《口技》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法
3、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景
教學(xué)重點(diǎn)：1生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)
1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
嗣（sì） 無(wú)敢嘩者（huá） 囈語(yǔ)（yì）絮（xù）
叱（chì）鼻句 （hōu）中間（jiàn）許許（hǔ）曳（ya）
幾（jī）
2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文
�。ǘ⿲�(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音
討論：這段聲音像什么？中間表現(xiàn)了什么情節(jié)？能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音，有沒(méi)有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹
本文選自《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》�！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
�。ㄈ┱n
1、聽(tīng)讀課文，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情
2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的翻譯。
善：擅長(zhǎng) 廳事：大廳、客廳
施：設(shè)置安放少頃：一會(huì)兒
但：只聞：聽(tīng)見(jiàn)
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠 伸：伸懶腰
既而：不久 乳：喂奶
畢：全絕：極點(diǎn)，最
意：心情 舒：伸展，放松
中間：中間夾雜 曳：拉
雖：即使 名：說(shuō)出 奮：卷起
股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒走：逃跑
3、再次朗讀課文
4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè)：
1、思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段？寫了幾個(gè)場(chǎng)景？第一、五段在文章中起什么作用？
2、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生：
表示同時(shí)發(fā)生：
表示相繼發(fā)生：
表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：
第二、三課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。
�。ǘ┱n
1、提問(wèn)：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字？
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段？寫了幾個(gè)場(chǎng)景？
討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場(chǎng)景
3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。
4、分析三個(gè)場(chǎng)景
提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的`詞語(yǔ)
�、俚谝粋�(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論并歸納：
遙聞遠(yuǎn)→近
便有外→內(nèi)
夢(mèng)中驚醒 既而小→大
當(dāng)是時(shí) 分→合
一時(shí)齊發(fā)
�、诘诙䝼�(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論并歸納：
再次入睡： 未幾 大→小
微聞 密→疏以動(dòng)襯靜
�、鄣谌齻�(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論并歸納：
忽小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無(wú)所不有
5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請(qǐng)找出來(lái)！
討論并歸納：有，寫了聽(tīng)眾的反應(yīng)
無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕
意少舒 稍稍正坐
無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫？有什么作用？
討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
8、提問(wèn)：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應(yīng)外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論？
討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ；
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用？
討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結(jié)
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描
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