教案活動怎么寫
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的教案活動怎么寫，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教案活動怎么寫
一、教案的形式
教案是教學設計的文字體現(xiàn)，有相對的格式與要求。教案的格式主要包括文字敘述式、表格式兩種。
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這是一種基本上全部以文字形式呈現(xiàn)出來的教案形式，在日常教學的應用最為廣泛。
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這是一種經(jīng)常出現(xiàn)的教案形式，一般有學校發(fā)給教師。
二、教案的主要內(nèi)容
教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設計和課后自我反思與評價等項目。由于學科和教材的性質(zhì)﹑教學目的和課的類型不同，教案不必具有固定的形式，下面課代表就來談談教案的各模塊具體該怎么寫。
�。ㄒ唬┗緝�(nèi)容
1.課題（說明本課名稱）。
2.教學目標（或稱教學要求，說明本課所要完成的教學任務）。
3.課型（說明屬新授課，還是復習課）。
4.課時（說明屬第幾課時）。
5.教學重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）。
6.教學難點（說明本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）。
7.教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）
8.教學過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）。
9.作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）。
10.板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）。
�。ǘ┙虒W過程的步驟
在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟。
1.導入新課
�。�1）設計應新穎活潑、精當概括。
（2）怎樣進行，復習哪些內(nèi)容？
�。�3）提問哪些學生，需用多少時間等。
2.講授新課
（1）針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。
�。�2）怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？
�。�3）教師該怎么教、學生該怎么學？詳細步驟安排，需用時間。
3.鞏固練習
�。�1）練習要設計精巧、有層次、有坡度、有密度。
�。�2）怎樣進行，誰上黑板板演？
（3）需要多少時間。
4.歸納小結(jié)
�。�1）怎樣進行，是教師還是學生歸納？
�。�2）需用多少時間。
5.作業(yè)安排
�。�1）布置哪些內(nèi)容？要考慮知識拓展性、能力性。
�。�2）需不需要提示或解釋。
三、教案的主要作用
�。ㄒ唬┙贪甘墙虒W活動的依據(jù)
寫好教案是保證教學取得成功,提高教學質(zhì)量的基本條件。教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。如果不認真書寫教案,教學過程中必然目標模糊,心中無數(shù),要求不當,隨心所欲，而最終無法取得好的教學效果。
�。ǘ┙贪赣欣诮虒W水平的提高
在這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學生學習教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規(guī)律),而且要按照課程標準的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點,分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點,明確教材的要求,教材的重點難點,分析知識的價值功能,醞釀設計教學過程,確定教學方法。教學水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。
擴展資料：
教案后活動評析怎么寫
提高備課的水平有很多途徑，其中，教后反思與再備課，就是十分有效的方法。
對教案的教后反思，是教師教學過程不可缺少的一個必要環(huán)節(jié)，既是上一個教學過程的結(jié)束，又是下一個教學過程的開始。它能夠補充完善教案，積累教學經(jīng)驗，提高備課的針對性和實效性，促進教學不斷改進和發(fā)展。同時，它為教師進行教育科研提供豐富的第一手資料，有利于克服教學的單向性，加強師生的交流互動，密切師生關(guān)系。因而，對教案的教后反思就構(gòu)成再備課(或成為二次備課)的核心內(nèi)容。
一、教后反思(再備課)的基本活動項目
一般說來，教后反思(再備課)可著重從以下三個方面進行：
(一)反思課堂中問題情境設計的趣味性、典型性與層次性
課堂教學中啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。此時，再反思和進行教案的改進，就變得更有針對性。
(二)反思解題方法、解題結(jié)果、問題延伸與突發(fā)問題的處理
教學時，在問題的解決過程中，學生往往會迸發(fā)出許多思維的火花--新穎的觀點、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問題的延伸，也會產(chǎn)生一些認識上的錯誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)性問題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認識的錯誤，因勢利導加以探究，教后更應從科學性、嚴謹性與學科的意義等方面去反思、審視它們，分析學生思維的火花及認識錯誤形成的原因，總結(jié)因勢利導的優(yōu)化方法和處理突發(fā)發(fā)現(xiàn)問題的靈活技巧，然后加以整理記錄(再備課)，使以后的教學胸有成竹。
(三)反思教學方法和師生情感交流方式是否合理、得當
“教學有法，但無定法”。一節(jié)課的成功與否，首先取決于本課的教法設計和實施，也取決于師生情感交流是否順暢得當。對某一教學內(nèi)容，教師采用哪種方法更合適有效--是啟發(fā)講授還是激勵探討，是講練結(jié)合還是指導自學，是實驗演示還是實驗操作……采用的教法能否激發(fā)學生的求知欲望和參與興趣，能否調(diào)動學生的學習積極性和主動性，是否有利于學生的知識掌握和能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流，是否體現(xiàn)了以人為本、以學為主的新課程精神，這些在教后反思中也會得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結(jié)成功因素，分析失敗原因，堅持優(yōu)良的或改進、改換不當?shù)慕谭ê颓楦薪涣鞣绞健?/p>
二、教后記的基本內(nèi)容
通過教學反思，教師可以將學會教學與學會學習結(jié)合起來，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學效果。
教后記是活頁教案中很不起眼的一小塊，寫好教后記首先是教師責任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。
教后記其實就是教師在教完課后，對教學預案設計和實施過程進行回顧，總結(jié)和反思，將經(jīng)驗、教訓等記錄下來，作為改進教學的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對已完成教案的完善和補充，是課堂教學的總結(jié)和升華，對提高課堂教學質(zhì)量，提升教師的教學業(yè)務水平，有著很重要的促進作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時寫好教后記。
教后記的內(nèi)容主要包括六種內(nèi)容：
(一)記成功做法
即將教學過程中達到預先設想目的取得良好教學效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學生思維的提問等記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節(jié)時，以一個問題結(jié)尾：一對夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個孩子，孩子應是什么樣的眼睛?每當此時，學生的思維就異常活躍，七嘴八舌地開始爭論，表現(xiàn)出極大的興趣。這個結(jié)尾被任課教師記錄下來，并應用到以后的教學實踐當中，深受學生的歡迎。
(二)記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當?shù)慕虒W重點、難點，安排不妥的教學內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤，教案與實際教學脫節(jié)，以及當堂沒有處理好的學生的問題等等記錄下來，使之成為以后教學應吸取的教訓。
其實，教學是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，以免重犯，教學必然日臻完善。
(三)記教學機智
就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。課堂教學中常會有這樣的情況，當學生對某一問題產(chǎn)生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學生信服，甚至會產(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結(jié)論，學生就會迷途知返。
(四)記學生問題
記教學過程中學生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點及在考試中出現(xiàn)的失分點，并力爭在短時期內(nèi)有針對性地進行補救。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應及時與學生進行交流，傾聽學生對教學的意見和建議，及時記錄下來，這對于改進教學是非常必要的。
(五)記學生見解
即把學生“智慧的火花”(如獨到的見解，好的思路)記下來，為今后教學補充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當堂剖析也會收到良好的教學效果。
(六)記學習心得
即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學經(jīng)驗、學法指導以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。
特別要指出的是，教后記主要是為教師以后編寫教案改進教學，積累素材為教研提供信息作準備，不需要長篇大論，只需用精煉的語言將所思所想記錄在教案后。另外，教后記往往是教師在課后用很短的時間完成，語言必須簡潔明了，有時一個詞、一個記號即可。
教后記雖然蘊含了豐富的內(nèi)容，但僅是反思教學的一小部分，真正要想通過反思教學使自己成為學者型的教師，還需在今后的教學中不斷的探索和實踐。
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