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《愛蓮說》評課稿（通用7篇）
《愛蓮說》的作者是周敦頤，北宋人，而且是我同姓的本家人，我的廬陵家譜也和他有著緊密的聯(lián)系。下面小編帶來的《愛蓮說》評課稿。
《愛蓮說》評課稿 篇1
《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
聽了孟老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的�！泵侠蠋熢谶@一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！痹谡麄�教學(xué)過程中，孟老師著重處理好以下三個關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼耍侠蠋熦灤┰谡n堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。
孟老師把閱讀作了五個階段的安排：
第一階段：師高聲朗讀，整體把握。
第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。
第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。
孟老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的'伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。在這一階段，孟老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學(xué)習(xí)和借鑒。
第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設(shè)計幾個關(guān)鍵的問題：
�。�1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學(xué)生去探究、去評價。
第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。
在這一階段學(xué)生提出了幾個有代表性的問題。
1、作者為何“獨愛蓮”？
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結(jié)束。
第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，我認(rèn)為孟老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身就是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。孟老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。
《愛蓮說》評課稿 篇2
聽了老師的愛蓮說一課，我想起了這么一句話，老師講的再多也是老師的，學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的。初中語文評課稿這篇課文培養(yǎng)學(xué)生立異閱覽的習(xí)氣。
這種教育懇求學(xué)生在閱覽進(jìn)程中“能有自個的情感體會，開端體會著作的內(nèi)在，從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向，能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個的評估；對著作中感人的情境和形象，能說出自個的體會；品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語�！痹谙�(shù)教育進(jìn)程中，X老師側(cè)重處理好以下三個聯(lián)絡(luò)：
學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位，語文新課標(biāo)也明晰指出：“閱覽是學(xué)生的特性化做法，不應(yīng)以老師的剖析來替代學(xué)生的閱覽實習(xí)�！币蚨琗老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。X老師既把閱覽的自動權(quán)交給學(xué)生，又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫為學(xué)生供給更多的閱覽體會。
X老師把閱覽作了五個時期的組織：
第一階段：師大聲朗誦，全體把握。
第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。
第三階段：生齊讀，自瀆后處理字、詞、句。
X老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法，讓學(xué)生讀出新的感觸、新的體會和特性化的了解。在閱覽進(jìn)程中，既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法，處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難，更要珍愛學(xué)生一同的感觸、體會和了解，這么老師就不是作者的傳聲筒了，也不是居高臨下的操縱者，而是學(xué)生閱覽的火伴，是閱覽團(tuán)體中才干略強的`一員。在這一時期，X老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地，這種勇于說“不”的精力值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。
第四階段：品讀根究，精確評估。這兒有“自個思考”“團(tuán)體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點”等幾種辦法。老師計劃幾個要害的疑問：
�。�1、翻譯語句。2、表現(xiàn)蓮高尚的語句還有哪些？3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。）讓學(xué)生去根究、去評估。
第五階段：齊讀課文、小組談?wù)撫屢伞?/p>
在這一時期學(xué)生提出了幾個有代表性的疑問。
1、 作者為何“獨愛蓮”？
2、 完畢仍然存在次第發(fā)作了改動，終究說牡丹之愛？
X老師盡量讓學(xué)生自個處理，老師做以恰當(dāng)指點。
第六階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生談收成，齊讀完畢。
第二，師生與作者的聯(lián)絡(luò)。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作，假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食，豈不索然無味？只需是特性化的閱覽，讀者總會讀出新信息來，許多好著作不是作者寫出來的，而是作者和讀者一同勞作的效果。所以，不管是老師仍是學(xué)生，都不應(yīng)當(dāng)把投合當(dāng)作尊敬，也不要把閱覽的自動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰即是書的主人。因而，我以為X老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。
第三， 閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映，閱覽是日子的構(gòu)成有些，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱覽的觀念，既要照顧他人的日子，更要注重自個的日子；既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和了解，更要為明日的打開去批評和立異。X老師讓學(xué)生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑。
《愛蓮說》評課稿 篇3
各位老師，大家好!我今天說課的內(nèi)容是《愛蓮說》，下面我將從“走進(jìn)文本”“教學(xué)過程”“課堂評價”三個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明(展示課件)：
點評：簡短的禮貌語之后，即點出課題和說課的主要內(nèi)容，簡潔利落，不拖泥帶水。
走進(jìn)文本：
發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價值
1、說課文特點及在教材中的地位
《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。
第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習(xí)要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的.內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語�！�
點評：對課文內(nèi)容要點和學(xué)習(xí)要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標(biāo)題“說課文特點及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內(nèi)容看，除了說到課文特點外，還著重提到了單元學(xué)習(xí)要求，所以應(yīng)將小標(biāo)題改為“說課文特點及單元學(xué)習(xí)要求”。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本篇課文自身的特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與能力目標(biāo)
1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2、認(rèn)識蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。
過程與方法目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，體會作者的感情。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高
雅脫俗的情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。
點評：新課程實施以來，不少教師喜歡從三個維度擬制教學(xué)目標(biāo)，并將其
視作一種時尚，隨著對新課程認(rèn)識的逐步深入，人們意識到三維目標(biāo)是一個有機的整體，將它們機械地分割開來是不科學(xué)的，如“過程與方法”這個維度就難以在目標(biāo)中孤立地體現(xiàn)。從本課設(shè)計的目標(biāo)看，“過程與方法目標(biāo)”所列的兩項內(nèi)容與“知識與能力目標(biāo) ”的內(nèi)容相重復(fù)。因此，應(yīng)將“過程與方法目標(biāo)”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標(biāo)，也避免了目標(biāo)之間的交叉重復(fù)，從而使目標(biāo)更加集中明確。
3、說教學(xué)重難點：
本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言，感受“蓮”形象和內(nèi)在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。
點評：教學(xué)重難點定位準(zhǔn)確，符合單元學(xué)習(xí)要求和教學(xué)實際，且與教學(xué)目標(biāo)的表述相一致。
4、說學(xué)情和教法、學(xué)法：
學(xué)情分析：八年級學(xué)生經(jīng)過一年多的初中學(xué)習(xí)，對于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎(chǔ)上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內(nèi)容;通過質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。
學(xué)法：(1)朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對文言文的感知是通過讀來完成的。所以要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知領(lǐng)悟。(2)圈點勾畫法、質(zhì)疑法。對字詞的疏通，可采用圈點勾畫的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫標(biāo)注出來，以便交流和學(xué)習(xí)。同時，通過質(zhì)疑，驅(qū)動學(xué)生自主探究，建構(gòu)意義。
點評：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說課稿從八年級的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些方法的運用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習(xí)需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動性。
《愛蓮說》評課稿 篇4
一、說教材
《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是以前沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)中學(xué)階段新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點
讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上，疏通文意，進(jìn)而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。
本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過正襯反襯的手法，表達(dá)作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認(rèn)識上的“死區(qū)”。因此，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現(xiàn)其理想的，了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。
四、說教法
根據(jù)語文新課標(biāo)的要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：
1、提問法：逐步引導(dǎo)、逐步深入
2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案
3、點撥法：通過點撥，拓展思路
五、說學(xué)法
好的教法對應(yīng)好的學(xué)法，我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個方法。對于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：
1、討論法：通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力
2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問題
六、說教學(xué)過程
本文課時安排：一個課時（40分鐘）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（5分鐘）
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書）
�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的'學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）
（二）初步感知課文
1、作者簡介（2分鐘）
周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開山鼻祖�！端问贰さ缹W(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。
2、解讀標(biāo)題（2分鐘）
題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談?wù)剱凵徎ǖ牡览�，說說愛蓮花的道理。）
此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng)作背景。
3、誦讀課文（6分鐘）
依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設(shè)計了以下5步誦讀訓(xùn)練，來完成知識與能力目標(biāo)。
a、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。
可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）
陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）
b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。
c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。
E、請代表范讀，老師進(jìn)行點評。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘，對于八年級的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）
（三）精讀課文（23分鐘）
探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性據(jù)此我將讓學(xué)生通過小組合作探究，在請代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)點撥。）
1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。
3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
4、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度？
5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
�。ㄒ陨蠁栴}引導(dǎo)學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）
6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我愛蓮花，因為它“”，
例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈
�。ㄎ以O(shè)計了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)（2分鐘）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：
周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�4分鐘）
談?wù)勀銓ψ髡卟荒矫�、潔身自好的看法。（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
《愛蓮說》評課稿 篇5
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1、教材簡析：《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。
能力目標(biāo)：了解托物言志的寫法。
情感目標(biāo)：認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。
3、教學(xué)重點：
理解作品內(nèi)容及作者的思想。
4、教學(xué)難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
（二）學(xué)生分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)對八年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的'學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準(zhǔn)切入點很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè)。
�。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。
2、教師課前活動安排：準(zhǔn)備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫作背景
《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家�！端问贰飞险f他“博學(xué)力行”，并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古�！彪m然他一生擔(dān)任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程
�。�1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展示）
�、偈裁词恰罢f”？
�、陉P(guān)于作者的情況。
③看課文注釋，畫出不能理解的句子。
�、軐W(xué)生自由的讀課文。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對于九年級的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。）
《愛蓮說》評課稿 篇6
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學(xué)中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓(xùn)練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學(xué)，談?wù)剛�人的想法。
一、說教材。
《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
對于八年級的學(xué)生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學(xué)生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
●教學(xué)目標(biāo)：
1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
●教學(xué)重點：
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。
●教學(xué)難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
二、說教法：
●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。
●點撥法。對于學(xué)生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。
●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的`多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說學(xué)法。
●自主學(xué)習(xí)：
對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
● 合作學(xué)習(xí)：
對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來完成。
● 探究學(xué)習(xí)：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）
四、說教學(xué)的過程。
（一）、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
（二）整體感知課文
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、什么是“說”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。
5、學(xué)生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學(xué)生對照理解）
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師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
教師要讓學(xué)生明白研討的內(nèi)容：
�。�1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?
（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
�。�3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?
學(xué)生思考后交流，教師點撥：
（幻燈片展示）
文章結(jié)尾的幾個感嘆句怎麼理解？
�。▽W(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）（誦讀理解）
《愛蓮說》評課稿 篇7
大家好!今天我說課的題目是《愛蓮說》。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以設(shè)計。
一、說教材
研究好教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！稅凵徴f》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫蓮花來寫人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學(xué)生第一次接觸“說”這種文體，且文中含有一些文言現(xiàn)象，學(xué)生理解起來有一定難度。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本節(jié)課，我所面對的是初中二年級的學(xué)生，他們掌握了簡單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強。然而，他們閱讀的文體較少，沒接觸過“說”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達(dá)的思想感情和寫作手法。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.【知識與能力】了解“說”這種文體，準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。
2.【過程與方法】通過小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫作手法。
3.【情感態(tài)度與價值觀】體會作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、說教學(xué)重難點
重點：背誦《愛蓮說》，掌握托物言志的寫作手法
難點：體會作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養(yǎng)學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識。
五、說教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；谶@一理念，本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)介紹作者，導(dǎo)入新課
我會采用總結(jié)式導(dǎo)入。帶著同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著名詩句。先簡單介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……進(jìn)而引出周敦頤的《愛蓮說》，采用這樣的`導(dǎo)入方式有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，做到溫故而知新。
(二)初讀課文，疏通文意
首先，我會介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮說》的緣由，讓學(xué)生對寫作背景有個充分的理解，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎(chǔ)。
其次，解釋題目含義，明確“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇�！皭凵徴f”的含義就是說說愛好蓮花的問題。讓學(xué)生明確題目含義，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，初步感受“說”這種文體的樣式、風(fēng)格。
再次，給學(xué)生聽《愛蓮說》的音頻。結(jié)合注釋或工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請兩位學(xué)生翻譯課文。
最后，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。同時要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、語氣。進(jìn)一步理解本文主旨，體會感情。
通過這樣的方式，學(xué)生可在進(jìn)入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀，理解寫作手法
深入研讀是為了從細(xì)節(jié)微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨，從細(xì)節(jié)把握整個文章走向。這是個化整為零，然后化零為整的過程。
在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗和個性化解讀的基礎(chǔ)上，將全班分為8個組，小組內(nèi)討論，相互參照，要求組內(nèi)成員完成下列任務(wù)：
1.分小組討論：這篇文章美在哪里?
各組派代表發(fā)言，教師予以點評和指導(dǎo)。
讓學(xué)生在討論中，提高欣賞語言文字美的能力，抒發(fā)自己的觀點。
2.老師綜合歸納，從三個方面進(jìn)行賞析：
�、倜裁榔访�
指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫蓮的文字。
同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來。
讓學(xué)生在這一“找”一“說”中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
�、谡Z言優(yōu)美
表現(xiàn)的形式：
(1)駢散結(jié)合;
(2)多種修辭手法的運用。
文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)
本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?
③手法巧妙：托物言志、襯托。
用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。)
在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運用了什么寫法?目的何在?
用三種花來比三種人，生動形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。在研讀過程中，講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，化基礎(chǔ)知識于閱讀理解之中。
通過這幾個環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題，學(xué)生可實現(xiàn)從語言到情感主旨的理解過程，既有對語言的鑒賞，又有通過語言的情感升華，并且還實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插，符合新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。
(四)教師總結(jié)，拓展作業(yè)
在此環(huán)節(jié)，我會再一次總結(jié)出周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著其時代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學(xué)習(xí)蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花，運用托物言志的手法，寫一篇200字的議論文。本節(jié)語文課的結(jié)束，不意味著語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，給學(xué)生布置這個作業(yè)，可以幫助其完成知識的遷移，在聯(lián)系學(xué)生實際生活的條件下鞏固課堂知識，實現(xiàn)從文本到生活的過渡。
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