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    1. 天游峰的掃路人評(píng)課稿

      時(shí)間:2022-02-07 13:32:21 稿件 我要投稿

      天游峰的掃路人評(píng)課稿

      天游峰的掃路人評(píng)課稿1

        《天游峰的掃路人》寫(xiě)的是“我”在攀登天游峰時(shí)遇到一位掃路的老人,通過(guò)與老人交談,深刻地體會(huì)到了老人熱愛(ài)生活、充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的性格特點(diǎn),表達(dá)了“我”對(duì)老人的敬愛(ài)之情。林老師從兩個(gè)點(diǎn)切入,一是,天游峰的險(xiǎn)。從文章中找出能體現(xiàn)天游峰險(xiǎn)的語(yǔ)句,體會(huì)側(cè)面烘托的寫(xiě)法。一是,找出跟老人有關(guān)的語(yǔ)句,讓學(xué)生關(guān)注文中所有與老人有關(guān)的語(yǔ)句,抓住老人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)老人自信豁達(dá)的人生態(tài)度。

        在課堂教學(xué)中,林老師讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀,認(rèn)真自讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并在有感受的地方寫(xiě)上批注,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。在教學(xué)中,亮點(diǎn)不少。從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易!以及“那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。……我不禁倒抽了一口氣!钡日Z(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。再通過(guò)引讀方式,加深體會(huì)。接著,林老師進(jìn)一步引導(dǎo),“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事,那老人為什么說(shuō)不累呢?”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程,歇一程,再把好山好水看一程”、“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”等語(yǔ)句,朗讀感悟老人樂(lè)觀的生活態(tài)度,體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。這樣的課堂更開(kāi)放,學(xué)生的思維也會(huì)更活躍,參與面也會(huì)更廣。教師悄然營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)形成,教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

        當(dāng)然,為了能夠讓學(xué)生學(xué)得更多、更深,我認(rèn)為可以在課堂上增加課堂小練筆,讓語(yǔ)言訓(xùn)練更扎實(shí)些。可以拿出十分鐘時(shí)間設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):像作者那樣,描寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的外貌,你不寫(xiě)出他的名字,要能讓大家猜到他是誰(shuí)。給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行課堂練筆,再交流。這樣,讓文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范本,把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

      天游峰的掃路人評(píng)課稿2

        讓語(yǔ)文課充滿情感和智慧的魅力

        能上一節(jié)好的語(yǔ)文課,是許多老師夢(mèng)寐以求的夙愿。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是灑脫的!自然的!幽默的!智慧的!詩(shī)意的……最終是有魅力的!那么,語(yǔ)文課的魅力在哪里?我認(rèn)為,它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。

        劉勰在《文心雕龍》里說(shuō):“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),夫觀文者披文以入情!鼻楦惺沁B通讀者和作者關(guān)鍵點(diǎn)。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話而不能“披文入情”,和作者在情感上發(fā)生共鳴,經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌,哪還有什么魅力而言呢?

        但語(yǔ)文課僅有情感,魅力就夠了嗎?不是,好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā),幽閉的心智被開(kāi)啟,創(chuàng)造的天性被喚醒!唯有情和智和諧共生,語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,才能閃耀出動(dòng)人的魅力。

        那么,怎樣讓語(yǔ)文課堂充滿情感和智慧的魅力呢?下面我試以特級(jí)教師孫雙金老師一次借班上課蘇教版五年級(jí)《天游峰的掃路人》的課例來(lái)作闡釋。

        一、導(dǎo)入新課顯示教師親和的魅力

        因?yàn)槭墙璋嗌险n,所以孫老師與學(xué)生進(jìn)行了一段課前談話,談話包括兩層內(nèi)容:一層是師生情感溝通,縮短因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡,以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師,讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。教師借用孫悟空這一學(xué)生喜愛(ài)的人物一下拉近了距離,向零距離心理教學(xué)*攏。另外一層內(nèi)涵是導(dǎo)入新課。優(yōu)秀的導(dǎo)入或自然、或新穎、或曲折、或意外,但不管形式如何,導(dǎo)入語(yǔ)言必須在內(nèi)容上與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系,否則,不是嘩眾取寵,就是喧賓奪主;不是教師賣(mài)弄,就是故意做作。因此,一個(gè)好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”,在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有以下要求:1、要選擇學(xué)生有話可說(shuō)的話題;2、要能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系;自然相關(guān);3、要能消除學(xué)生的緊張心理,充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

        二、質(zhì)疑問(wèn)難,顯示教師啟發(fā)的魅力。

        如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題?我認(rèn)為要解決兩方面的問(wèn)題,即要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。敢問(wèn),是心理問(wèn)題,勇氣問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識(shí),敢于說(shuō)出自己的所思、所想,所疑、所感,敢于向書(shū)本和教師挑戰(zhàn)。從低年級(jí)開(kāi)始每節(jié)課留下一定的'時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題,不走過(guò)場(chǎng),不搞形式。善問(wèn),是方法問(wèn)題,是能力問(wèn)題。學(xué)生掌握提問(wèn)的方法、思考的方法,就能提出有水平的問(wèn)題。

        從教學(xué)片斷之中我們能看出學(xué)生提問(wèn)能力也不是很強(qiáng),開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生問(wèn)不到點(diǎn)子上,提出的問(wèn)題也有語(yǔ)病。但老師沒(méi)有否定學(xué)生,而是充分肯定學(xué)生提問(wèn)的積極性。他的那番調(diào)動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)在精彩:同學(xué)們,如果你提的問(wèn)題與你的同桌一樣,你們都是英雄!因?yàn)橛⑿鬯?jiàn)略同。如果你提的問(wèn)題與同桌不同,有兩種辦法------你能回答他的問(wèn)題,證明你比他強(qiáng),你當(dāng)當(dāng)小老師,回答他的問(wèn)題;如果你無(wú)法回答他的問(wèn)題,請(qǐng)你向他請(qǐng)教,因?yàn)樗岢隽四銢](méi)有發(fā)覺(jué)而且又不能解答的問(wèn)題。一番話將所有的孩子調(diào)動(dòng)得摩拳擦掌,躍躍欲試。只待老師一聲“開(kāi)始”,整個(gè)課堂已經(jīng)沸騰起來(lái)?上攵,后來(lái)學(xué)生的問(wèn)題真是精彩紛呈,幾乎個(gè)個(gè)出采,上臺(tái)寫(xiě)上自己?jiǎn)栴}及大名的學(xué)生達(dá)十人之多。從學(xué)生問(wèn)“掃天游峰的人是年輕人,還是老頭?”逐步引導(dǎo)到問(wèn)“天游峰景那么美,作者為什么不寫(xiě)美景,而寫(xiě)天游峰的掃路人呢?”從問(wèn)“掃路人身上有什么偉大的事”逐步打磨到“掃路人身上有什么高尚的品質(zhì)?”這些過(guò)程中我們看到的是教師的耐心,教師的啟發(fā),教師的循循善誘。最后,面對(duì)那滿黑板的問(wèn)題,孫老師不溫不火,不疾不徐地讓學(xué)生選一個(gè)最重要的金點(diǎn)子,這其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題,學(xué)會(huì)真正地提有價(jià)值的問(wèn)題。然后再抓住最關(guān)鍵的問(wèn)題帶動(dòng)討論其他問(wèn)題,希望在解決問(wèn)題時(shí),能夠觸發(fā)靈感,解決其他的問(wèn)題。

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