阿炳在1950教案
本文是中央電視臺(tái)系列專(zhuān)題片《記憶》中的一個(gè)專(zhuān)題片“阿炳在 1950”的文字稿，可視為一篇報(bào)告文學(xué)。從內(nèi)容上看，文字稿在“面”上寫(xiě)了阿炳的坎坷一生，在“點(diǎn)”上寫(xiě)了1950年為阿炳錄音的過(guò)程和《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過(guò)。以下是小編整理的阿炳在1950教案，歡迎閱讀。
正是這個(gè)錄音，改變了阿炳的命運(yùn)，挽救了阿炳的藝術(shù)生命;正是1950這個(gè)新中國(guó)建國(guó)伊始的時(shí)候，阿炳藝術(shù)生涯的這個(gè)轉(zhuǎn)折才得以實(shí)現(xiàn)。所以文章不僅贊揚(yáng)了阿炳雖飽經(jīng)滄桑卻仍對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著追求的堅(jiān)韌，而且謳歌新中國(guó)，謳歌黨的文藝政策的主旨也躍然紙上。
文章分“錄音之前”“錄音過(guò)程”“錄音意義”三個(gè)部分展開(kāi)。
電視專(zhuān)題片在報(bào)道上是聲畫(huà)結(jié)合的，而電視專(zhuān)題片的文字稿，則是不見(jiàn)其電視畫(huà)面，只聞其文字“聲音”的解說(shuō)詞和人物同期聲的結(jié)合體。也就是說(shuō)，將解說(shuō)詞和人物同期聲結(jié)合起來(lái)寫(xiě)人敘事，是電視專(zhuān)題片文字稿最重要的文體特點(diǎn)。基于這個(gè)特點(diǎn)，文章多角度、多層面地展示了阿炳人生的特點(diǎn)，再現(xiàn)了1950年為阿炳錄音的過(guò)程和《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過(guò)。這樣，讓人讀來(lái)如有親歷之感，突出了電視專(zhuān)題片文字稿的真實(shí)性與文學(xué)性的文體特點(diǎn)。
【教學(xué)取向】
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、了解阿炳坎坷的人生和搶救《二泉映月》這一珍貴文化遺產(chǎn)的經(jīng)過(guò)和意義。 2、探究電視專(zhuān)題片文字稿“解說(shuō)詞”和“人物同期聲”結(jié)合起來(lái)寫(xiě)人敘事的文體特點(diǎn)。3、了解、欣賞、感悟《二泉映月》。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解《二泉映月》的發(fā)現(xiàn)、搶救、傳承的過(guò)程及其在音樂(lè)界的影響;教學(xué)難點(diǎn)是掌握電視專(zhuān)題片文字稿的文體特點(diǎn)和感悟《二泉映月》。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)突破，長(zhǎng)文短教;教學(xué)設(shè)計(jì)按板塊式教學(xué)模式設(shè)計(jì)。兩個(gè)板塊：1、初讀文本，整體感悟;2、精讀文本，合作探究。
本節(jié)課的教學(xué)方法是以讀代講，整體感知，合作探究。
以讀代講：因?yàn)槲恼潞荛L(zhǎng)，要給還沒(méi)有接觸課文的學(xué)生上本課的第一節(jié)課，如果不讀，一切都是空中樓閣，所以我們采用了自由朗讀、默讀瀏覽、角色朗讀、單獨(dú)朗讀、男女對(duì)讀、對(duì)比讀、層次讀等多種讀書(shū)方式。
整體感悟：先重點(diǎn)突破“錄音過(guò)程”，帶出對(duì)“錄音之前”和“錄音意義”的感知，然后整體感悟。
合作探究：這里的合作，是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作，老師和學(xué)生之間的合作。或?qū)ξ谋緝?nèi)容的理解，或?qū)κ录饬x的把握，或?qū)θ宋镄蜗蟮姆治�，或�(qū)κ澜缑抖吃隆返男蕾p，不一而足。特別是在談欣賞《二泉映月》的感受時(shí)，啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)詞到一個(gè)短語(yǔ)，再到主謂句(分別從學(xué)生和阿炳角度)，最后到一段想象，讓學(xué)生在暢談中得到陶冶。
整個(gè)教學(xué)的實(shí)施，以多媒體手段為依托，以期達(dá)到層次清晰，節(jié)奏明快，教學(xué)密度大的目的。
第一個(gè)教學(xué)板塊：初讀文本，整體感知。
(上課前，點(diǎn)止課件封面的音樂(lè))
上課，同學(xué)們請(qǐng)坐。(點(diǎn)開(kāi)《二泉映月》的畫(huà)面)
1、資料引入
同學(xué)們，音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的。日本著名指揮大師小澤征爾聽(tīng)完《二泉映月》之后，感動(dòng)得雙膝跪地，淚流滿(mǎn)面;二十世紀(jì)九十年代，《二泉映月》被美國(guó)人民推薦為“世界十大名曲之一”。這支曲子何以征服世界?讓我們一同來(lái)感受它的魅力吧。(點(diǎn)開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)止)同學(xué)們知道《二泉映月》的作者是誰(shuí)嗎?(阿炳)嗯，同學(xué)們的涉獵面真廣。今天，讓我們來(lái)走進(jìn)阿炳，走近阿炳的1950。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本139頁(yè)。(點(diǎn)開(kāi)課題，板書(shū)課題)
2、識(shí)字解詞
在閱讀課文之前，老師將本文中容易讀錯(cuò)的字詞羅列在大屏幕上，下面請(qǐng)同學(xué)們采用接力的方式，把屏幕中的字詞準(zhǔn)確讀出來(lái)。
淪為( ) 金圓券( ) 害煞( ) 稀罕( ) 衣缽( ) 步履( )
蹣跚( ) 糯米( ) 乞憐( ) 巔峰( ) 耗盡( ) 轟動(dòng)( )
截然不同 高山仰止 千古絕唱
3、解讀“錄音過(guò)程”
弄清了這些，我們來(lái)走進(jìn)文本。本文是央視系列專(zhuān)題片《記憶》中的一個(gè)專(zhuān)題片的文字稿。電視專(zhuān)題片在報(bào)道上是聲畫(huà)結(jié)合的。下面我們不妨來(lái)看一下《阿炳在1950》的視屏片段。(點(diǎn)開(kāi)視屏，適時(shí)說(shuō)出：“阿炳錄音現(xiàn)場(chǎng)親歷者楊蔭瀏、曹安和、董催弟、黎松壽、曹志偉、曹培靈、祝世匡”)(視屏止)剛才我們聽(tīng)看的視屏片段中畫(huà)面之外的聲音就是“解說(shuō)詞”，最后畫(huà)面中黎松壽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)就是“人物同期聲”。
我們今天要讀的這篇文章，不是電視專(zhuān)題片，而是電視專(zhuān)題片的文字稿。(板書(shū)電視專(zhuān)題片文字稿及橫線(xiàn)、箭頭)在這里，我們就不見(jiàn)其電視畫(huà)面，而只聞其文字“聲音”了。而這里的“聲音”就是“解說(shuō)詞”和“人物同期聲”的結(jié)合體，它們一起來(lái)寫(xiě)人敘事。(點(diǎn)開(kāi)名詞解釋的同時(shí)，板書(shū)“解說(shuō)詞”和“人物同期聲”，學(xué)生默看)解說(shuō)詞：就是電視專(zhuān)題片畫(huà)面之外旁白的內(nèi)容，即本文宋體字展示的內(nèi)容。人物同期聲：就是電視專(zhuān)題片畫(huà)面內(nèi)人物在當(dāng)時(shí)所說(shuō)的話(huà)，即本文楷體字展示的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看到139頁(yè)前面的部分，這些文字是不是宋體?(是)這就是解說(shuō)詞。再看下面不同形體的字，是不是楷體?(是)這就是人物同期聲，就是電視專(zhuān)題片畫(huà)面內(nèi)人物在當(dāng)時(shí)所說(shuō)的話(huà)。
既然文題是《阿炳在1950》，就讓我們先走進(jìn)阿炳的1950年9月到12月的這段日子吧。請(qǐng)同學(xué)們看到課本的143面的1950年9月這一段，一直到145面1950年12月這一段完，就是典型的解說(shuō)詞和人物同期聲結(jié)合體。讓我們來(lái)再現(xiàn)剛才所看電視專(zhuān)題片后面的場(chǎng)景，老師來(lái)扮演曹安和，請(qǐng)科代表請(qǐng)出4位最能代表五華山中學(xué)和八(1)班形象的同學(xué)上臺(tái)來(lái)，分別扮演解說(shuō)員和錄音時(shí)在場(chǎng)的祝世匡、黎松壽、曹志偉。(點(diǎn)出“錄音過(guò)程”問(wèn)題畫(huà)面)請(qǐng)同學(xué)們帶著老師給的問(wèn)題，來(lái)聽(tīng)看我們的場(chǎng)景再現(xiàn)。
問(wèn)題：第一首曲子錄音成功后，阿炳有什么樣的反應(yīng)?他為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?
明確：激動(dòng)不已。他為他的音樂(lè)能夠傳承而激動(dòng)。
請(qǐng)四位同學(xué)回座位，我們的場(chǎng)景再現(xiàn)完成了。請(qǐng)問(wèn)大家，這一部分文字如果我們只保留解說(shuō)詞，而刪去所有的人物同期聲，我們會(huì)不會(huì)覺(jué)得關(guān)于阿炳的這些事情離我們比較遠(yuǎn)?而兩者結(jié)合起來(lái)我們是不是覺(jué)得這些事情就離我們很近了呢?甚至?xí)X(jué)得我們也在當(dāng)時(shí)的錄音現(xiàn)場(chǎng)呢?好，我再問(wèn)大家，這三個(gè)多月里，在阿炳身上發(fā)生了哪兩件重大的事情?請(qǐng)同學(xué)們?cè)?45頁(yè)我們剛才讀過(guò)的文字里找找看。找到之后把這兩段文字讀一讀。哦，雖然阿炳耗盡了生命，但阿炳的這六支曲子被錄下來(lái)了，是不是就可以保留下來(lái)，傳承下去呢?我們?cè)賮?lái)看阿炳錄完第一首曲子之后有何反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們看144頁(yè)的幾段同期聲，剛才描述阿炳反應(yīng)的是誰(shuí)?請(qǐng)黎松壽再把這段話(huà)說(shuō)一遍。阿炳為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)呢?對(duì)，他為他的音樂(lè)能夠傳承而激動(dòng)。
4、解讀“錄音之前”
對(duì)，阿炳的確有無(wú)與倫比的音樂(lè)才華，他的《二泉映月》轟動(dòng)了中國(guó)，征服了世界，從而奠定了他中國(guó)民間音樂(lè)一代宗師的地位。那么，我們的這位民間音樂(lè)宗師怎么就油枯燈滅而耗盡了生命呢?也就是說(shuō)，阿炳在錄音之前有怎樣的`際遇呢?我們不妨來(lái)看文字稿的前面的內(nèi)容，就是從開(kāi)頭一直到143頁(yè)我們剛讀過(guò)的地方。這部分主要寫(xiě)了《二泉映月》被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、阿炳的藝術(shù)生涯和坎坷人生。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，一邊迅速瀏覽一邊討論。(點(diǎn)出“錄音之前”問(wèn)題畫(huà)面)
�、僬�(qǐng)說(shuō)說(shuō)《二泉映月》被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
明確：儲(chǔ)師竹偶聞旋律;楊蔭瀏驚聞阿炳;擬定計(jì)劃，就有了《二泉映月》的千古佳話(huà)。
②阿炳是怎樣的人?
明確：阿炳雖飽經(jīng)風(fēng)霜，但卻是一個(gè)心中裝著民眾的疾苦，正直，有骨氣，自食其力，對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著追求的人。
現(xiàn)在我們來(lái)《二泉映月》的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。文本139頁(yè)得解說(shuō)詞介紹關(guān)于阿炳和《二泉映月》的千古佳話(huà)時(shí)說(shuō)得很概括。請(qǐng)同學(xué)們看一看下面黎松壽的同期聲，讀一讀，我們覺(jué)得解說(shuō)詞和人物同期聲結(jié)合起來(lái)寫(xiě)是不是顯得更具體，更真實(shí)，更生動(dòng)呢?我們?cè)賮?lái)了解阿炳坎坷的人生經(jīng)歷和藝術(shù)生涯，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?40頁(yè)到141頁(yè)之間按順序摘錄一些有關(guān)阿炳生世的文字，并讀出來(lái)。(學(xué)生在讀的時(shí)候，老師慢半拍地解說(shuō)：姓名、出生世間、四歲喪母、后來(lái)喪父，子從父業(yè)、雙目失明、流落街頭)現(xiàn)在，我們來(lái)結(jié)合阿炳的身世來(lái)看看阿炳是怎樣的人。阿炳在沿街賣(mài)唱的過(guò)程中，從不乞憐，且自編自演的《金圓券害煞老百姓》深受民眾喜歡。由此可見(jiàn)阿炳是一個(gè)怎樣的人呢?(阿炳是一個(gè)心中裝著民眾的疾苦，自食其力，對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著追求的人)
5、解讀錄音意義
大家的學(xué)習(xí)都很積極，老師為你們喝彩!1950年，帶著對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)，自食其力的阿炳永遠(yuǎn)的離開(kāi)了。同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕。這是無(wú)錫市人民政府為阿炳建造的墳冢，為阿炳雕塑的銅像，受到了全國(guó)乃至世界人民的景仰。那么，這跟這次錄音有沒(méi)有關(guān)系呢?也就是說(shuō)這次錄音意義何在呢?為了弄清這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們先看思考題，再齊讀文章后面我們還沒(méi)有讀過(guò)的部分，。(點(diǎn)出“錄音意義”填空的畫(huà)面)
思考填空。 六首被搶錄下的樂(lè)曲成了
這次錄音竟然改變了
這次錄音在 甚至 留下了重重的一筆
明確：①阿炳的絕唱。②阿炳的命運(yùn)。③中國(guó)音樂(lè)史上 世界音樂(lè)史上。(答案根據(jù)回答依次點(diǎn)出)
同學(xué)們請(qǐng)翻到145面�！斑@六只被搶錄下的曲子”預(yù)備讀。
讀過(guò)文章。我們?cè)賮?lái)看看這次錄音的意義。第一個(gè)意義是，這六首被搶錄下來(lái)的樂(lè)曲成了?(阿炳的絕唱)我們知道錄音后僅僅三個(gè)月，阿炳就去世了。再來(lái)看第二個(gè)意義，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?42頁(yè)找找看，在錄音之前阿炳是什么樣的狀況呢?(一女生讀：P142倒數(shù)第二節(jié))阿炳是淪落街頭的瞎眼藝人。那錄音之后呢?(一男生讀：P146頁(yè)第二、三節(jié))阿炳登臺(tái)演出。由此可以看出這次錄音改變了阿炳的命運(yùn)。看第三個(gè)意義，請(qǐng)同學(xué)們翻到146頁(yè)，看看這次錄音，在中國(guó)有什么影響?(一女生讀：成為全國(guó)二胡比賽的必奏曲)在國(guó)外又有何影響呢?(一男生讀：美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)的交響樂(lè)團(tuán)都先后演奏過(guò))可以看出這次錄音在(中國(guó)音樂(lè)史上)甚至(世界音樂(lè)史上)留下了重重的一筆。
6、感知整體內(nèi)容
到這里，我們已經(jīng)完整的閱讀了文章。我們不妨來(lái)做一番回顧，來(lái)整體感悟一下文章內(nèi)容(點(diǎn)出整體感悟畫(huà)面)
終生坎坷
錄音之前 音樂(lè)人生
錄音緣由
一次成功
阿炳在1950 錄音過(guò)程 錄后命名
激動(dòng)不已
阿炳絕唱
錄音意義 轟動(dòng)全國(guó)
征服世界 (花括號(hào)掉了)
第二個(gè)教學(xué)板塊：精讀文本，合作探究。
我們理清了文章脈絡(luò)，感悟了文章內(nèi)容，我們師生不妨再度合作，來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題。
�、僮髡邽槭裁床挥谩栋⒈投吃隆纷鳛槲念}，而用《阿炳在1950》作為文題呢?
②請(qǐng)舉例說(shuō)明電視專(zhuān)題片文字稿將“解說(shuō)詞”和“人物同期聲”結(jié)合起來(lái)寫(xiě)人敘事的特點(diǎn)。你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?
�、勰阍谛蕾p《二泉映月》的時(shí)候，有什么感受?
1、探究文題匠心。
探究問(wèn)題①(點(diǎn)出問(wèn)題①，作為一個(gè)畫(huà)面)
新中國(guó)成立于那一年?那1950年呢?就是剛建立新中國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀，“如果沒(méi)有黎松壽……”。如果新中國(guó)沒(méi)有成立，還處在戰(zhàn)火連連的歲月里，沒(méi)有黨和國(guó)家的關(guān)心，這些“如果”可能發(fā)生嗎?那會(huì)是什么結(jié)果呢?那么作者用這個(gè)問(wèn)題的用意是什么呢?是不是為了突出新中國(guó)成立對(duì)阿炳的重要呀?(與學(xué)生對(duì)話(huà)以后點(diǎn)出點(diǎn)撥)
老師的點(diǎn)撥：這些“如果”是課文所寫(xiě)的幾個(gè)內(nèi)容的概括，但透過(guò)新中國(guó)建國(guó)伊始的背景，我們也可以感受到作者是對(duì)新中國(guó)的謳歌，對(duì)黨的文藝政策的歌頌。沒(méi)有新中國(guó)，又哪來(lái)阿炳藝術(shù)生命的新生?(也就是說(shuō)，新中國(guó)給了阿炳不朽的藝術(shù)生命。另色板書(shū)文字、橫線(xiàn)、線(xiàn)頭)這是本文主題的一個(gè)重要方面，這就是作者用這個(gè)文題的匠心。
2、探究文體特點(diǎn)。
探究問(wèn)題②。(點(diǎn)出問(wèn)題②，作為一個(gè)畫(huà)面)
你們可以回顧一下，寫(xiě)《二泉映月》被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)道士必須精通音樂(lè)，寫(xiě)為阿炳錄音的過(guò)程等這些事實(shí)的時(shí)候，是不是都用了解說(shuō)詞與人物同期聲相結(jié)合的方法呀?請(qǐng)同學(xué)們選取其中一例，和同桌討論一下，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(與學(xué)生對(duì)話(huà)以后點(diǎn)出點(diǎn)撥)
老師的點(diǎn)撥：電視專(zhuān)題片文字稿，既有大量的解說(shuō)詞旁白，也有很多人物的同期聲敘述，這樣多角度、多層面地展示了阿炳的坎坷人生和藝術(shù)生涯。這樣寫(xiě)使人讀來(lái)如有親歷之感，突出了電視專(zhuān)題片文字稿的真實(shí)性與文學(xué)性的文體特點(diǎn)。
3、探究《二泉映月》。
下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞《二泉映月》，直面阿炳坎坷的一生。
(點(diǎn)出以《二泉映月》為為音樂(lè)背景的六張幻燈片)聽(tīng)完了《二泉映月》，同學(xué)們有什么感受呢?請(qǐng)大家暢所欲言，可以說(shuō)一個(gè)詞，可以說(shuō)一個(gè)短語(yǔ)，或者說(shuō)一個(gè)句子。站在阿炳的角度，可以說(shuō)阿炳想著什么、思考著什么、感到怎么樣;站在你自己的角度，可以說(shuō)我想到了什么、感到怎么樣。(點(diǎn)出問(wèn)題③，作為一個(gè)畫(huà)面。老師由簡(jiǎn)到難的啟發(fā)，讓學(xué)生由簡(jiǎn)到難地充分展示，記住，這里要形成高潮)
有人說(shuō)《二泉映月》就是阿炳的人生寫(xiě)照。同學(xué)們，阿炳一生坎坷，這對(duì)阿炳是不幸的，但這坎坷人生對(duì)阿炳的藝術(shù)生涯來(lái)說(shuō)又何嘗不是一筆財(cái)富呢?是這筆財(cái)富讓他有了創(chuàng)作的靈感、沖動(dòng)、激情，于是這首曲子就從他的心底流出來(lái)了。(先和學(xué)生對(duì)話(huà)，學(xué)生展示以后點(diǎn)老師的感受)
聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師也想談?wù)劺蠋煹母惺埽涸谶@首樂(lè)曲中，阿炳訴說(shuō)了自己飽經(jīng)辛酸的一生，流露出傷感蒼涼的情緒和凄切哀婉的憤慨，表達(dá)了阿炳對(duì)辛酸現(xiàn)實(shí)生活的沉思，寄托了對(duì)生活的熱愛(ài)和憧憬。
4、探究延伸。
請(qǐng)同學(xué)們課后為阿炳寫(xiě)一篇100多字的人物小傳。
5、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《阿炳在1950》直面了阿炳的坎坷人生和藝術(shù)生涯，欣賞了由這位宗師創(chuàng)作的世界名曲，了解了電視專(zhuān)題片文字稿的寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)，老師也領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，老師真心的祝福你們?cè)诮窈蟮娜兆永飳W(xué)習(xí)進(jìn)步、身體健康!
附：板書(shū)設(shè)計(jì) (紅黑橫線(xiàn)、括號(hào)、紅黑箭頭掉了)
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