《美麗的西湖》的評(píng)課稿
優(yōu)點(diǎn)：
1、實(shí)物水彩畫(huà)的展示，增加學(xué)生的直觀(guān)感受。
2、教師演示到位，水彩顏料與調(diào)色過(guò)程直接呈現(xiàn)學(xué)生，不拖泥帶水，點(diǎn)到為止。
3、教師邊講解學(xué)生邊體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)水彩特點(diǎn)清晰可見(jiàn)。
4、挑選學(xué)生上講臺(tái)在實(shí)物投影儀上體驗(yàn)，教師適當(dāng)修改，學(xué)生感受更深。
5、作品欣賞多樣，作品選擇比較精煉。
6、對(duì)比欣賞油畫(huà)、版畫(huà)、國(guó)畫(huà)與水彩的不同，拓寬知識(shí)面。
缺點(diǎn)：
1、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較老套，不夠新穎。
2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)沒(méi)有注重學(xué)生自身特點(diǎn)，學(xué)生在體驗(yàn)的正熱火朝天時(shí)，教師要求戛然而止，聽(tīng)其講解干濕畫(huà)法及欣賞大師作品，此時(shí)學(xué)生很難停下。
3、教師語(yǔ)言不夠美，過(guò)于隨意，明顯沒(méi)有經(jīng)過(guò)推敲斟酌。
4、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，而是更多的急于將自己的想法說(shuō)出。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)有頭無(wú)尾，從開(kāi)始的水彩特點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，卻至始至終沒(méi)有準(zhǔn)確總結(jié)并板書(shū)于黑板。
6、教師示范時(shí)方式單一并無(wú)解釋?zhuān)缭诩埳蠟⑺�，這是水彩畫(huà)法的'一種而不是全部，教師并無(wú)這方面解釋會(huì)給學(xué)生錯(cuò)覺(jué)，畫(huà)水彩一定要將紙弄濕。
7、情感價(jià)值觀(guān)的體驗(yàn)不足。
建議：
1、課題叫《美麗的西湖》，可由西湖美麗的風(fēng)景導(dǎo)入，加強(qiáng)情境教學(xué)。
2、教學(xué)過(guò)程中可將欣賞大師作品提前，學(xué)生有了充分的感受才能用心去體驗(yàn)。
3、學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中，教師抓住學(xué)生感受總結(jié)并板書(shū)出水彩特點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。
4、教師語(yǔ)言要精煉，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性。
5、關(guān)注學(xué)生發(fā)言，聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言中好的部分，引導(dǎo)并總結(jié)而不是和盤(pán)托出。
6、教師示范形式可以多樣，但方法可以更簡(jiǎn)潔并易于操作。
7、展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，學(xué)生作品的多樣性既有好的一面又有不足的一面，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)反思。如有學(xué)生畫(huà)的水彩用了多種復(fù)色組合，畫(huà)面雖然很美，但已超出課堂要求以外，因此教師在指導(dǎo)之前是否沒(méi)有交代清楚。
8、整堂課缺少美，缺少對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，因此可多加一些情境教學(xué)在里面，情感的表達(dá)需要教師有意而不刻意的創(chuàng)設(shè)。
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