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購買上帝的男孩原文
《購買上帝的男孩》講的是一個孤兒邦迪由叔叔帕特魯普撫養(yǎng)的故事，那么，下面是小編給大家整理的購買上帝的男孩原文，希望大家喜歡。
購買上帝的男孩原文：
一個小男孩捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請問您這兒有上帝賣嗎？”店主都說沒有。
天快黑時，第29家商店的店主接待了他。老板是個滿頭銀發(fā)、慈眉善目的老人。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嗎？”男孩流著淚說，他叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特魯普撫養(yǎng)大的。叔叔是個建筑工人，不慎從腳手架上摔了下來，昏迷不醒。醫(yī)生說，只有上帝才能救他。邦迪想，一定要把上帝買回來，讓它救救叔叔。
老人的眼圈濕潤了，問：“你有多少錢？”“1美元�！薄昂⒆樱巯律系鄣膬r格正好是1美元。”老人接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，對他說：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就會好的�！�
邦迪喜出望外，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫(yī)院。他開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會好起來！”
不久，一個世界頂尖級的醫(yī)療小組來到醫(yī)院。他們采用世界上最先進的醫(yī)療技術(shù)，治好了帕特魯普的傷。
出院時，帕特魯普看到醫(yī)療費賬單上那個天文數(shù)字，差點嚇昏過去。可是院方告訴他，有個老者幫他把錢全付了。那老人是個百萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家商店打發(fā)時光。帕特魯普聽后激動不已，他立即和邦迪去感謝老人�？衫先艘呀�(jīng)賣掉商店，出國去了。
后來，帕特魯普接到一封信，是那位老人寫來的。信中說：年輕人，你有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了。為了救你，他到處購買上帝……感謝“上帝”，是他挽救了你的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝是人們的愛心！
附教學設計：
教學目標：
1有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2能聯(lián)系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等詞語。
3理解“真正的上帝是人們的愛心”，知道愛心會讓一切變得更美好。
教學重點：
有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文或生活實際，理解詞語和課文內(nèi)容。
教學難點：
理解“真正的上帝是人們的愛心”。能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解愛心會讓一切都變得美好。
教學準備：
1、舒緩的音樂；
2、歌曲：《讓世界充滿愛》
3、多媒體課件
課時安排：
1課時。
活動流程：
一、 導入新課，梳理問題。
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋�故事，（在一個小鎮(zhèn)上，住著一個特殊的男孩，他從小失去了父母，鎮(zhèn)上的人們都很同情和可憐這個孩子，但小男孩自已并不這么想，因為他有一個疼他的叔叔，叔叔是個建筑工人，雖然日子過的很清苦。但小男孩過的很快樂，很幸福。突然有一天，不幸再次降臨在這個不幸的孩子身上，男孩的叔叔，不慎從腳手架上，摔了下來，至今昏迷不醒，男孩站在叔叔的床邊，手不停的搖晃著叔叔的手說：“叔叔！你快醒醒啊，我不能沒有你啊!”無論男孩怎么哭喊，叔叔都沒有一絲反映，于是，他就拉住醫(yī)生的手說：“醫(yī)生求求你，快救救我的叔叔吧！他是我唯一的親人，我不能沒有他��！”醫(yī)生無奈的告訴他：“孩子，只有上帝能救你的叔叔�！庇谑窃谝鼓唤蹬R的大街上，出現(xiàn)了一個——購買上帝的男孩，他能買到上帝嗎？）讓我們一起走進今天的快樂讀書屋四，《購買上帝的男孩》
2、引導質(zhì)疑：讀了這個課題，你最想知道什么？
3、梳理問題，確定探究重點。
（1）他為什么要購買上帝？
�。�2）他是怎樣購買上帝的呢？
�。�3）結(jié)果怎樣？
（4）上帝是誰呢？
小結(jié)過渡：這節(jié)課我們主要帶著這三個問題來學習課文，這三個問題讀懂了，其他的問題也就解決了。
二、提示引路，自讀探究
出示自學提示：請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想：
邦迪為什么要購買上帝？怎樣購買？買到了嗎？在課文中用不同符號畫出相關的句子，也可以把自己的體會批注在旁邊。
1、讀要求。
2、學生自學。
三、多元導讀，合探解疑
�。ㄒ唬┩澜涣髯x書收獲。
（二）整體感知：課文講了一件什么事？
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1、邦迪為什么要購買上帝？誰來讀一讀相關的 句子？
2、自由讀這幾句話，邊讀邊想：你眼前好像出現(xiàn)了一個怎樣的男孩？
3、學生匯報，并追問：你是從哪兒體會到的？指導學生讀出自己的理解。（說、讀、評）
4、引讀：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的親人，現(xiàn)在他正昏迷不醒，邦迪怎能不傷心流 淚呢？讓我們一起讀一讀邦迪的話。
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1,邦迪多愛自己的叔叔��！他一定要把上帝買回來，那么他是怎樣購買上帝的呢？讀一讀相關的句子。
2,出示“一個小男孩捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問……”指導讀。
3、引導想象：“邦迪捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：到第10家時，他可能＿＿＿＿，他會想＿＿＿＿;詢問到第20家時他可能＿＿＿＿，他會想 ＿＿＿＿；詢問到第25家時他可能＿＿＿＿，他會想＿＿＿＿……
4、小結(jié)：多么有愛心、多么有耐心的孩子呀！怎能不讓人感動，怎能不令老人的眼圈濕潤呢！那么你認為這位老人當時會怎么想？談談這位老人給你的印象。你從哪個詞語看出來的？
（五）感悟邦迪購買后的欣喜
1、善良的老人把一瓶“上帝之吻”牌飲料賣給了邦迪，邦迪心想：這回叔叔有救了，他多么高興多么激動呀！課文第四自然段有一個四字詞語寫出了邦迪高興的樣子，是哪個詞？指導學生讀出“喜出望外”
2、引讀：讓我們再和邦迪一起高興地激動地叫嚷道：“叔叔我把上帝買來了，你很快就會好起來�！�
（六）交流叔叔獲救的真正原因
1、過渡：叔叔得救了嗎？你認為到底是誰 挽救了叔叔的生命？
2、學生自由發(fā)表看法，引導學生說出理由，并評價同學的發(fā)言
3、歸納：在老人的幫助下，在醫(yī)療小組的治療下，更重要的是在邦迪的不懈努力下，叔叔得救了。他們都擁有一顆什么心？（愛心）那么你認為到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？（是醫(yī)生，采用最先進的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費。所以，我們說，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命）
四、拓展延伸，升華中心
1、邦迪用自己的親情，自己的愛心打動了老人，喚起了老人的愛心，挽救了叔叔的生命，’由此可見，愛心是可以相互一一（傳遞的）。愛心傳遞給了巴金
爺爺，傳遞給了朱德爺爺，傳遞給了蘇珊的老師…… 同學們，愛心會繼續(xù)傳遞下去嗎？
2、理解誦讀“真正的上帝是人們的愛心！”
五、審視文本，質(zhì)疑再探
1.課文讀到這里，課前的三個問題你都解決了嗎？你還有什么不明白的地方？
2、引導學生自主解疑。
六、遷移運用
指導積累，把你喜歡的詞句抄在詞語積累本上。
結(jié)束語：（播放歌曲《讓世界充滿愛》）
愛是世界上最美的情感，愛會創(chuàng)造奇跡。因為有愛，所以鮮花嫵媚嬌妍，因為有愛，所以到處都是笑臉，因為有愛，所以人間幸福無邊。 讓我們跟隨這動人的旋律，把愛繼續(xù)傳遞下去，傳遞給我們身邊的每一個人。
附：板書設計
購買上帝的男孩
真正的上帝是人們的愛心
《購買上帝的男孩》教學反思
新課標理念下的語文課堂一定是學生主體地位彰顯的課堂。掌握了一定的閱讀方法，自主去感知、探究課文正是學生主體閱讀意識和閱讀行為全部釋放的過程。本節(jié)課我設計了“疑—思—學”的讀書順序，讓學生自讀自悟，用心靈感受人性的美好。結(jié)合本次教研活動的主題“從文本解讀走向簡約課堂”，我嘗試精簡課堂教學的問題設計，努力踐行楊校提出的“不求面面俱到，但求將跟語文素養(yǎng)有關聯(lián)的學得簡單、輕松、清楚”的教學理念。從學情出發(fā)，在引導質(zhì)疑及初步感知課文后，我精心設計了三道闖關題，力求以一條簡約的思路引導學生走進文本，逐步突破難點，最后聯(lián)系自身實際理解“真正的上帝是人們的愛心”的含義。
從課堂反饋的情況來看，“闖關二”和“闖關三”的問題討論時學生起了爭執(zhí)，思維發(fā)生了激烈的碰撞，前者我試圖引導學生分別從小男孩的心情變化和事情的結(jié)果兩個方面去感悟，后者則引導從不同角度思考，并說出理由將學生的思維引向課文的中心。但由于時間倉促，對學生血情的把握尚有不足，教學效果還不是太理想。
課堂目標的動態(tài)生成，取決于教師對文本的鉆研、自身素質(zhì)的提高、課堂狀況的把握等多重因素，我們要學的、可以努力的地方還很多
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