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鴻門宴教案人教版
鴻門宴教案1
《鴻門宴》選自司馬遷的《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》,是中技語文文言文教學(xué)的經(jīng)典名篇。通過文章可以看出《史記》的魅力,其中樊噲闖帳一節(jié)的語言描寫更是整篇文章的重點(diǎn)，下面為大家分享了鴻門宴教案 設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
一、教學(xué)目標(biāo)與要求：
了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。
學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫作方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律。
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞幾首詩（投影）
垓下歌
項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
學(xué)生默讀理解。
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧保捡Y。
這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”
大風(fēng)歌
劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
學(xué)生默讀理解。
提示：這首詩歌是劉邦打敗項(xiàng)羽、統(tǒng)一天下后，在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里的沾沾自喜之情和對(duì)今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。
同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
后人是怎樣評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的呢？
烏江
李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
李清照認(rèn)為：項(xiàng)羽氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。從開始至結(jié)束都洋溢著對(duì)英雄的贊美和敬仰。
題烏江亭
杜 牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。
烏江亭
王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？
王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢(shì)難回。根據(jù)“壯衰”“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖。
二、作者簡(jiǎn)介、作品簡(jiǎn)介（投影）
回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)。可參考課后知識(shí)卡片“司馬遷與《史記》”。
司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家，元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對(duì)后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)許多歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。
《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書，共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史�！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊浚炯o(jì):敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書：記載典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場(chǎng)，在一定程度上嘲笑了封建社會(huì)的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時(shí)被社會(huì)所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部分有很動(dòng)人的.藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡(jiǎn)練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。
【知識(shí)鏈接】
二十四史是我國古代二十四部正史的總稱。即：《史記》（漢·司馬遷）、《漢書》（漢·班固）、《后漢書》（南朝宋·范曄）、《三國志》（晉·陳壽）、《晉書》（唐·房玄齡等）、《宋書》（南朝梁·沈約）、《南齊書》（南朝梁·蕭子顯）、《梁書》（唐·姚思廉）、《陳書》（唐·姚思廉）、《魏書》（北齊·魏收）、《北齊書》（唐·李百藥）、《周書》（唐·令狐德棻等）、《隋書》（唐·魏征等）、《南史》（唐·李延壽）、《北史》（唐·李延壽）、《舊唐書》（后晉·劉昫等）、《新唐書》（宋·歐陽修、宋祁）、《舊五代史》（宋·薛居正等）、《新五代史》（宋·歐陽修）、《宋史》（元·脫脫等）、《遼史》（元·脫脫等）、《金史》（元·脫脫等）、《元史》（明·宋濂等）、《明史》（清·張廷玉等）。
二十四史總共3249卷，約有4000萬字。它記敘的時(shí)間，從第一部《史記》記敘傳說中的黃帝起，到最后一部《明史》記敘到明崇禎17年（公元1644年）止，前后歷時(shí)4000多年，用統(tǒng)一的本紀(jì)、列傳的紀(jì)傳體編寫。二十四史的內(nèi)容非常豐富，記載了歷代經(jīng)濟(jì)、政治、文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等各方面的事跡。
三、背景介紹（投影）
故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫，仍號(hào)楚懷王。項(xiàng)、劉為楚懷王所轄主力軍。項(xiàng)羽聽說劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門。 揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行的一個(gè)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)。這個(gè)宴會(huì)是劉項(xiàng)兩個(gè)政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動(dòng)表現(xiàn)，是漫長的“楚漢相爭(zhēng)”的序幕。這個(gè)宴會(huì)上，充分展示了劉項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項(xiàng)迥異的性格特點(diǎn)，也預(yù)示了斗爭(zhēng)雙方的必然結(jié)局。
四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
學(xué)生聽錄音一遍。
教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。
（投影）
本文的異讀字有：
破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn）
通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”） 要項(xiàng)伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）
愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（通“早”）
五、鴻門宴組圖（投影）
結(jié)合剛才的錄音看圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
無傷告密
亞父定計(jì)
項(xiàng)伯夜訪（夜訪張良）
項(xiàng)伯說情（項(xiàng)王許諾）
劉邦定策
劉邦謝罪（沛公赴宴）
范增示意（鴻門飲宴）
項(xiàng)裝舞劍
樊噲闖帳（張良召噲）
樊噲力斥（義責(zé)項(xiàng)羽—項(xiàng)無以應(yīng)）
沛公脫險(xiǎn)（沛公逃席）
誅殺無傷（劉邦鋤奸）
第二課時(shí)
六、課文講解
第一部分（第1段）
項(xiàng)羽大軍壓境，
劉邦處境危急。
——故事的開端
第1自然段主要寫了幾件事？
1.無傷告密
2.亞父定計(jì)
第一部分（第2段）
劉邦一方的對(duì)策，
形勢(shì)由戰(zhàn)向和轉(zhuǎn)化
──故事的發(fā)展
第2自然段主要寫了幾件事？
1.項(xiàng)伯夜訪
2.劉邦定策
3.項(xiàng)王許諾
第二部分（第3段）
寫宴會(huì)上的斗爭(zhēng)過程──高潮
項(xiàng)羽由主動(dòng)變被動(dòng)，
劉邦由被動(dòng)變主動(dòng)。
第3自然段主要寫了幾件事？
1.劉邦謝罪— 項(xiàng)羽留飲
2.范增示意— 項(xiàng)羽不應(yīng)
3.項(xiàng)莊舞劍— 項(xiàng)伯翼蔽
關(guān)于鴻門宴上的坐次
按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向；長幼之間相對(duì)，則長者東向，幼者西向。宴席的四面坐位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從坐位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。
第二部分（第4段）
第4自然段主要寫了幾件事？
1.張良召噲— 樊噲闖帳
2.義責(zé)項(xiàng)羽— 項(xiàng)無以應(yīng)
第三部分（第5—7段）
劉邦的逃走、
項(xiàng)羽一方對(duì)失敗的反映
──故事的結(jié)局
這三段主要寫了幾件事？
1.沛公脫險(xiǎn)
2.誅殺無傷
【思考】
一、問題：
1.鴻門宴前項(xiàng)羽與劉邦兩軍實(shí)力如何？
2.范增勸告項(xiàng)羽攻打劉邦的依據(jù)是什么？
3.張良與項(xiàng)伯關(guān)系為何如此密切？
4.對(duì)于項(xiàng)伯，劉邦有何舉措？
5.復(fù)述鴻門宴。
6.請(qǐng)畫出鴻門宴坐次及方位。
7.樊噲闖帳與樊噲力斥這兩個(gè)場(chǎng)景可以看出其什么樣的性格？
8.沛公逃席這個(gè)場(chǎng)景可以看出劉邦怎樣的性格？
9.項(xiàng)羽性格特征。
二、分析人物的典型性格
劉邦：圓滑機(jī)警，能言善辯，多謀善斷。
張良：老練多謀。
樊噲：忠勇豪爽。
項(xiàng)羽：光明磊落，坦率粗豪，自大輕敵，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，有勇少謀。
范增：老謀深算。
第3課時(shí)
文言基礎(chǔ)知識(shí)歸納
通假字
古今異義
一詞多義
詞類活用
特殊句式
一、通 假 字
成五采（彩）
具（俱）告以事
距（拒）關(guān)，毋內(nèi)（納）諸侯
張良出，要（邀）項(xiàng)伯
愿伯具言臣之不敢倍（背）德也
旦日不可不蚤（早）自來謝項(xiàng)王
令將軍與臣有郤（隙）
樊噲復(fù)其盾于地（覆）
沛公不勝桮杓（杯）
因擊沛公于坐（座）
置之坐（座）上
二、古今異義
沛公居山東時(shí)
古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的一個(gè)省。
備他盜之出入與非常也
古：意外的變故。 今：程度副詞，很不一般。
將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南
1.古：黃河以北地區(qū)。 今：黃河北部的一個(gè)省。
2.古：黃河以南地區(qū)。 今：黃河南部的一個(gè)省。
沛公奉卮酒為壽
古：敬酒。 今：長壽。
而聽細(xì)說
古：小人的讒言。 今：詳細(xì)地講述。
約為婚姻
古：兒女親家。 今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系。
三、一詞多義
1.謝 謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。
感謝：噲拜謝，起，立而飲之。
辭謝、告別：乃令張良留謝。
2.辭 推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！
告別：今者出，未辭也，為之奈何？
3.故 故舊、交情：君安與項(xiàng)伯有故？
因此：故聽之。
特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。
4.且 將：且為之奈何？
況且：臣死且不避，厄酒安足辭！
5.幸 寵幸、親近：婦女無所幸。
幸虧、幸而：故幸來告良。
6.去 距離：相去四十里。
離去，離開：脫身獨(dú)去
7.之 到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。
代詞，這：為之奈何？
取消句子的獨(dú)立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。
結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。
助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。
8.于 向，對(duì)：沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：……
比：長子臣。
在：復(fù)得見將軍子此。
9.因 就此：不如因善遇之。
就、于是：項(xiàng)王即日因留沛公與飲。
趁勢(shì)、趁機(jī)：因擊沛公于坐，殺之。
10.為 任，做：使子?jì)霝橄唷?/p>
替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
被：不者，若屬皆且為所虜！
作為：軍中無以為樂。
是：如今人方為刀俎，我為魚肉。
句末語氣詞：何辭為？
四、詞類活用
（一）名詞用作動(dòng)詞
沛公軍（駐軍，動(dòng)詞）霸上。
沛公左司馬使人言（告訴，動(dòng)詞）于項(xiàng)羽曰：……
沛公欲王（為王、稱王，動(dòng)詞）關(guān)中。
不可不語（告訴，動(dòng)詞）。
吾得兄事（做事、侍奉，動(dòng)詞）之。
籍（登記，動(dòng)詞）吏民。
范增數(shù)目（使眼色，動(dòng)詞）項(xiàng)王。
刑（施加肉刑，動(dòng)詞）人如恐不勝。
道（取道，動(dòng)詞）芷陽。
�。ǘ┟~用作狀語
吾得兄(像對(duì)待兄長一樣)事之。
項(xiàng)伯乃夜(連夜)馳之公軍。
常以身翼(像翅膀一樣)蔽沛公。
�。ㄈ┬稳菰~用作動(dòng)詞
素善留侯張良（交好）
拔劍撞而破之（擊碎、擊破）
�。ㄋ模┦箘�(dòng)用法
先破秦入咸陽者王之 （名詞使動(dòng)用法，使之為王）
項(xiàng)伯殺人，臣活之 （動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……活）
沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王 （動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……跟從，率領(lǐng)）
五、特殊句式
�。ㄒ唬┡袛嗑�
亞父者,范增也
沛公之參乘樊噲者也
奪項(xiàng)王天下者必沛公也
此天子氣也
此沛公左司馬曹無傷言之
如今人方為刀俎,我為魚肉
�。ǘ┍粍�(dòng)句
不者,若屬皆且為所虜
若屬今為之虜矣
�。ㄈ┑寡b句
1.動(dòng)賓倒裝
籍何以至此
今日之事何如
客何為者
沛公安在
2.介賓倒裝
大王來何操
3介詞結(jié)構(gòu)后置
沛公居山東時(shí),貪于財(cái)物
具告以事
�。ㄋ模┦÷跃�
沛公軍（于）霸上
沛公居（于）山東時(shí)
欲呼張良與（之）俱去
若入前為（之）壽
毋從（省略“之”）俱死也。
奉厄酒為（省略“之”）壽。
旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項(xiàng)王。
將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其”）上。
秦時(shí)與臣游、項(xiàng)羽兵四十萬、置之坐。
�。ㄎ澹┕潭ň涫�
奈何：奈，動(dòng)詞。何，疑問代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何？”
孰與：與……相比，誰……？表示比較。如“孰與君少長？”
所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也�！�
為……所：被……，表被動(dòng)。如“若屬皆且為所虜”
無以（無……以……）沒有會(huì)么東西拿來……如“軍中無以為樂”
何……為：表反問。為：用在反問句尾的語氣詞。如“何辭為”。
小 結(jié)
作業(yè)：完成本課《能力檢測(cè)》。
《鴻門宴》教學(xué)反思
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，在文學(xué)史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，寥寥數(shù)字的人物語言，給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，對(duì)于這樣一個(gè)千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進(jìn)而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。
文言文是高中教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如果單純的翻譯課文，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生興趣，相反會(huì)很抵觸，很厭倦，因此我把這節(jié)課設(shè)置為以討論為主，從課文內(nèi)容，情節(jié)入手，來拓展學(xué)生的知識(shí)面，整節(jié)課的教學(xué)流程為：一、李清照詩歌導(dǎo)入；二、對(duì)劉、項(xiàng)人物的喜惡，分析人物性格特點(diǎn)；三、作者的態(tài)度；四、把人物分成不同的陣營。比較分析配角性格特點(diǎn)。
在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)們非常積極踴躍，概括出了很多有個(gè)人見諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭(zhēng)的歷史資料，可見課下下了不少功夫進(jìn)行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，這在一定程度上提升了學(xué)生的整合信息的能力，應(yīng)該算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學(xué)都想把自己的觀點(diǎn)和看法發(fā)表出來，與其他人共同分享，但是課堂的時(shí)間有限，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我武斷地阻止了這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，造成了各別同學(xué)沒有機(jī)會(huì)展示自己的成果，有些失落，打擊了學(xué)生的熱情，違背了新課改的精神�，F(xiàn)在回過頭想一想，其實(shí)完全可以放開手讓學(xué)生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在今后的教學(xué)過程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才會(huì)形成良好的教學(xué)循環(huán)。
此外，還有一點(diǎn)讓我感觸頗深，其實(shí)學(xué)生的表達(dá)能力是一個(gè)及待挖掘的寶藏，隨時(shí)隨地都會(huì)涌現(xiàn)出驚人的奇思妙想，同時(shí)會(huì)激活教師的思維，生成很多事先無法設(shè)計(jì)的方案。而教師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會(huì)，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
由于工作繁忙，上完這節(jié)課后，沒有馬上把心中所想如實(shí)地寫下來，以致于現(xiàn)在回想起來，缺少了很多當(dāng)時(shí)的激情，不過我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)作一次經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻提醒自己要不斷地完善。
�。矗捣昼姾芸爝^去了，留下的是我不盡的反思。我要不離不棄，再接再厲，在教學(xué)一線上鑄就成功的豐碑，圓自己一個(gè)美好的夢(mèng)。
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