《蝸牛的獎(jiǎng)杯》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)實(shí)錄片斷和反思
師：蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，可在很久以前，它并不是現(xiàn)在這個(gè)樣子的。那是什么樣子的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段相關(guān)內(nèi)容。）
�。▽W(xué)生復(fù)述，板書(shū)： 有力的翅膀 自由的飛翔）
師：它想飛上樹(shù)梢，就可以――生接（飛上樹(shù)梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。
師：這對(duì)有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個(gè)飛行冠軍呢！
（學(xué)生讀第二自然段）
師：讀了這個(gè)自然段，你知道有哪些小動(dòng)物參加了那次飛行比賽？
生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
生：蒼蠅、蚊子、知了
生：還有小鳥(niǎo)。
生：老鷹
生：蝸牛不跟老鷹比，因?yàn)槔销棔?huì)吃了他們。
反思：蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認(rèn)為他們不同類(lèi)，而且相差也太大了，從個(gè)頭來(lái)說(shuō)，根本比不過(guò)老鷹�？墒钦n文說(shuō)“甩下了所有的對(duì)手”，這個(gè)對(duì)手的范圍應(yīng)該是確定在昆蟲(chóng)類(lèi)的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲(chóng)，從這兒可以看出孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題之前是動(dòng)腦思考的'。
蝸牛的獎(jiǎng)杯 教后反思
上完小教研課，背上已經(jīng)沁出了一層汗水，按照預(yù)案一步步上下去，一開(kāi)始幾個(gè)環(huán)節(jié)很順利的完成了，直到學(xué)完第二小節(jié)問(wèn)學(xué)生：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？小朋友的回答沒(méi)有我預(yù)想的答案，他們千篇一律都說(shuō)：“謝謝你，……”就打亂了陣腳。課后聽(tīng)了張教導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，再來(lái)反思這堂課，覺(jué)得確實(shí)還有很多需要細(xì)細(xì)思考的地方，首先備課時(shí)要全面考慮到課堂上可能發(fā)生的情況，想好解決的方法，特別是要想一想學(xué)生如果不能正確理解問(wèn)題，該如何讓?xiě)?yīng)對(duì)，千萬(wàn)不能只照著自己的預(yù)想備課，一定要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，之一點(diǎn)是我備課時(shí)比較欠缺的。第二，課堂上不能被學(xué)生牽著鼻子走，一定要起到引導(dǎo)的作用。第三，課堂上學(xué)生的示范性也很強(qiáng)，指名回答時(shí)要請(qǐng)一些表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，給學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、模仿的榜樣……
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