狐貍和烏鴉評課稿
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，學(xué)生很樂意去讀。施老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，符合低年級學(xué)生的年段特點，關(guān)注到識字和朗讀。
1、字詞教學(xué)扎實有效。施老師采用隨文識字學(xué)習(xí)本課的生字，識字的形式有自主識字、小組合作識字。每個字都關(guān)注到音形義，各有側(cè)重。如“叼”通過讓學(xué)生做動作來理解字義，“賠”，學(xué)生說古時候用貝殼做錢，貝字旁的字與錢有關(guān)，進(jìn)而組詞“賠錢”�！百r、臉、差”進(jìn)行了小組合作識字，“讀一讀、記一記、用一用”，匯報形式“最難讀的字、最妙的記字方法、最精彩的運用”，學(xué)生積極參與，興趣很濃。
2、課文朗讀要求明確，形式多樣。施老師注重課文的朗讀，每次朗讀有不同的.要求，第一次自由讀時，要求學(xué)生看準(zhǔn)拼音，讀通句子，讀準(zhǔn)字音；第二次自由讀時，要求學(xué)生完成填空，了解課文的主要內(nèi)容。兩次不同的要求也是層層遞進(jìn)的，無形間學(xué)生把字音讀得更準(zhǔn)了，把課文讀得更通了。除了自由讀外，施老師采用了指名分小節(jié)讀、長句子讀、范讀。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、評價及時妥當(dāng)，注重學(xué)生傾聽。整堂課上施老師對學(xué)生的回答作出了及時的回應(yīng)，除了老師的評價，施老師注重學(xué)生的評價，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。
4、課件精心制作，形象而具體。
施老師精心制作課件，形象而具體，充分吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如動畫展示烏鴉“哇……”的一張嘴，肉從烏鴉嘴里掉了下來，結(jié)果發(fā)生什么？學(xué)生紛紛舉手，說“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了�！�
在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，施老師充分調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
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