丁丁冬冬學識字的教案總結

　　識字是低年級的教學的重點，集中識字教學的難點是生字多，字形相近，學習容易弄混。如何從兒童年齡特點和學習心里出發(fā)，激發(fā)識字興趣，在教學第10單元《丁丁冬冬學識字》時，我引導學生積極參與、探究學習，收到良好的教學效果。

　　一 、 游戲激發(fā)學習興趣。

　　一開課，我問大家：同學們，你們想做游戲嗎?我們今天來玩一個“詞語接龍”的游戲，我來說，你們來接，準備好了嗎?同學們很高興地玩起了游戲。接著，我又換一種問法，老師指詞，你們讀名稱。同學們的積極性很高。為了鞏固熟悉樹的詞語，我叫同桌的兩個同學一組，一起來玩“樹的組詞相關”游戲。同學們在游戲中，熟悉了有關樹的詞語，通過這種形式，讓學生積極參與感到合作的愉快。

　　二 、 巧用方法記憶字形。

　　漢字表現是寫意性，寫意的漢字來自社會生活，教學時不僅讓學生知其然，而且要知其所以然。在出示生字認讀后，引導學生記憶字形。學生用自己喜歡的方法來記憶字形。有編字謎的：如教學“休”時，有的學生根據字形編字謎“一個人靠在樹旁休息”。有編順口溜的`：有“木子李”“一點一橫長一撇到下方一棵大樹藏中央” 還有形聲字義記：如“菜”“材”“蘿”。引導學生采用自己喜歡的方式來記憶字形，既能激起學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心，閃出智慧的火花，更能提高識字的能力，來記憶字形達到較好的效果。

　　學習完生字之后，我根據木字旁、草字頭、竹字頭的字進行拓展學習。說相關詞語，理解詞語意思。學生讀詞語積累。

　　最后，我引導學生：我們平時的生活中都有哪些帶有今天學的偏旁的，能聯(lián)系生活實際說說嗎?說詞語的同時對學生進行愛護環(huán)境的教育。同時也了解各種樹木、蔬菜、竹制品的作用，拓展學生的知識面。

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