小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)（范例15篇）
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1
高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一、僵化的弊端，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活的一部分，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)全面發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況，一年來(lái)我們開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)的探索與課堂實(shí)踐。
一、所做的工作：
學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：
首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
�、�、建立穩(wěn)定的協(xié)作團(tuán)隊(duì)。通常團(tuán)隊(duì)成員控制在6人左右。通過(guò)長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)，使其感受到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，自己是其中一員，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
�、�、學(xué)校發(fā)放了相關(guān)資料，對(duì)各種先進(jìn)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培訓(xùn)，旨在向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)及一般操作方法，從而激發(fā)學(xué)生的自主、合作與探究精神。
�、邸⑴e辦小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，定期或不定期進(jìn)行評(píng)優(yōu)，以激發(fā)學(xué)生合作的積極性，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
其次，洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)。
選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨(dú)立完成的條件和能力時(shí)就可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的`總體效果。在小組長(zhǎng)的組織下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度。
第三、科學(xué)地進(jìn)行分組。
科學(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式至關(guān)重要。每小組成員的構(gòu)成應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等因素進(jìn)行分組，使小組成員能夠互補(bǔ)長(zhǎng)短，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。每組4人，進(jìn)行分工。通常分為五種角色：組織者、記錄員、匯報(bào)人、總結(jié)人及評(píng)價(jià)人。每位成員需承擔(dān)一定任務(wù)，明確各自職責(zé)，任務(wù)可自行選擇或輪流擔(dān)任。這樣為學(xué)生提供多種嘗試機(jī)會(huì)，使其形成一個(gè)利益共同體，確保每次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。
第四、適時(shí)地引導(dǎo)深入。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”;及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過(guò)小組詢(xún)問(wèn)，個(gè)別詢(xún)問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”;當(dāng)小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。
第五、合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。
小組合作學(xué)習(xí)需要每位成員的共同努力，每個(gè)成員都應(yīng)盡最大努力，以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)并進(jìn)而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，大家都能有所收獲和提升。因此，評(píng)價(jià)不應(yīng)僅針對(duì)個(gè)人，還應(yīng)包括對(duì)小組整體的評(píng)估，這樣才能更好地激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參考對(duì)合作小組整體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)可以從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)則主要看他們是否完成了分配的任務(wù)以及在合作交流中的積極性。通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)以及組員自評(píng)、互評(píng)來(lái)評(píng)估小組合作學(xué)習(xí)的效果，評(píng)選出優(yōu)秀小組和個(gè)人，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，以便于今后更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，它應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式，特別是獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神的同時(shí)又能保持獨(dú)立見(jiàn)解，真正做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。
在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目取得了突破性進(jìn)展，效果令人滿(mǎn)意，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。
二、取得的成績(jī)
1、在我校所有教學(xué)班級(jí)中，小組合作學(xué)習(xí)已全面實(shí)施。通過(guò)聽(tīng)課觀察，我們發(fā)現(xiàn)所有班級(jí)、所有學(xué)科及所有教師在課堂教學(xué)中均采用了小組合作學(xué)習(xí)方式，且學(xué)生在這一過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異。
2、課堂漸漸變得生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們?cè)谡n堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià)乃至質(zhì)疑都十分精彩，各項(xiàng)活動(dòng)井然有序且富有成效。
3、“兵教兵”的現(xiàn)象開(kāi)始在課堂上出現(xiàn)。聽(tīng)課的過(guò)程中，我們就會(huì)看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候小組長(zhǎng)就主動(dòng)地給講解，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐漸形成。過(guò)去小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的混亂狀況已經(jīng)基本消除。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始朝著有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。
5、教師的評(píng)價(jià)逐漸到位，并且開(kāi)始展現(xiàn)出親和力。這種親和力在課堂教學(xué)中逐漸體現(xiàn)出來(lái)，拉近了師生之間的關(guān)系，大大激發(fā)了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)熱情。
三、存在的問(wèn)題
1、沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級(jí)的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對(duì)此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象依然存在，思想觀念尚未完全轉(zhuǎn)變。仍不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己講授的意愿仍然較強(qiáng)，總想直接傳授知識(shí)給學(xué)生。對(duì)此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
3、新課標(biāo)大力提倡教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)之間未能有效融合，缺乏最佳切入點(diǎn)，有時(shí)甚至削弱了學(xué)科特色。
4、一遇到問(wèn)題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問(wèn)題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到效果。
5、合作學(xué)習(xí)后，沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡(jiǎn)單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。
6、由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的探索需求，在學(xué)生興趣正濃時(shí)戛然而止，合作學(xué)習(xí)僅限于課堂之內(nèi)……
7、如何通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，做到“事事有人干，人人有事干”。
總之，小組合作學(xué)習(xí)并非一蹴而就，而是需要教師不斷引導(dǎo)和長(zhǎng)期熏陶，并持續(xù)學(xué)習(xí)與探討，不斷改進(jìn)、反思與校正。我相信隨著新課程改革的深入推進(jìn)，以及我們認(rèn)識(shí)的不斷提升，我們將更深入地研究小組合作學(xué)習(xí)。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)輝煌的未來(lái)！
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2
小組合作能提高課堂效率。運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課。原來(lái)自己一個(gè)人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩，無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問(wèn)。可是小組合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)單的題會(huì)講解的很詳細(xì)，小組里都不會(huì)了，還可以組間講解。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問(wèn)題的能力，組織管理小組成員的`能力。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因?yàn)槊總�(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰(shuí)會(huì)輕言放棄��？班上有個(gè)男生，基礎(chǔ)很差，成績(jī)也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對(duì)他而言真是成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不及格，在小組長(zhǎng)和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來(lái)，期末考試成績(jī)居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無(wú)窮的。
我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，要通過(guò)教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。 再次，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參 小組合作之我的困惑和疑問(wèn) 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來(lái)代替教師講，給人耳目一新的感覺(jué)。教師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)�？墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過(guò)頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。
怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了，這些模式時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失去興趣呢？
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3
我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動(dòng)中，面對(duì)新課程全面實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、研究人員學(xué)習(xí)情況
20xx年六月物理組課題研究人員召開(kāi)關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開(kāi)展的基本工作。根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會(huì)議精神，本學(xué)期物理科組將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成績(jī)”上，并結(jié)合我�！拔锢韺W(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動(dòng)，切實(shí)提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們?cè)谖锢韺?shí)際教學(xué)中實(shí)際存在的諸多問(wèn)題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時(shí)，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
規(guī)范的“每周教研日”活動(dòng)——
�。�1）備課程序：授課教師備課；年級(jí)備課組集體備課，由備課組長(zhǎng)主持，在聽(tīng)取授課老師本人的設(shè)計(jì)思路后重點(diǎn)圍繞科研課題展開(kāi)討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見(jiàn)，對(duì)第一次設(shè)計(jì)的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽(tīng)課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄；備課組集體評(píng)議，當(dāng)日內(nèi)進(jìn)行，圍繞當(dāng)周研討主題展開(kāi)評(píng)議，對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。
�。�2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時(shí)間，各位教師須嚴(yán)格按照安排的活動(dòng)表進(jìn)行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽(tīng)課。
�。�3）評(píng)議：授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行組級(jí)評(píng)議，評(píng)課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開(kāi)，形成書(shū)面評(píng)課稿，確定中心發(fā)言人等。評(píng)課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的`成績(jī)、存在的問(wèn)題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時(shí)間請(qǐng)老師輪流進(jìn)行“新思想、新觀念”演說(shuō)十分鐘；其余時(shí)間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對(duì)本次上課的設(shè)計(jì)意圖和課后感想作專(zhuān)題發(fā)言，要理論結(jié)合實(shí)際。派中心發(fā)言人作全面評(píng)議，組長(zhǎng)作本次主題研討活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動(dòng)取得的成果、存在的問(wèn)題、今后的思路等。
二、研究進(jìn)程及成果
20xx年6月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，完成中期階段性總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行階段性成果分析，一致認(rèn)為：
1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了新型的師生關(guān)系。
在整個(gè)研究的過(guò)程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過(guò)渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過(guò)程中敢于向現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論提出疑問(wèn)，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過(guò)程中，教師完成了“知識(shí)的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。
3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識(shí)有了大幅提高。
通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。
4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。
以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”，也就是說(shuō)不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”。“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。
三、今后的工作思路
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計(jì)劃順利實(shí)施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，今后我們將著力做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家參加課題開(kāi)題論證會(huì)。
2、對(duì)本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作（主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行）。
3、在實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)樹(shù)立自主探究教育觀，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以研究的方式，自主地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)中多渠道搜集信息，確立研究專(zhuān)題，解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和研究能力。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4
新課程改革倡導(dǎo)以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究。小組合作學(xué)習(xí)的采用，使原本安靜的課堂熱鬧起來(lái)，更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)�！靶〗M合作學(xué)習(xí)“實(shí)行至今，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，
學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于接納別人的意見(jiàn)，敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。也通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)處與短處，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。
2．小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
3．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。
4．提高了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
通過(guò)學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書(shū)本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計(jì)，在思考和解決問(wèn)題時(shí)，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是很有效的。在試驗(yàn)中我們還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1.在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。
2.合作學(xué)習(xí)中，有些困難學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿獨(dú)立思考而直接從優(yōu)秀生處獲取答案，致使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)嚼竭h(yuǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)的研究還在進(jìn)行，在以后的教學(xué)工作中我將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出差距，不斷探索，以求更快發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5
由于每位學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景以及思維方式各異，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，在交流中相互學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中共同探討，是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種方式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們營(yíng)造了民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重并保護(hù)了學(xué)生的參與熱情，因此學(xué)生樂(lè)于接受，參與積極性很高。同時(shí)，教師也平等參與到小組合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助各個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果顯著。
困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中常常淪為聽(tīng)眾，難以獲得獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只能直接從好學(xué)生那里獲取信息，導(dǎo)致他們?cè)谛〗M合作中的收獲甚至不如在班級(jí)教學(xué)中的多。
那么，怎樣才能增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我是這樣組織開(kāi)展的：
一、精心組織
做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。
二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，但并非唯一的教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的合作學(xué)習(xí)知識(shí)、能力和意識(shí)都有所限制，要開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的難度，但這并不意味著我們應(yīng)該放棄在低年級(jí)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)。教師需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)環(huán)境等因素，選擇合適的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和頻率來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)于較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立完成或進(jìn)行全班教學(xué)；而對(duì)于較為復(fù)雜和綜合的內(nèi)容，則會(huì)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為學(xué)生提供適當(dāng)且具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能夠接近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題可以是在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性和矛盾性問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中主動(dòng)提出的問(wèn)題。但是，一堂課中不會(huì)安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間。大多數(shù)情況下，我會(huì)將班級(jí)授課制與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，靈活運(yùn)用，以避免隨意性和形式化。
三、及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'習(xí)慣
在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：一是培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象；二是培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是培養(yǎng)遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到其他小組，還有的學(xué)生遇到不同意見(jiàn)就爭(zhēng)吵。這時(shí)我會(huì)給予具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c他人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我有不同的看法，我認(rèn)為……或者我可以幫你補(bǔ)充一下……”
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
每次小組活動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋(píng)果、五角星、小紅旗等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程提倡的一種新型學(xué)習(xí)模式，對(duì)增進(jìn)學(xué)生間情感交流、互相幫助、共同進(jìn)步發(fā)揮了積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該加強(qiáng)研究，積極探索，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6
高效課堂教學(xué)方法提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變以往課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，能夠改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一僵化的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的生活中，促進(jìn)他們主動(dòng)全面的發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況，一年來(lái)我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和課堂實(shí)踐。
一、所做的工作：
學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：
首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
�、�、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
②、學(xué)校發(fā)放了相關(guān)資料，對(duì)各種先進(jìn)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培訓(xùn)，旨在向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)及常規(guī)操作方法，激發(fā)學(xué)生的自主、合作與探究興趣。
③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
其次，洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)。
選擇小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定。當(dāng)任務(wù)繁多、時(shí)間緊迫，學(xué)生遇到困難且不具備獨(dú)立完成的能力時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以期望獲得更好的整體效果。在小組長(zhǎng)的組織下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，及時(shí)匯報(bào)進(jìn)展情況，并最終將有價(jià)值的信息分享給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度的合作效益。
第一、科學(xué)地進(jìn)行分組。
科學(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式至關(guān)重要。每小組成員的構(gòu)成應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向和個(gè)性特征等進(jìn)行分組，以實(shí)現(xiàn)成員間的互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。每組由4人組成，并進(jìn)行分工。通常分為五種角色：組織者、記錄員、匯報(bào)人、總結(jié)者及評(píng)價(jià)者。每位成員需承擔(dān)特定的`任務(wù)，明確自己的職責(zé)，任務(wù)可自行選擇或輪流擔(dān)任。這
樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。
第二、適時(shí)地引導(dǎo)深入。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過(guò)小組詢(xún)問(wèn)，個(gè)別詢(xún)問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。
第三、合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。
小組合作學(xué)習(xí)需要每位成員的共同努力，每個(gè)成員都需盡最大努力，以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)并進(jìn)而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)。在此過(guò)程中，每個(gè)人也能獲得提升。因此，評(píng)價(jià)不僅應(yīng)針對(duì)個(gè)人，還應(yīng)針對(duì)小組，這樣才能更好地激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)，組員自評(píng)、互評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)習(xí)方式，特別是獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而在培養(yǎng)合作精神的同時(shí)又保持個(gè)人的獨(dú)立見(jiàn)解，真正做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7
小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，一開(kāi)始我存在著消極的看法，雖然也聽(tīng)觀摩課，也學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一種形式，并沒(méi)有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式和陳老師的多次督導(dǎo)，我才對(duì)此模式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績(jī)來(lái)分組和編號(hào)。為了達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織了聽(tīng)課小組，聽(tīng)課人員每天必聽(tīng)兩個(gè)人的課，評(píng)價(jià)也以小組合作來(lái)打分。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、學(xué)生的參與度有了很大的提高，學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)了，課堂也活起來(lái)了，課堂效率有所提高了，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻，更牢固了。在課上，小組活動(dòng)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚，參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問(wèn)題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的.空間在擴(kuò)大，所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高了學(xué)習(xí)效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的是整個(gè)小組的情況，不突出某個(gè)人的成績(jī)。每組1號(hào)2號(hào)即“尖子”要充當(dāng)“小教師”的角色，為了在課堂上演好這個(gè)角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢(shì)力”他們必須時(shí)刻提高自己，不斷鉆研，為了本組的利益， 1號(hào)2號(hào)同學(xué)必須幫助3號(hào)幫4號(hào)，這種手把手，一幫一的模式又會(huì)使本組稍差的同學(xué)成績(jī)有所提高。于是班級(jí)的差生數(shù)量就會(huì)不斷的減少。也樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)的自信心，避免了兩極分化，同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心，使得整個(gè)組的成績(jī)都得到提高。
三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大量的活動(dòng)需要組內(nèi)的合作和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，久而久之，組內(nèi)每個(gè)人都樹(shù)立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生對(duì)優(yōu)生，差生對(duì)差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與，差生也不會(huì)涼到一邊，他們同樣也可以體驗(yàn)到成功的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，
只要我在努力，只要我在進(jìn)步就行，你不服我，我不服你，形成你追我趕的趨勢(shì)。在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染下，每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。
英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新形勢(shì)下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題，比如：個(gè)別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合；合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問(wèn)題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8
樹(shù)理中學(xué)教導(dǎo)處
高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況，一學(xué)年來(lái)我們開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。
一、所做的工作：
學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：
首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
�、�、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
�、�、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
�、�、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
其次，洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)。
選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨(dú)立完成的條件和能力時(shí)就可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。在小組長(zhǎng)的組織下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度。
第一、科學(xué)地進(jìn)行分組。
科學(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組4人，進(jìn)行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報(bào)、總結(jié)及評(píng)價(jià)。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這
樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。。
第二、適時(shí)地引導(dǎo)深入。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過(guò)小組詢(xún)問(wèn)，個(gè)別詢(xún)問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。
第三、合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。
小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必須盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評(píng)價(jià)不能只針對(duì)個(gè)人，還要針對(duì)小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)，組員自評(píng)、互評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，真正的做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。
在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿(mǎn)意的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一、取得的成績(jī)
1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開(kāi)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。
2、課堂開(kāi)始變得精彩起來(lái)。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效。
3、“兵教兵”的現(xiàn)象開(kāi)始在課堂上出現(xiàn)。聽(tīng)課的過(guò)程中，我們就會(huì)看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候小組長(zhǎng)就主動(dòng)地給講解，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過(guò)去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)校正出現(xiàn)的問(wèn)題。
5、教師的評(píng)價(jià)在逐步到位，而且開(kāi)始具有了親和力。具有親和力的評(píng)價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。
二、存在的`問(wèn)題
1、沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級(jí)的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對(duì)此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強(qiáng)烈，總想把知識(shí)直接教給學(xué)生。對(duì)此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
3、新課標(biāo)大力提倡教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來(lái)，沒(méi)有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。
4、一遇到問(wèn)題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問(wèn)題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到效果。
5、合作學(xué)習(xí)后，沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡(jiǎn)單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。
6、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止，不可能滿(mǎn)足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)
7、如何通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，做到“事事有人干，人人有事干”。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思
課改的核心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),那么，作為教師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢？我通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。下面總結(jié)一下自己的想法和做法：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，而是教師制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？以什么方式解決？他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了，也就“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時(shí)也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。
2、展示交流——小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在小組討論后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流，先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各小組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答，前后黑板是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的杰作。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行
歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。
3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)——小組合作學(xué)習(xí)的檢測(cè)。
在成果展示后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià) 。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講解，
采用小組合作學(xué)習(xí)之后，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀：
一、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究
使用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿(mǎn)堂灌”下的機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過(guò)程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力的支持，積極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)到了知識(shí)，活用了知識(shí)。學(xué)生在教師合作性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法。
二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通。
小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問(wèn)題，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9
眾所周知，課堂是教學(xué)主陣地，課堂教學(xué)是事關(guān)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的生命線，能否有效地發(fā)揮課堂教學(xué)效益，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量能否提升的關(guān)鍵，我校一直把提升課堂教學(xué)效益作為各項(xiàng)工作中的重中之重。近年來(lái)，我校在積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建道德課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)之時(shí)，結(jié)合我校的具體實(shí)際，創(chuàng)出了一條適合我校發(fā)展的課堂教學(xué)新模式――“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。現(xiàn)在把這一教學(xué)模式的實(shí)施情況總結(jié)如下：
一、“小組合作學(xué)習(xí)模式”實(shí)施過(guò)程
小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷了整體課堂而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面的做法，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。具體作用：
1、建立學(xué)習(xí)小組。
根據(jù)學(xué)生成績(jī)對(duì)學(xué)生座位排序，四人一小組，課桌集中排在一起，從而便于學(xué)生交流與合作。選學(xué)習(xí)認(rèn)真、學(xué)習(xí)態(tài)度端正且協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，并且好中差排在一小組。
2、有效利用和指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組。
每節(jié)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到自己提出問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題；并在合作的過(guò)程中要有所爭(zhēng)論，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組長(zhǎng)要關(guān)心學(xué)困生；教師要引導(dǎo)學(xué)困生；各小組成員也要給他們以真誠(chéng)的幫助。課堂上教師要做好小組的組織引導(dǎo)、指導(dǎo)解疑、歸納總結(jié)、課堂調(diào)動(dòng)等工作，從而避免學(xué)習(xí)小組的形式化、無(wú)序化、低效化。
3、加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。
小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心，一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)能帶領(lǐng)整個(gè)小組積極向上。教師要利用各小組的組員評(píng)價(jià)為民意基礎(chǔ)選出組長(zhǎng)，這樣選出來(lái)的小組長(zhǎng)基本上是比較有威信，而他自己也非常有自豪感，開(kāi)展工作或組織活動(dòng)更順利。但不提倡小組長(zhǎng)“終身制”，以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，如果組員覺(jué)得組長(zhǎng)做得不稱(chēng)職，如組員提出合理的理由，可改選出認(rèn)為勝任的組長(zhǎng)。
4、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！
同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！
學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展都必須以小組為核心。包括作業(yè)的收交、小組紀(jì)律的管理等，都可以以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)月進(jìn)行一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定進(jìn)行總結(jié)表彰，以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。在實(shí)施這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切勿生搬硬套。
三、 “小組合作學(xué)習(xí)模式”已取得的成效
通過(guò)近兩年的研究實(shí)踐，我們欣喜地看到“小組合作學(xué)習(xí)模式”，推動(dòng)了課堂教學(xué)水平和學(xué)生整體成績(jī)有了很大的提高。
1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
我們老師一改過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生開(kāi)始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿(mǎn)著生機(jī)、充滿(mǎn)了活力。在合作中建立起來(lái)的生生間、師生間的真誠(chéng)友誼、積極互動(dòng)，使課堂氛圍更加融洽和諧，充滿(mǎn)人文情懷。學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了參與合作的`快樂(lè)。
2、在學(xué)生層面上，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，良好的合作意識(shí)已經(jīng)形成，合作技能得到提高。
在合作學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。他們?cè)诤献髦蝎@得了解決問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到合作的意義，體會(huì)到合作的價(jià)值，在合作中張揚(yáng)個(gè)性，凝聚了內(nèi)力，學(xué)會(huì)了合作。
3、學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績(jī)顯著提高。
通過(guò)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。我們每學(xué)一月一表彰，一學(xué)期一總結(jié)，學(xué)生的積極性和自覺(jué)性得到提高，學(xué)生的整體成績(jī)得到提高，在縣教研室這幾年的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估中，優(yōu)秀的成績(jī)就是最好的證明。
總之，我們?cè)谠囂叫缘剡M(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的，教師采用小組合作交流學(xué)習(xí)在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題和困惑，比如
1、單從一節(jié)課來(lái)看，采用小組合作交流學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握；
2、在有的小組里組長(zhǎng)的示范帶領(lǐng)還不到位，責(zé)任心需要加強(qiáng)；
3、小組里的每個(gè)成員配合還不積極，有時(shí)候需要撥一撥，才轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；
4、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于九年級(jí)來(lái)說(shuō)可能會(huì)影響整體的進(jìn)度。
我們還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試，摸索和反思。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10
孔子說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”從這一句我們可以知道只有小組合作學(xué)習(xí)可以把答案多樣化，而如果如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見(jiàn)識(shí)短淺。重點(diǎn)說(shuō)明了：“小組合作有利于學(xué)習(xí)�！�
可如今的課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維打不開(kāi)，學(xué)生總是處在被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，一直以來(lái)讓每一個(gè)教師頭疼。但自從我校實(shí)行小組合作，提倡小組合作，把小組合作學(xué)習(xí)打造成一個(gè)實(shí)體以來(lái)，極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)那節(jié)初一二的組長(zhǎng)的會(huì)議，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。
俗話說(shuō)的好：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”一個(gè)人可能走遍天下的但途中卻十分枯燥無(wú)人分享心得，可多人結(jié)伴既有了興趣又有了交流的對(duì)象。小組合作學(xué)習(xí)也有許多的難題可這些難題卻也有解決的方法，以下是我的'心得：
1.提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
2.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái)，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。
3.提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
4.調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在課堂上的表現(xiàn)需要非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂(lè)乎�；卮饐�(wèn)題異�；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，唯有如此，才能掌握其內(nèi)涵。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
相信我們只要注意了以上幾點(diǎn)，趨利避害，再加上方方面面的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11
小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神，避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想，對(duì)學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。
能力和性格的不同的學(xué)生分了組，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生，盡可能讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話的`機(jī)會(huì)，讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說(shuō)話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，在做事中獲得知識(shí)，有所收獲。我在課堂上營(yíng)造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)。告訴孩子學(xué)會(huì)交流、傾聽(tīng)、贊賞，這也是對(duì)別人的尊重，強(qiáng)調(diào)交流、傾聽(tīng)贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說(shuō)出來(lái)，給探索的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)充分的想象。
通過(guò)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了。在新課程中，我增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，原因在于通過(guò)了小組合作的學(xué)習(xí)，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂(lè)乎。回答問(wèn)題異�；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時(shí)我順勢(shì)加入評(píng)價(jià)機(jī)制，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。
但現(xiàn)階段，雖自己一再總結(jié)，一再反思，但是仍然存在一些問(wèn)題，今后將在不斷的實(shí)踐中繼續(xù)完善。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12
通過(guò)合作學(xué)習(xí),確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生得參與面,提高學(xué)生自主探索得能力,培養(yǎng)學(xué)生參與得意識(shí)與團(tuán)體協(xié)作得精神,好處多多。但就是隨著改革實(shí)驗(yàn)得進(jìn)一步深入,我們通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)得現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)際觀測(cè)中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效"得現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間得實(shí)驗(yàn)與摸索，我們逐漸調(diào)整了心態(tài)，以冷靜得態(tài)度來(lái)瞧待小組合作學(xué)習(xí)這種新得學(xué)習(xí)方式，我們瞧到這種學(xué)習(xí)方式得優(yōu)勢(shì),也瞧到了它得不足,于就是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力得實(shí)效性評(píng)價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，如今已初見(jiàn)成效．在一些課堂上，小組合作有其鮮活得生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人,共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會(huì)到與人分享與人交流得樂(lè)趣。
一、具體做法
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。
課題一確定，我校組織全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)得理論刊物，提高教師對(duì)這個(gè)研究課題得認(rèn)識(shí)。然后再?gòu)闹刑羲?位老師組成實(shí)驗(yàn)組.為保證研究得順利開(kāi)展，學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量得支持,成立了課題指導(dǎo)小組,制定了課題小組活動(dòng)制度，經(jīng)常進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),還及時(shí)展示實(shí)驗(yàn)成果.
（二)調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”得原因。
實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得到得數(shù)據(jù),可以瞧出絕大多數(shù)得學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)得積極性很高，但就是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與她人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。
(三)建立了一套有序得合作常規(guī)
1、合理分工，明確職責(zé)
組內(nèi)成員有明確得具體分工，在一個(gè)階段里每人都有相對(duì)側(cè)重得一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體得合作角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員.小組長(zhǎng)得責(zé)任就是組織成員有序地發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)組員傾聽(tīng)她人得發(fā)言。記錄員得責(zé)任就是清晰地記錄小組成員得算法、開(kāi)放性習(xí)題得答案等,避免交流時(shí)過(guò)多得內(nèi)容雷同.
質(zhì)疑員得責(zé)任就是對(duì)解題思路、算法等進(jìn)行提問(wèn),引發(fā)組員進(jìn)一步思考，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。匯報(bào)員得責(zé)任就是集合組內(nèi)成員得觀點(diǎn),在班級(jí)進(jìn)行反饋交流.
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生良好得合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要就是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)得。為了提高合作得有效性,必須重視合作技能得培養(yǎng)。在小組討論過(guò)程中,要求1人先說(shuō)，其她人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人得發(fā)言,要能聽(tīng)出別人發(fā)言得重點(diǎn)，對(duì)別人得發(fā)言做出判斷,有自己得補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解,在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)得習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重得品質(zhì)。這種品質(zhì)得功能也能延續(xù)到學(xué)生得一生發(fā)展。
為了提高討論得質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論得方法:各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考得內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己得補(bǔ)充與見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到得問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)與未能解決得問(wèn)題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言.
3、探索小組合作學(xué)習(xí)得有效方法與途徑，提高小組活動(dòng)得有效性
（1）、獨(dú)立思考
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:“要防止學(xué)生得合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上進(jìn)行．”所以,小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生得獨(dú)立思考不能被削弱，更不能被替代。這樣,才能有利于每個(gè)學(xué)生得自主探索,讓個(gè)體智慧充盈合作小組。
（2）、有序討論
首先,確定智力水平良好,發(fā)言積極,操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈得學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組得組長(zhǎng);其次,對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效得培訓(xùn)：第一,指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí),要先進(jìn)行有序得安排,如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言,讓會(huì)說(shuō)得先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)得先聽(tīng)后說(shuō),促使不同得人得到不同得發(fā)展;第二,指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確得同學(xué)報(bào)以掌聲;對(duì)于學(xué)困生耐心幫助；當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由;當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí),組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用.第三,指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組員完成各自得角色責(zé)任，可以采用:組長(zhǎng)示范，組員模仿；組員嘗試,組長(zhǎng)糾正。
�。ǎ常�、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)得時(shí)機(jī)
在新舊知識(shí)銜接處，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識(shí)水平與能力得差異，有得學(xué)生能較好進(jìn)行知識(shí)得正遷移,而有得學(xué)生卻感到困難,存在許多得疑難問(wèn)題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),發(fā)揮互補(bǔ)作用,可以達(dá)到共同認(rèn)識(shí)與理解得效果，從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí),開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí),也就就是教學(xué)得重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生得主體作用與小組合作力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生得積極性，共同探究,有利于攻克“教與學(xué)”得重難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。
(4)教師適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程
合作學(xué)習(xí)成功與否,同教師得引導(dǎo)參與就是分不開(kāi)得，在此，教師擔(dān)負(fù)起了更大得管理與調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,教師得重點(diǎn)就是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。但就是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效,僅僅依＊教師事先得設(shè)計(jì)就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)都有意外得事情發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效得解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)得順利開(kāi)展.因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對(duì)每個(gè)小組得合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)得觀察與介入,為她們提供及時(shí)有效得指導(dǎo)。
�。�、探索如何用科學(xué)得評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)得有效性得發(fā)展。
�、哦嘁怨膭�(lì)為主,體驗(yàn)成功。
對(duì)于小組成員得激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”得理念。一句真誠(chéng)得表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊許得目光都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)得快樂(lè)與成功,從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作得欲望。對(duì)于小組得激勵(lì),可開(kāi)展評(píng)比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增強(qiáng)小組得凝聚力,使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)得局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)得效率。
⑵建立科學(xué)得評(píng)價(jià)機(jī)制,多種評(píng)價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)就是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少得一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容瞧,有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià),其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,主要評(píng)價(jià)小組合作水平,學(xué)生在小組合作中得表現(xiàn)及參與程度,以評(píng)價(jià)形式瞧,有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。
二、研究成果
課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟,已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù),取得了明顯成效,主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、建立了一套有序得合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)得實(shí)效性。學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己,評(píng)價(jià)別人,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn),認(rèn)識(shí)自我.學(xué)生能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人得優(yōu)點(diǎn),樂(lè)于接納別人得意見(jiàn)，敢于對(duì)別人提出批評(píng)與建議。也通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己得長(zhǎng)處與短處,在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善自我。
2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生得個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功得體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)就是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)得有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生得個(gè)別差異作為一種積極得教育資源加以利用，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功得喜悅。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性與主動(dòng)性,提高了學(xué)生得學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生得才能得到發(fā)揮,獨(dú)立性增強(qiáng),自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師得指導(dǎo)與同學(xué)們得幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習(xí)得積極性,人人進(jìn)步,人人成功。
4、提高了學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)學(xué)生間得合作,建立起良好得人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持得優(yōu)秀品質(zhì)與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出,結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索,結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià),發(fā)展了學(xué)生得創(chuàng)新思維。
5、建立了新型得師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生得朋友，不再就是權(quán)威,而就是教學(xué)過(guò)程得組織者、引導(dǎo)者、參與者與服務(wù)者.教師用自己得激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教學(xué)中做到親切、平等、民主、與諧,使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解與寬容，縮短了師生間得“距離＂，建立了良好得師生關(guān)系，營(yíng)造了良好得育人環(huán)境。
三、存在的問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生得多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)得渠道、手段豐富,給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。
�。�、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。
3、在具體得教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次得問(wèn)題．例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與得機(jī)會(huì),但就是好學(xué)生參與得機(jī)會(huì)往往更多,往往扮演了一種幫助得角色,困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考得機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,小組匯報(bào)得學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組得水平。
四、今后的工作思路方向
１、小組合作學(xué)習(xí)要重實(shí)質(zhì)輕形式,改變存在重形式、輕實(shí)質(zhì)得弊端。
2、重視對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣得培養(yǎng)。
3、完善評(píng)價(jià)體系,采用多種形式得評(píng)價(jià)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)得積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展"得功能.
目前,這項(xiàng)研究尚未結(jié)束,這一教學(xué)方法還很不完善,我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距，不斷探索,以求更大發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13
為了逐漸克服并改善以往小組合作學(xué)習(xí)那種：表面熱鬧，其實(shí)際效率卻不高；一番嘈嘈雜雜的“合作”之后，許多學(xué)生并沒(méi)有多少收獲的局面，本學(xué)期我們把課題研究的落腳點(diǎn)放在了《 “以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”理念下數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》方面。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法，重點(diǎn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的操作策略、小組合作學(xué)習(xí)的基本流程、小組高效合作學(xué)習(xí)技能及其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行了研究探討。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已逐步形成，形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率�，F(xiàn)將實(shí)驗(yàn)研究情況總結(jié)如下：
一、研究的操作措施和做法
1 、正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因?yàn)椴皇鞘裁磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義，就成了畫(huà)蛇添足。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，但僅憑個(gè)人操作無(wú)法完成的時(shí)候；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自我思考，探索有困難的時(shí)候；解決一個(gè)問(wèn)題，方法多樣的時(shí)候；完成一件事答案多樣性的時(shí)候；回答一個(gè)問(wèn)題，回答不全面或者意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候。這些都是值得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)，教師如果正確地把握住了這些時(shí)機(jī)，去進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是有效的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作行為。
良好的合作行為既是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要條件，也是合作學(xué)習(xí)所追求的一種教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生都是在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作，每一個(gè)人的思維方式，學(xué)習(xí)方法都不盡相同，所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，每個(gè)學(xué)生都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，談?wù)撟约旱囊?jiàn)解，敢于向別人提出自己不懂的問(wèn)題，同時(shí)也要樂(lè)于回答別人不懂你懂的問(wèn)題。這也就是要養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和敢于求助，樂(lè)于幫助的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)不是個(gè)人行為，而是一個(gè)集體活動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心地聽(tīng)別人發(fā)言，尊重別人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，但同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的建議和接納行為是不可忽視的，教師要幫助學(xué)生克服從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，養(yǎng)成良好的建議和接納習(xí)慣。以上這些良好的合作行為需要教師對(duì)學(xué)生悉心的培養(yǎng)。
3、以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。
我在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。
4、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！
5、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合。
小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的.機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！
二、研究取得的成果
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐，我們欣喜地看到：在合作中建立起來(lái)的生生間、師生間的真誠(chéng)友誼、積極互動(dòng)，使課堂氛圍更加融洽和諧，充滿(mǎn)人文情懷。同時(shí)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生層面上，良好的合作意識(shí)已經(jīng)形成，合作技能得到提高。在合作學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。他們?cè)诤献髦蝎@得了解決問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到合作的意義，體會(huì)到合作的價(jià)值，在合作中張揚(yáng)個(gè)性，凝聚了內(nèi)力，學(xué)會(huì)了合作。小組合作學(xué)習(xí)使課堂呈現(xiàn)出一道“每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)，既是學(xué)生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互動(dòng)的亮麗風(fēng)景線。
三、研究中的困惑和思考
在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)工作中，我們還發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：
1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。
2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。
3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。
課題研究要取得成功不是一朝一夕的事，它需要通過(guò)每一節(jié)課的努力，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要實(shí)驗(yàn)教師之間精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，加強(qiáng)交流。今后的工作還很艱巨，但我們堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14
由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中一起探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，能尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。同時(shí)，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，學(xué)生能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果較好。
困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生有時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。
那么，怎樣才能增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我是這樣組織開(kāi)展的：
一、精心組織
做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。
二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。對(duì)于小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。平時(shí)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的.內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則采用小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不會(huì)安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，這樣能防止隨意性與形式化。
三、及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的……或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
每次小組活動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋(píng)果、五角星、小紅旗等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
本學(xué)期，我在班內(nèi)實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)施，總的來(lái)說(shuō)，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：
一、分組原因：
當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，合作在今天有越來(lái)越重要的作用。
我校地處農(nóng)村，學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫(xiě)就少寫(xiě)，查出來(lái)就寫(xiě)，查不出來(lái)就算，這樣，差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、分組方法：
按照月考成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問(wèn)題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(zhǎng)簽字，寫(xiě)完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長(zhǎng)簽字。
三、分組好處：
通過(guò)學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái)，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。
通過(guò)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。在上學(xué)期的教學(xué)工作中采取了先學(xué)后教小組合作探究的教學(xué)方式，下面是我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中的一些做法：
一、科學(xué)分組，確保合作競(jìng)爭(zhēng)的公平性
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時(shí)，遵守“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中，教師往往簡(jiǎn)單的把前后四個(gè)同學(xué)劃定為一個(gè)小組，由老師指定組長(zhǎng)，不論你是樂(lè)意還是不樂(lè)意，只能遵從老師的意愿，其實(shí)這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動(dòng)手做小車(chē)》這一課時(shí)，我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出了幾個(gè)思考問(wèn)題，接著就選組長(zhǎng)和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看哪組通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下，探究的積極性異常高漲，教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時(shí)通過(guò)雙向選擇可以成立最佳搭配小組，組長(zhǎng)的組織能力更易發(fā)揮，組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，同時(shí)小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，這樣探究的效果就會(huì)更理想。
二、有效調(diào)控，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行
學(xué)生在小組中會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，會(huì)得到別人的幫助，會(huì)參與發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成一股凝聚力，是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在，小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向前進(jìn)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，明確共同探究的目標(biāo)，明確動(dòng)手前要先動(dòng)腦。在小組合作學(xué)習(xí)中，一個(gè)組長(zhǎng)主持，一個(gè)同學(xué)記錄，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作，在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究的過(guò)程與結(jié)果，這樣在組長(zhǎng)的組織下就可以開(kāi)展有序的探究活動(dòng)，一步一步地思考問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)地發(fā)表意見(jiàn)，最終完善計(jì)劃并參與實(shí)踐，達(dá)到理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課，當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時(shí)，小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重，不能改變的條件有哪些？特別是實(shí)驗(yàn)器材中的圓柱體，在操作時(shí)不一定保持不變，否則就會(huì)出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù)，就會(huì)影響正確結(jié)論的得出。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。主要是小組的每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，屬于個(gè)別差異。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)，優(yōu)化合作競(jìng)爭(zhēng)的后續(xù)性
及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的.喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，評(píng)個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過(guò)程為主，評(píng)結(jié)果為輔。通過(guò)鑒別評(píng)定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價(jià)值肯定，就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對(duì)接、融合”，就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個(gè)評(píng)價(jià)調(diào)控機(jī)制，也是小組合作成效高低的一個(gè)重要因素，對(duì)小組合作過(guò)程中的評(píng)價(jià)調(diào)控問(wèn)題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會(huì)合作探究了，老師就清閑了，其實(shí)此時(shí)的教師更忙了，更需要根據(jù)實(shí)際情況作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與調(diào)控，或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，那么又如何在學(xué)生的合作探究過(guò)程中做好評(píng)價(jià)調(diào)控呢？這就需要教師能把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問(wèn)題時(shí)，教師要以一個(gè)與學(xué)生平等參與者的身份及時(shí)給予幫助；當(dāng)小組學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧時(shí)，教師就要對(duì)小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞，然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的討論與分析；當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在組織評(píng)價(jià)調(diào)控時(shí)，可以充分使用互動(dòng)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己處理問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)與調(diào)控，就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過(guò)程性體驗(yàn)。
四、實(shí)際教學(xué)中的一些困惑
有些時(shí)候合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多同學(xué)都是沒(méi)有什么主見(jiàn)，尤其是后進(jìn)生，基本上就不發(fā)表他自己的意見(jiàn)，感覺(jué)自己比別人學(xué)習(xí)差，根本就不需要發(fā)表意見(jiàn)，而且他們落后別人已然成為一種習(xí)慣，自己就不覺(jué)得有什么不合適，進(jìn)而忽略了什么才是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)的目的又是什么？無(wú)論你說(shuō)什么他們也不改。而優(yōu)等生又有表達(dá)自己的強(qiáng)烈欲望，所以小組討論時(shí)后進(jìn)生只是成為了這堂課的一個(gè)傾聽(tīng)者，而不是一個(gè)參與者；同時(shí)優(yōu)等生又成為了小組討論時(shí)的霸主。
實(shí)踐證明，合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行，加上公平合理的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性，增強(qiáng)了探究活動(dòng)的效果，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才。
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