樹上樹下教案與教學后記
《樹上樹下》這篇課文，老師們知道如何設計相關的教案？怎么寫教學后記？
教學目標：
1、認知目標：自編或想象一個有趣的發(fā)生在樹上樹下的故事，故事中的形象有動物和人物，動物可采用擬人化的表現(xiàn)手法，這樣故事會生動有趣。
2、技能目標：啟發(fā)學生使用各種材料，用不同的表現(xiàn)方法獨立或合作表現(xiàn)樹上和樹下發(fā)生的有趣的故事。
3、情感目標：為學生們提供自由創(chuàng)作的機會，體會創(chuàng)編故事的樂趣。
重點難點：
教學重點：啟發(fā)學生想象，創(chuàng)編有關樹上樹下的有趣故事。
教學難點：學生用多種材料、多種方法表現(xiàn)。
教學準備：
教師準備：《樹上樹下》的范作及道具并創(chuàng)編故事，多媒體課件。
學生準備：多種材料 （彩紙、涂色工具、廢舊材料等）。
教學過程：
一、組織教學：檢查學生課前準備；
二、導入新課：
1、請同學們閉上眼睛，仔細聽：播放多媒體課件，欣賞動物鳴叫的聲音，聽完后請同學猜是什么動物發(fā)出的聲音。（讓學生聽動物的聲音，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動參與到學習中來。）
生積極回答：……
2、同學們，你們都喜歡聽故事嗎？老師給你們講一個故事好嗎？根據(jù)之前準備的圖畫創(chuàng)編了一個關于《樹上樹下》的故事：知了在樹上叫，螞蟻在樹上忙，貓看著樹上的小鳥流著口水……
3、揭示課題：《樹上樹下》。今天你們有沒有興趣也來學習創(chuàng)編一個有關樹上樹下的故事并把它畫下來呢？
現(xiàn)在請同學們以小組為單位，根據(jù)已有的童話情節(jié)改編《樹上樹下》的.故事。（把主動權都交給學生，讓學生充分的融入到本課的教學課堂中。）
設計意圖：興趣是最好的老師�！芭d趣的源泉在于課堂教學活動中的豐富性�！北菊n在一開始就用動物鳴叫的聲音來渲染了上課的場所。給學生聽覺上有很大的沖擊力，讓學生在音樂中感受到美，來欣賞美。并且利用小學生的活潑好奇和愛玩的天性，引起學生的興趣，很自然的進入本課的學習。
三、講授新課
1、提問：樹上有什么？樹下有什么？他們都在干什么呢?它們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？
學生分小組交流，想像。
2、請學生觀察課件中的錄像：動物們在樹林中會發(fā)生哪些千奇百怪的事情呢？
3、同學們可以把剛才創(chuàng)編的故事改編的更有趣嗎？學生們再次分小組進行改編故事。
4、欣賞《樹上樹下》的作品，用了哪些材料？用了哪些方法？構圖又是怎樣的？邊欣賞邊交流。
5、小組商量用什么材料表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。
設計意圖：通過老師的配圖講故事，激發(fā)學生們的興趣；再通過觀看錄像激發(fā)學生想像的熱情；接著，通過小組合作的形式，拓寬學生們的創(chuàng)編思路，使編寫的故事更生動，更有趣；最后，欣賞各種方法、各種材料制作的作品，使學生受到啟發(fā)并拓寬思路，這樣一定能很好的表現(xiàn)樹上樹下的故事。
四、作業(yè)
同學們分小組集體合作表現(xiàn)《樹上樹下》。
教師巡回輔導。
五、小結
1、作品展示：學生們分別交流自己作品的特別之處。（學生分組把自己的作品展示，分別介紹制作過程，談一談制作最成功之處，哪些地方還要改進，集中點評學生作品。）
2、教師小結。（學生在交流合作中體驗到成功的喜悅，增加了對美術課的興趣，感受到了美術的神奇魅力。）
課后拓展
同學們還能用哪些特殊的表現(xiàn)方法來表現(xiàn)創(chuàng)編的故事呢？請學生們以小組為單位組織活動。（留下懸念，保持學生對美術活動的持續(xù)關注和熱愛。）
教后后記：
哪個孩子沒有夢想？哪個孩子不喜歡故事（更何況故事還是自己創(chuàng)編的？）本課選材就緊緊抓住了學生們的心理特點，一下子就吸引了他們。加上課中出現(xiàn)較多的直觀事物（錄像，圖片，作品等），由淺入深的教學思路，較為寬松的合作氣氛等原因，使學生們在創(chuàng)作時投入了極大的熱情，發(fā)揮了比較好的水平。
《樹上樹下》本課教學重點明確，啟發(fā)學生自己創(chuàng)編故事然后完成作業(yè)。我在課前做了充分的準備工作，收集了大量的圖片、資料并進行了細致的篩選；細心安排好每一個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的情感，精心設計每一個問題來啟迪學生的思維。學生的積極性較高，能夠大膽想象，敢于創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)。一些平常發(fā)言不積極的學生也情緒高漲，積極思考，可以說是收到了事倍功半的效果。
這這節(jié)課的設計中我嘗試讓學生利用生活中有聯(lián)系的景物或物品來創(chuàng)想畫大樹，我擔心學生是否能頃刻接受全新的教育理念和繪畫方式。整節(jié)課基本還是延續(xù)了自己傳統(tǒng)的美術教學方式，思路比較清晰，遵循了層層遞進、逐步加深要求的教學模式。
教學效果看，學生的反應和表現(xiàn)都是出乎我意料、帶給了我很大的驚喜。我沒有想到學生上來繪畫盡然又快又流暢，每一張畫面都充滿了智慧和獨特的構思，無論畫得好與不好，有了自己的思想、有了不同的想法，我認為這已經(jīng)有了創(chuàng)意畫最重要的起點和基礎。
由本課的教學使我想到，美術教學不僅僅是美術技能的學習，更要把它變成培養(yǎng)學生綜合素質的載體。我們美術教師要做的應是如何最大限度的去做到這一點。我認為，要做到這一點，師生之間的情感共鳴是基礎，只有師生之間在情感上產(chǎn)生了共鳴，學生的興趣才會持久，學生的思維才會活躍，學生的學習意志力才不會疲勞，學習的目標才有可能真正能夠實現(xiàn)。過去單一的灌輸式的教學方式很難激發(fā)起學生的學習興趣，學生的學習情感長時間處于麻木狀態(tài)，其思維就難以活躍起來，也就不可能產(chǎn)生出創(chuàng)新的靈感。任何一幅力作的背后，都隱藏著深刻而豐富的情感。
所以說“教無定法”，一節(jié)課只要能調動學生的學習積極性和主動性、開發(fā)學生的思維潛力，提高學生的思維能力和創(chuàng)造水平，這就是一節(jié)好課！
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