我的老師教案設(shè)計
課時 三課時
教學(xué)分析
分析教材
這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。
設(shè)計理念
教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個片斷間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)分析 知識與技能
學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達真情實感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的.寫作方法。。（學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法）
體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
過程與方法
充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。
本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力
情感態(tài)度
價值觀 體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛師的思想
教學(xué)策略
教具學(xué)具
一、課前預(yù)習(xí)：
�。ㄒ唬┎樽值�，注音：蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
�。ǘ┦熳x全文。
�。ㄈ┧伎碱}：①作者選擇了哪幾個生活片斷寫《我的老師》？②這篇文章用樸實的語言表達真情實感。作者對蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達作者深厚感情的語句。
第一課時：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)
�。ǘ┠x、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡短的話概括出來？（1.假慍 2.教舞 3.觀蜂 4.教讀詩 5.看寫字 6.排解小糾紛 7.夢中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點？（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點）這里重點讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
�。ㄋ模├首x全文，再說說自己喜愛的一位老師。
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。
第二課時：
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達作者情感的詞句。
�。ǘ┘氉x分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì)，表達了“我”什么樣的感情。
�。ㄈ├首x課文，進一步體會文章的思想感情。
（四）.總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：讀課文，.寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）
教學(xué)設(shè)計二
一 簡介作者：
魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當(dāng)代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊里。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。
二 教師范讀課文，讀后理清課文脈絡(luò)：
讀前提示：①作者選取了哪幾個生活片斷來回憶他的老師？哪些片斷是詳寫的？哪些是略寫的？②這幾個片斷從第幾自然段寫到第幾自然段？它們在課文中占什么地位？
討論，明確：作者寫了七個生活片段，前五個片斷是略寫，后兩個片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開頭兩個自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最后一個自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對兒時生活的回憶。課文表達了蔡老師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛蔡老師的真摯感情。
�。ü灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的.依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）
三、研讀第一、第二自然段：
�。ㄒ唬� 指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。
�、诓淌|芝先生是我最難忘的女教師。
明確：這兩句意思相同，但表達效果不同。句①強調(diào)了“最難忘”�！半y忘”這個詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘；二是表達“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。
�。ǘ┑诙匀欢卫�，作者是怎樣寫出對蔡老師的總的印象的？
討論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時很年輕；第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征；第三句是對蔡老師總的評價，說明她品格上的特點，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。
四 集體朗讀前五個生活片斷。讀后討論：
�。ㄒ唬┰诘谝粋�生活片斷里，“狡猾”這個詞怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？
明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。
�。ǘ┰诘谌齻�生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？
明確：用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細地看；用“認識”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識；說“平生第一次”，強調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。
�。ㄈ┰诘谒膫�生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深？
明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。
�。ㄋ模┍嫖鰞蓚�句子：① 連她握鉛筆的姿勢都急于模仿
�、� 急于模仿她握鉛筆的姿勢明確：句②只寫出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢；句①表明連握鉛筆的姿勢這么細小的動作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說了。
（五）這五個生活片斷，作者是怎樣組織安排的？
明確：作者從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時有趣的生活，又寫了老師對自己的良好影響。組材的順序也體現(xiàn)了作者步步加深的感情。
（六）表情朗讀第3—第8自然段。教師指導(dǎo)朗讀時注意各個生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現(xiàn)力的詞語，要讀得深情。
五 講讀“占據(jù)過我的心靈”的一件小事：
�。ㄒ唬┲该首x第9自然段（讀后討論）。
�。ǘ罢紦�(jù)”這個詞在這里怎么理解？作者這樣用詞，表達了怎樣的感情？
明確：“占據(jù)”原義是強力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當(dāng)時心里充滿了對蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。
（三）這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢？
明確：當(dāng)年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。
�。ㄋ模┳髡邿崆榈刭濏炈牟汤蠋煟B用了三個形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個詞用得好不好？
明確：這三個詞真實地反映了他當(dāng)時的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來說，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個狀語——“在一個孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。
六 布置作業(yè)：
1.有表情地朗讀課文。
2.用下面的詞語和句式造句（當(dāng)堂交流）：
�、倌� ②從來不……僅僅有一次…… ③即使……連……都……
3.課后復(fù)習(xí)：（1）按照“思考和練習(xí)二”的要求：把描寫神態(tài)的語句劃出來，結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會；（2）準(zhǔn)備口頭回答“思考和練習(xí)三”。
第二課時
教學(xué)要點：
講讀第10—15自然段；明確本文的.寫作特點；以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一 檢查復(fù)習(xí)：
指名回答并討論“思考和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的愛。對于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，于是師生都發(fā)出了會心的笑。兩個“笑”字
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