二年級(jí)數(shù)學(xué)《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么問題來了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 1
郭老師對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。
“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，郭老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)有趣的問題情境，通過讓學(xué)生分蘋果這一情境復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，通過幫小猴分蘋果展開問題，并把分蘋果這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過程,使學(xué)生自覺的融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。在這一環(huán)節(jié)中，郭老師為學(xué)生根據(jù)書中已經(jīng)給的信息提問問題，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考和表達(dá)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
二、重視學(xué)生的操作能力，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。
本節(jié)課以學(xué)生操作為主。通過學(xué)生用小棒代替分蘋果分一分，分到的分蘋果要同樣多、平均分問題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間，雖然是學(xué)生操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓學(xué)生知道本次操作的內(nèi)容及操作后的要求，因此課堂上學(xué)生操作不是無序的，而是緊張有序地在進(jìn)行，這就使操作具有了實(shí)效性，學(xué)生在操作過程中帶著問題，動(dòng)手中又積極地思維，達(dá)到動(dòng)與靜的結(jié)合，觀察與思考的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過操作、獨(dú)立思考、小組交流、等方法經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，使學(xué)生明確了"平均分"的含義。
三、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。
郭老師設(shè)計(jì)了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，增加了練習(xí)的趣味性，吸引了學(xué)生的'注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。郭老師生動(dòng)的兒童化語言和運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣，進(jìn)一步加深了對(duì)除法的理解。
郭老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。郭老師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過程中，分一分、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作，可以說，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，在郭教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)，郭老師這節(jié)課是一節(jié)高效的課堂。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 2
張秋明老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。對(duì)于這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受：
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動(dòng)畫，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景，以猴子分桃子的故事為引，平均分給2個(gè)小猴的照片，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果，既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的`目的，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫，充分利用直觀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事，給學(xué)生留下了深刻的印象，也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。教師充分運(yùn)用生活中的案例，讓學(xué)生交流自己生活中的例子，自己解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理，也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
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今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，陳老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語速，對(duì)學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說，這節(jié)課的亮點(diǎn)太多了，下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力方面與各位同仁進(jìn)行交流：
1、真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中，陳老師自始自終都只是在引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如：在新授部分陳老師讓孩子大膽的.嘗試自己創(chuàng)造除法豎式，又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式，然后讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行比較分析，哪個(gè)豎式更合適。從一系列活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、在教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，尤其注重訓(xùn)練學(xué)生回答語言的完整性。
《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說又不會(huì)說，怕說、不敢說，以及根本不會(huì)開口的學(xué)生都樂于去說。
總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
1、陳老師數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范，使學(xué)生受到潛移默化的影響。
陳老師教學(xué)語言干凈利落，簡(jiǎn)捷概括，思路清晰，有的放矢，以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如：教學(xué)中問道，怎么寫豎式，應(yīng)該先寫什么？在寫什么？最后寫什么？通過這樣一個(gè)思路，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、通過多種形式，并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。陳老師在課堂中靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
3、注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中，孩子回答不完整時(shí)，老師就會(huì)說“誰能完整的表述出來？”“請(qǐng)你在完整的表述一遍”。
總之，這節(jié)課無論從設(shè)計(jì)上，還是流程上都突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。
但是我也有以下幾個(gè)地方想和在座的各位一起探討：
1、教師對(duì)對(duì)于商為什么要寫在被除數(shù)個(gè)位的上方的算理，是否需要更透徹的講解。有好幾個(gè)孩子在計(jì)算時(shí)都把商寫在十位了。
2、除法豎式中的那個(gè)廠字符號(hào)，一撇是否應(yīng)該在短一點(diǎn)，與除數(shù)，被除數(shù)寫在同一直線上。以上就是我個(gè)人對(duì)陳老師的這節(jié)課的一點(diǎn)薄見，若說的不妥的地方，還請(qǐng)陳老師多多海涵。
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本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有新意。老師從創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。老師充分關(guān)注數(shù)學(xué)課的人文價(jià)值，努力創(chuàng)設(shè)融知識(shí)，道德，能力為一體的課堂。
一開始，宓老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景，以奧運(yùn)為契機(jī)，平均分送奧運(yùn)吉祥物福娃的照片，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果，既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了情感教育的目的，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。宓老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，運(yùn)用了小丁丁，小巧等學(xué)習(xí)伙伴的生活案例，代替了傳統(tǒng)的判斷和改錯(cuò)，充分利用直觀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事，給學(xué)生留下了深刻的印象，也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。教師充分運(yùn)用生活中的案例，讓學(xué)生交流自己生活中的例子，自己解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理，也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
所以，這節(jié)課讓學(xué)生形成了良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受到了教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，也增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也獲得了對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。
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本次學(xué)校組織的教研課，我聽了郎老師的《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》，收獲很大。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，如果單純地從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí)，但這樣一來3÷4的算理往往被忽視，為了讓學(xué)生知其然且知其所以然，郎老師組織教學(xué)很好。主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、通過實(shí)際操作感悟新知識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的`學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式，應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活動(dòng)力的過程。在教學(xué)中郎老師引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，得出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學(xué)生充分理解了算理。
2、在問題不斷地解決與生成中探索新知識(shí)
探索是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，也就是讓學(xué)生用自己理解的方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，在這其中教師的指導(dǎo)作用是潛在和深遠(yuǎn)的。本課中，郎老師讓學(xué)生充分動(dòng)手分圓片，讓他們?cè)谧约旱膰L試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問題、解決問題、再生成新的問題，給學(xué)生留與了操作的空間。
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本次教研活動(dòng)的主題是設(shè)計(jì)有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。今天施老師圍繞本次活動(dòng)主題為我們帶來了一節(jié)十分精彩的示范課。
一、復(fù)習(xí)鋪墊有效且必要。
教師復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)了除法以及有余數(shù)除法各部分的名稱和各部分間的關(guān)系。喚起學(xué)生的
已有知識(shí)，為過渡問題（這個(gè)算式對(duì)嗎）的提出埋下了伏筆。使學(xué)生明確了本節(jié)課的目標(biāo)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)理解新知。
教師在學(xué)生合作時(shí)給予必要的指導(dǎo)示范，逐步放手，使得二年級(jí)的學(xué)生合作起來毫不遜色于高年級(jí)學(xué)生。教師一改擺一擺為畫一畫這樣的活動(dòng)能將每次的結(jié)果留下來方便學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。合作中學(xué)生分工明確，基本上都能參與到活動(dòng)中來。
三、教師精心設(shè)問，問的及時(shí)有思考價(jià)值。
如活動(dòng)到一定階段后，教師問：余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)小于除數(shù)是教師追問，余數(shù)是4行嗎？為什么?到此學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了余數(shù)小于除數(shù)的原因。還有當(dāng)學(xué)生能夠理解除數(shù)是4時(shí)余數(shù)的特點(diǎn)時(shí)，教師有質(zhì)疑，如果擺三角形，除數(shù)是幾，余數(shù)是幾？
使學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解由點(diǎn)到面，理解較為深刻了。
四、練習(xí)形式多樣，注重方法解題技巧的滲透。
如選擇題2題余數(shù)是7的算式有哪些，交給了學(xué)生排除法，很好。
再如，用小棒擺圖形猜猜擺的是什么，是個(gè)開放性很強(qiáng)的題目，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。
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我們知道，練習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。練習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固并加深已學(xué)過的知識(shí)，它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能。一堂好的練習(xí)課，不是機(jī)械地重復(fù)過去的教學(xué)，應(yīng)揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)。
陳老師這節(jié)課的以下兩點(diǎn)給了我深刻的體會(huì)：
一、重視一個(gè)連貫情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的興趣投入其中。
上課伊始，陳老師先出示了蘋果后面藏著幾的題目，讓學(xué)生在摘蘋果的情境中解決題目，學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣濃厚。緊接著從摘蘋果的情境中引出小紅生日也想來分蘋果，進(jìn)而展開一系列題目。整節(jié)課圍繞分蘋果這一環(huán)節(jié)深入展開。這整一個(gè)流程充分體現(xiàn)陳老師十分注重學(xué)生思維的發(fā)展，細(xì)心地關(guān)注著不同層次的學(xué)生，先“扶”再“放”，從而使得每一個(gè)孩子都能夠自主參與到課堂中來。在練習(xí)的過程中，使學(xué)生平時(shí)所練的“分散、零亂、細(xì)碎”的練習(xí)，結(jié)成練習(xí)網(wǎng)。
二、在生動(dòng)富有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)中，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。
一堂好的復(fù)習(xí)課，習(xí)題的設(shè)計(jì)與安排至關(guān)重要。除了形式要多樣化外，更應(yīng)做到讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。陳老師首先復(fù)習(xí)了3種用除法的情況，并安排了基礎(chǔ)性練習(xí)（如：未知總數(shù)的情況下，讓學(xué)生用乘法求出總數(shù)。知道總數(shù)，求每份或求其中的一部分。），同時(shí)逐步提高練習(xí)的層次（如：小熊糖有40粒，早晚各吃3粒，能吃幾天？），層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的思維得到一個(gè)提升。
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二年級(jí)李老師講的《有余數(shù)的除法》一課，有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方
首先，課的設(shè)計(jì)層次分明，首尾呼應(yīng)，有層次、有高度。老師的語言簡(jiǎn)潔、清晰，引導(dǎo)孩子說劃或讀書時(shí)，學(xué)生的語言清晰、干脆利索，語速適中，不拖腔，聽著很舒服。
其次，這節(jié)課的容量特別大，除法的兩種分法，也就是除法的兩種意義：等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板書，最后總結(jié)出：生活中有余數(shù)的除數(shù)真多呀！這些內(nèi)容李老師處理的都非常緊奏，學(xué)生理解的也非常透徹，所以感覺學(xué)生學(xué)的'還是非常好的，總體感覺不錯(cuò)。
但是，當(dāng)我遇到一個(gè)課的內(nèi)容比較大時(shí)，怎樣進(jìn)行才算高效！是做的充實(shí)才算高效，還是把教材中自主練習(xí)都進(jìn)行了才算高效！我認(rèn)為應(yīng)考慮到本班學(xué)生的情況，如學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接受的情況等。如果學(xué)生預(yù)習(xí)的好，學(xué)生接受能力強(qiáng)，可以進(jìn)行完。如果情況不是這樣，可以把教材分開來進(jìn)行，分兩課時(shí)完成也未嘗不可。
另外，李老師說“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”，學(xué)生理解不是太透徹。我想原因就出在：學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，也就是分具體的物品時(shí)，分著分著（分過一輪兩輪后）無法繼續(xù)分了，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：為什么不能繼續(xù)分？因?yàn)槭Ｏ碌牟粔蛎糠莘忠粋�(gè)，所以不能再分了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。每分一種物品都強(qiáng)調(diào)一次：為什么不能繼續(xù)分？讓學(xué)生心里明白：每份不夠分一個(gè)了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 9
(一)創(chuàng)造故事情境,引入新課
武老師在這節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大情景：去育才小學(xué)參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)的感受。
1、墻面干凈。引入環(huán)保小組的復(fù)習(xí)及今天的新課。
2、練習(xí)中的回收廢電池。武老師把這個(gè)大的教學(xué)情境貫穿始終。并很好的培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(二)盡量為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺(tái).
每一次筆算完了之后，武老師注重讓學(xué)生說算理，使學(xué)生很清楚的了解每一步算出來的是什么，如615÷15，商4表示4個(gè)十，所以寫在十位上。60表示60個(gè)十，15表示15個(gè)一等。并且強(qiáng)調(diào)每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。教師點(diǎn)撥很到位。
�。ㄈ┠繕�(biāo)出示很有新意
武老師是在和學(xué)生討論完了今天的新知后才出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一改以往我們的習(xí)慣。但在這里出示目標(biāo)卻讓我覺得恰到好處，不僅讓學(xué)生明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且起到了總結(jié)新知的的作用。很好！
�。ㄋ模八阋凰悖胍幌搿敝�，武老師設(shè)計(jì)的三道題很典型，并且武老師善于利用學(xué)生的錯(cuò)題，把它化成上課的有效資源。
真正體現(xiàn)了本次的`活動(dòng)主題：課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。
建議：我覺得在“改錯(cuò)”的時(shí)候，應(yīng)該讓出錯(cuò)的學(xué)生自己講解算的過程，這樣不僅可以使我知道她的癥結(jié)所在，而且在講的過程中，可能她自己就發(fā)現(xiàn)自己的問題了。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 10
聽了xx老師執(zhí)教的《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》一課，我談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>
這課時(shí)的內(nèi)容是在以口算除法為基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)，比較重要。除法估算不全是把被除數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數(shù),它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對(duì)學(xué)生而言加大了一定的難度.所以本節(jié)課劉老師把教學(xué)重難點(diǎn)放在如何進(jìn)行估算上面非�？茖W(xué)，并讓學(xué)生多實(shí)踐,重在操作練習(xí)中鞏固知識(shí),預(yù)定的目標(biāo)恰當(dāng)，課堂的設(shè)計(jì)合理。
本堂課的亮點(diǎn)：
選取的例題有代表性，可見劉老師對(duì)估算理解較全面。例1的設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)了估算過程可多樣，方法可多樣，結(jié)果可多樣。這三個(gè)特點(diǎn)也正是估算課應(yīng)該體現(xiàn)的特點(diǎn)。例2的設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的.：“結(jié)合具體的情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算”。在估算時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行估算,突破了只估成整十整百或幾百幾十的方法，培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合情境選策略的靈活性。
個(gè)人建議：
1、為使課堂更具條理性，可把復(fù)習(xí)應(yīng)用題調(diào)整到課堂鞏固的位置。
2、此課時(shí)的估算是以應(yīng)用題為載體，就要完整板書應(yīng)用題。
3、課堂知識(shí)不可處處“蜻蜓點(diǎn)水”，重點(diǎn)環(huán)節(jié)要“踩實(shí)”。如：在教學(xué)例1在讓學(xué)生體驗(yàn)估算的策略多樣的同時(shí)，教師更要重視對(duì)策略的優(yōu)劣作評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)估算的正確理解——在方便的基礎(chǔ)上最求準(zhǔn)確。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《除法認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 11
聽了孔老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：
一、新舊知識(shí)溝通較好。
1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對(duì)新知的`理解。
2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊知識(shí)的溝通與聯(lián)系，孔老師尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。
二、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用
原本這節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動(dòng)手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭(zhēng)論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對(duì)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯(cuò)在了哪里，同時(shí)還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動(dòng)的接受。
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