語(yǔ)文畫風(fēng)評(píng)課稿
《畫風(fēng)》這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是人物的對(duì)話非常多，那么如何讀好對(duì)話，如何從人物的對(duì)話中體會(huì)感情，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，柯老師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要通過(guò)朗讀的年齡特點(diǎn)，從“讀”入手，以讀為本。讀書的形式多樣，角度不同，層次分明：有“整體通讀”；有“重點(diǎn)細(xì)讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣，感悟人物的內(nèi)心世界”；有“整體回讀，分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書的過(guò)程，在一遍遍的朗讀中感悟著語(yǔ)言的形象美、意境美。同時(shí)，柯老師還特別注重激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的，其他學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動(dòng)了起來(lái)，小手一個(gè)個(gè)舉了起來(lái)，課堂氣氛也活躍了。
課堂上學(xué)生截然不同的表現(xiàn)，給我極大的啟示：語(yǔ)文課堂不能以“分析課文”為語(yǔ)文課的第一要?jiǎng)?wù)，重視對(duì)課文內(nèi)容的分析，輕視對(duì)文中語(yǔ)言文字的感悟，這樣勢(shì)必造成學(xué)生“言之鑿鑿”卻“無(wú)言以對(duì)”�！罢Z(yǔ)文”中的“文學(xué)”是感性的，以一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，以一幕幕斑斕的生活場(chǎng)景，以一回回的.故事情節(jié)，以一幅幅情景交融的審美意境的方式存在著。老師切不可忽視依據(jù)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，自由感受和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此作為教師，就要在在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，要使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，就必須有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，并且要在語(yǔ)文課上教給學(xué)生讀書的方法，盡量省出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的訓(xùn)練上下功夫，就一定會(huì)提高教學(xué)效率，學(xué)生也就一定會(huì)學(xué)有所成。
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