了，他隨手把香蕉皮往地上一扔，揚(yáng)長而去。

　　圖B：有個(gè)小女孩走過來，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。

　　圖C：她坐在地上大哭起來。有一個(gè)少先隊(duì)員看見了，趕快跑過來，把小女孩扶起來。軍軍回頭看見了，覺得很不好意思。

　　圖D：軍軍連忙跑回來，撿起香蕉皮，把它丟進(jìn)了果殼箱。

　�、谶叿治鲞呏饒D請(qǐng)學(xué)生說，及時(shí)表揚(yáng)和反饋，及時(shí)修改、完善。

　　(5)四看圖，連句成段：

　�、僖�求：把這四幅圖的意思連起來說一段話。還要發(fā)揮自己的想象。如：軍軍看見小女孩摔倒了，心里怎么想?最后，小女孩和少先隊(duì)員看見軍軍把香蕉皮丟進(jìn)了果殼箱，又會(huì)怎么樣?

　�、谧孕芯毩�(xí)：請(qǐng)每位小朋友把四幅圖的意思連起來自己說一說。引導(dǎo)用上“不好意思”、“難為情”、“知錯(cuò)就改”等詞語。

　�、弁�桌互說互評(píng)互改。

　�、苤该�練說，師生交互語評(píng)點(diǎn)。

　　3.情景表演。

　　請(qǐng)三位小朋友上臺(tái)表演，邊表演邊說，加深學(xué)生的印象。然后再隨意請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演，激發(fā)興趣。

　　4.五看圖，討論明理。

　　(1)這件事是誰錯(cuò)了?他錯(cuò)在哪里?引導(dǎo)看圖A、B。(板書：錯(cuò))

　　(2)后來他又是怎樣改正的?引導(dǎo)看圖D。(板書：改)

　　(3)釋疑：小男孩軍軍從“亂扔”香蕉皮到“撿起”香蕉皮，并“丟進(jìn)”果殼箱，為什么會(huì)有這樣大的變化?(補(bǔ)板書：知錯(cuò)就改)聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“知錯(cuò)就改”，肯定軍軍是一個(gè)好孩子。

　　5.課堂小結(jié)。

　　今天這堂課我們學(xué)了什么，你又學(xué)會(huì)了什么?

　　(今天我們學(xué)了《知錯(cuò)就改》的看圖作文，知道了看多幅圖應(yīng)按順序看。還有根據(jù)課后題目來理解圖的意思，用一二句簡單的話說出每幅圖的意思，再連起來說一段話。我們還明白了“知錯(cuò)就改還是個(gè)好孩子”的道理。)

　　下節(jié)課，我們就要把看懂的的圖意用文字來表達(dá)，寫一篇“知錯(cuò)就改”的短文。好嗎?

　　板書設(shè)計(jì):

　　主要人物：小男孩

　　地點(diǎn)：在上學(xué)路上

　　起因;亂扔香蕉皮

　　經(jīng)過;滑倒、扶起、看見

　　結(jié)果：趕快跑去

　　教學(xué)反思：

　　知錯(cuò)就改小學(xué)寫作指導(dǎo)教案 2

　　教材分析

　　這是多幅圖的看圖作文。四幅圖之間有著密切的聯(lián)系。因此必須先在總體上看懂四幅圖的主要意思，搞清圖上畫著幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了一件什么事。這四幅圖畫面生動(dòng)形象，圖意清晰明了：一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來。后來，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。

　　重點(diǎn)：

　　能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?/p>

　　難點(diǎn)：

　　抓住每幅圖的主體畫面，仔細(xì)觀察，展開想象。

　　訓(xùn)練目標(biāo)

　　1．初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧�，并能恰�?dāng)?shù)剡x用詞語。

　　2．知道要講文明，不能亂丟果殼。

　　訓(xùn)練時(shí)間

　　2課時(shí)．

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1．談話：小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)新的一類課文，叫“習(xí)作訓(xùn)練”課。(板書：習(xí)作訓(xùn)練)也就是學(xué)習(xí)如何寫文章的課。今天的主要內(nèi)容是看幾幅圖說一段話，并把它寫下來。

　　2．整體感知：

　　在小黑板上出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從上到下地觀察。

　　(1)這幅圖主要講誰?(小男孩。因?yàn)榈?幅圖出現(xiàn)的就只有小男孩。在四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。)

　　(2)主要講小男孩的什么事呢?要求：大致上講清圖意。

　　(一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來。后來，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。)

　　師：這四幅圖的題目就叫“知錯(cuò)就改”。板書：知錯(cuò)就改。

　　(3)再次看圖，局部了解。

　　剛才我們已看懂了這幾幅圖主要講小男孩的事。那么：

　　這件事發(fā)生在什么地方呢?引導(dǎo)學(xué)生看圖l。(小男孩挎著書包，可見是個(gè)小學(xué)生，他走在放學(xué)路上。板書：放學(xué)路上)

　　這件事由什么原因引起的?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的事物進(jìn)行分析聯(lián)想。(圖上畫著花壇和人行道，可見小男孩是邊吃香蕉邊穿過馬路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板書；起因：亂扔香蕉皮)

　　這件事的經(jīng)過怎樣?引導(dǎo)學(xué)生看圖2、圖3。(第二幅圖畫著一個(gè)小妹妹跌倒了，旁邊還畫著香蕉皮，可見小妹妹是不小心踩著了香蕉皮才滑倒的。第三幅圖的主體畫上畫著一個(gè)少

　　先隊(duì)員扶起正在哭的小妹妹。小妹妹為什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先隊(duì)員看看哭得傷心的小妹妹，又看看旁邊助香蕉皮，她會(huì)怎么說?圖上稍遠(yuǎn)處還畫著小男孩回頭看。從這里我們可以知道小男孩一定聽到小妹妹的哭聲并聽到少先隊(duì)員說的話了。這時(shí)，他會(huì)怎么想?聯(lián)系第四幅圖的意思可以推測(cè)小男孩一定認(rèn)識(shí)到扔果皮的危害了。板書：滑倒、扶起、看見)

　　這件事情的結(jié)果怎樣?引導(dǎo)看圖4。(小男孩回過身撿起地上的香蕉皮，把它扔進(jìn)了果殼箱，可見他是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。板書：結(jié)果：趕快跑去)

　　(4)第三次看圖：要求用一、兩句話，把每幅圖說正確、說清楚。

　　指名說，師生評(píng)議、補(bǔ)充。

　　圖1：小男孩走在放學(xué)路上，他左手拿著一只香蕉正住嘴里送，右手將香蕉皮往后一扔。

　　圖2：有個(gè)小妹妹走過來，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。

　　圖3：一位少先隊(duì)員看見了，馬上走過來，把小妹妹扶起來。小男孩看見了，覺得有些不好意思。

　　—圖。4：小男孩趕快往回走，拾起香蕉皮，向果殼箱跑去。少先隊(duì)員和小妹妹看見了，都笑了。

　　(5)第四次看圖，討論明理。

　�、龠@件事誰做錯(cuò)了?錯(cuò)在哪里?引導(dǎo)看圖l、圖2。

　�、诤髞硭�是怎么改正的?引導(dǎo)看圖4。

　�、噙@個(gè)小男孩開始“扔”香蕉皮，后來“拾”香蕉皮，為什么會(huì)有這樣的'變化?結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解“知錯(cuò)就改”。

　　(6)第五次看圖，連句成段。

　　師：小朋友，剛才我們說了每幅圖的圖意，接下來，看哪個(gè)小朋友能干，把四幅圖的意思連起來說，但一定要注意在各幅圖之間加上恰當(dāng)?shù)脑~句，把各幅圖的內(nèi)容自然地銜接起來，前后貫通，成為一個(gè)完整的故事。

　�、僮杂蓽�(zhǔn)備。

　�、谥该�說，評(píng)議。

　�、谕�桌互說。提醒同學(xué)們：說的時(shí)候，要特別注意學(xué)習(xí)別人說得好的地方，及時(shí)糾正自己說得不全或說錯(cuò)的地方。

　　板書：

　　知錯(cuò)就改

　　主要人物：小男孩

　　地點(diǎn)：放學(xué)路上

　　起因：亂扔香蕉皮

　　經(jīng)過：滑倒、扶起、看見

　　結(jié)果：趕快跑去

　　第二課時(shí)

　　1．出示掛圖，復(fù)習(xí)談話：請(qǐng)小朋友看圖，回憶上堂課我們是怎么說這四幅圖的，輕聲對(duì)自己說一遍，要求能正確、流利地把4幅圖連起來說。

　　2．抽查敘述，老師評(píng)議。隨學(xué)生口述，教師再次板書，強(qiáng)調(diào)事情的六個(gè)要素。

　　3．練習(xí)寫作。

　�、侔褎偛耪f的話寫下來。

　�、谛『诎迳系脑~語供同學(xué)們選用，要用得恰當(dāng)，注意不一定每個(gè)詞全都用上，也可換成其他詞語。

　　②學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

　　4．選一部分交流，評(píng)議。

　�、賹�(duì)寫得具體的、條理清楚的習(xí)作給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，可進(jìn)一步要求豐富詞語。

　　②對(duì)寫得較含糊、內(nèi)容也不具體的，抄在投影片上，讓學(xué)生們共同修改。

　　5．同桌互改。

　　6.譽(yù)抄。

　　7.上交。

　　8.批改。（為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，評(píng)分不宜過低，能把事情寫清楚、寫通順的就可打優(yōu)。對(duì)于差生，如果作文不符要求，經(jīng)面批修改后進(jìn)步，打及格。使差生的成績逐步上升，激勵(lì)寫作熱情。

　　知錯(cuò)就改小學(xué)寫作指導(dǎo)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，能按事物發(fā)展的順序?qū)懸?段話，并能恰當(dāng)?shù)剡x用(或運(yùn)用)指定的詞語。

　　2.展開合理想象，把圖畫內(nèi)容用一段話表達(dá)出來。

　　3.教育學(xué)生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能知錯(cuò)就改。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫成一段話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過合理想象，連起來寫一段話。

　　課時(shí)安排:

　　2 課時(shí)

　　第 2 課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間:

　　20 年 月 日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能按事情發(fā)展的順序，用一二句話寫出每幅圖的意思，并能把四幅圖的'內(nèi)容連起來說。

　　2.能在看圖敘述中恰當(dāng)?shù)剡x用課文后提供的詞語，把短文寫通順、寫準(zhǔn)確。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)：按事情的發(fā)展順序，連起來寫一段話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能把短文寫通順、寫正確。

　　教學(xué)過程:

　　1.出示掛圖，復(fù)習(xí)談話。

　　(1)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看圖，然后像上堂課那樣，再把四幅連起來說一段話，誰會(huì)?

　�、俑髯詼�(zhǔn)備。

　�、诰毩�(xí)默說。

　　(2)抽查敘述，教師評(píng)議：強(qiáng)調(diào)說清圖意，把描述一件事的四個(gè)要素(時(shí)間、地點(diǎn)，人物和事情(起因、經(jīng)過、結(jié)果))說完整。

　　2.練習(xí)寫作。

　　同學(xué)們，說得多好呀!要是能把這段話寫下來，讓更多的小朋友知道這個(gè)故事，受到教育，那該多好啊!你能完成這個(gè)任務(wù)嗎?

　　(1)投影顯示要求：

　　①把剛才同學(xué)們說的這段話寫在本子上，語句要通順。

　�、谛『诎迳系倪@些詞語供小朋友選用，不一定每個(gè)詞語都要用，也可調(diào)換你自己喜歡的詞語，用詞要恰當(dāng)。

　　(2)學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)，幫助困難生完成習(xí)作。

　　3.佳作評(píng)點(diǎn)，修改。

　　(1)選優(yōu)等生習(xí)作一 篇重點(diǎn)評(píng)議、修改，便 于引導(dǎo)示范。

　�、儆袥]有寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果?

　�、诰渥邮欠駥懙猛�順、連貫、明白?標(biāo)點(diǎn)用得對(duì)嗎?

　　③詞語用得是否恰當(dāng)，用了哪些好詞值得我們學(xué)習(xí)借鑒?

　�、茏詈笥袥]有體現(xiàn)知錯(cuò)就改這個(gè)中心意思?

　　⑤書寫是否工整、清楚?

　　(2)再選一部分寫得較具體、條理較清楚的習(xí)作給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

　　(3)評(píng)議一篇較為典型的質(zhì)量較差的習(xí)作，給予幫助并鼓勵(lì)。

　　①這篇習(xí)作哪些方面寫得比較好?(盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì))

　　②哪兒寫得還夠(師生幫助)

　�、廴绻�是你寫，你會(huì)怎樣寫?

　�、軐�(duì)內(nèi)容寫得較含糊、句子表達(dá)欠確切;語序較混亂，用詞欠恰當(dāng)?shù)确矫娼o予評(píng)點(diǎn)，修改。(改后比較是否比原文更好些)

　�、莞鶕�(jù)評(píng)點(diǎn)，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求。對(duì)照目標(biāo)，想想該怎么改。

　�、迣W(xué)生自己修改習(xí)作。(也可以同學(xué)互相修改)

　　4.修改、謄寫，完成習(xí)作

　　板書設(shè)計(jì):(學(xué)生習(xí)作)

　　教學(xué)反思

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