課文《馬》教案
【教學設想】
鑒于《馬》的特點，可選擇以下角度開展教學：
�。�、語言教學：
學習本文優(yōu)美的語言，以關鍵性語句為綱重點解讀，以關鍵語句來把握文章的總體結構和思想內(nèi)容。設計Ａ便立足于此。
�。�、對馬的人文關懷：
作者在文中浸潤了濃厚的人文關懷，對馬傾注了深厚的感情，特別是對馬的命運給予了極大的關注，有助于培養(yǎng)學生對與人類關系密切動物的關愛之情。設計Ｂ便體現(xiàn)了對馬們的深切關懷。
３、人──馬關系解讀：
引導學生重新思考隨時代的變化而不斷變化著的人與馬之間的關系，反思人類的獵獸、馴獸行為。
４、領略馬的精神：
家馬的勇毅、馴良和野馬的豪邁、高貴，都是馬不可或缺的精神內(nèi)容，都是馬性的優(yōu)秀傳承。領略馬的精神，對我們自身是否會有一些啟發(fā)？
【教學設計Ａ】
〖教學目標
１、加強誦讀，體會富含感情的語言。
�。�、整體感知語言，思考課文突出的語言特點。
�。�、研讀重點文句，領會所包含的思想內(nèi)涵，感悟馬的命運和不斷變化著的人──馬關系。
〖教學步驟
一、導入
西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽自古至今，馬已非常密切地進入并影響了人的生活。從大量的詩歌中，我們可以充分領略到對馬的精彩描述。在布封的這篇科學小品中，他以極其人性化的語言和人格化的描寫，對馬作了同樣精彩的描寫，我們一起來細細欣賞。
二、整體朗讀，感知語言
帶著感情，整體朗讀全文，自由感知文章語言，并選擇自己喜歡的段落和個別語句反復朗讀體會，并試著限時背誦。
�。�、對喜歡的段落和個別語句，作出旁批，寫出喜歡的理由。
教師提示：旁批可從對內(nèi)容的表達上或語言表達的方式上進行評述，言之成理即可。
�。病懗霰疚恼Z言上的突出特點，試著進行評價。
教師提示：訓練學生在整體朗讀中感知語言的能力，特別是辨析語句表述的合理性的能力。本文語言特點：
�、� 整體風格優(yōu)美，采用擬人化的敘述風格，飽含對馬的深厚感情，多使用排比句式，反復鋪陳，濃墨重彩，感染力強。
�、� 每段段首有本段中心句，領起全文內(nèi)容，層次分明。
�、� 個別語句充滿哲理，如它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
�、� 個別語句有失偏頗，如在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的。
３、從這些優(yōu)美的語言中，你讀出了馬的哪些馬性？你是從哪些句子中讀出來的？
教師提示：段首的中心句是理解全文的關鍵語句，從這些句子中可以看出如下馬性：
�、� 家馬勇毅、馴良，無比忠實，無私無畏。
�、� 寵物馬媚俗，奴性深重。
�、� 野馬精力充沛，精神高貴，自在豪邁，心態(tài)平和，團結和睦，體形優(yōu)美。能從語句中直接讀出馬性，也算是本文語言上的一大特點。
�。础⒌冢薄补�(jié)和第３～５節(jié)的語言中，包含的作者的感情傾向是一樣的嗎？你從中理解到了什么？
教師提示：１～２節(jié)寫家馬，為馬的忠誠勇猛而贊頌，也為馬的奴性而哀憐；３～５節(jié)寫野馬，對野馬的美質(zhì)、美德、美貌進行熱烈贊美。作者實際是一先一后呈現(xiàn)馬的兩種不同生存狀態(tài)，表達對馬的命運的關注，對隨時代的變化而不斷變化著的人與馬的`關系進行深刻反思，檢討人類奴役馬的行為。
思考、寫作、朗讀相結合，個人獨立思考與小組討論相結合進行。
二、研讀重點語句
對馬的論述，本文有很多富含哲理的精彩論述。請你找一找，劃出來，研讀其中所包含的深刻含義。
�。�、找出語句。學生自己先找一找，教師再適當明確。
重點語句明確：
�、� 人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物──馬。
�、� 它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
⑶ 天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
�、� 它們從來不發(fā)生追捕一只小獸或向同類劫奪一點東西的事件，而這類事件正是其他食肉動物通�；幓ザ返母矗核择R總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡單，而且有足夠的生活資源使它們無需互相妒忌。
�。病⒀凶x含義。學生先思考，寫一寫，再交流明確。
�。ń處熖崾荆貉灾衫砑纯�。）
�。场@些語句，讀一讀，背一背。
三、誦讀，再體會精彩文句
四、作業(yè)布置
選做：
１、將課堂上所作的旁批進行集中整理成文。
�。�、選擇一種你熟悉的動物，學習模仿布封《馬》的寫法，寫一篇短文。
【課文《馬》教案】相關文章：
課文《馬說 》教案06-12
課文馬說的教案05-08
馬課文教案08-25
關于課文《馬》的教案10-02
課文《馬說》教案10-25
課文《馬說》的教案11-07
課文《馬》教案（精選7篇）07-07
優(yōu)秀課文教案：馬06-12
高中課文《馬說》教案09-10