- 相關(guān)推薦
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿（通用14篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 1
這學(xué)期我聽(tīng)了邵老師執(zhí)教的《詹天佑》，《詹天佑》這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為邵老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面，我簡(jiǎn)單談?wù)勎衣?tīng)課后的一些感受。
一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對(duì)話。
本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，邵老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)能結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時(shí)詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。
二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。
在教學(xué)課文第四自然段的時(shí)候，邵老師緊抓這一段中的句子展開(kāi)教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過(guò)渡句的作用、畫(huà)排比句、找詹天佑親自堅(jiān)持野外工作的.句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過(guò)，這里我有一個(gè)小小的看法：如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅(jiān)持在野外工作的句子談體會(huì)時(shí)，有一生說(shuō)從中可以看出詹天佑的愛(ài)國(guó)品質(zhì)，這時(shí)邵老師給予了否定，我個(gè)人的看法是，學(xué)生的說(shuō)法也是有道理的，因?yàn)檎蔡煊铀幸磺械男袨閯?dòng)力應(yīng)該是來(lái)源于他那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感才支撐著他克服修筑鐵路的過(guò)程中所遇到的重重困難。如果在這一段的教學(xué)中，老師能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子更令自己感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)原因，可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實(shí)形象，情感體驗(yàn)也能得到更主動(dòng)地調(diào)動(dòng)，這時(shí)再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動(dòng)并受自己所喜歡的句子，學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，體會(huì)創(chuàng)新品格。
在教學(xué)第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，邵老師采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。不過(guò)我覺(jué)得可以讓學(xué)生到黑板上畫(huà)一畫(huà)，這樣會(huì)比老師讓學(xué)生拿著自己畫(huà)在紙上的示意圖進(jìn)行評(píng)議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺(jué)得邵老師在教學(xué)時(shí)對(duì)這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)時(shí)，邵老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點(diǎn)。這時(shí)候如果能對(duì)學(xué)生的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo)，那會(huì)更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫(huà)出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個(gè)不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺(tái)演示，效果可能會(huì)更好。在這一過(guò)程中，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。
四、恰當(dāng)使用媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。邵老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如兩種隧道的開(kāi)鑿辦法和“人”字形線路的設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)課件展示，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬(wàn)語(yǔ)，這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生看得真切，感得真實(shí)，更有助于學(xué)生透徹理解課文的難點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、結(jié)合課堂拓展，升華情感體驗(yàn)。
當(dāng)邵老師教學(xué)到外國(guó)人看到詹天佑留下的“人”字形線路都贊嘆不已時(shí)，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)：你會(huì)怎么稱(chēng)贊詹天佑？不僅升華了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還注意了學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生能得以學(xué)以致用。
總之，邵老師所上的這節(jié)課是很成功的，其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧!
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 2
胡孟炎老師在教學(xué)中勇于探索，曾對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力等問(wèn)題進(jìn)行過(guò)研究，總結(jié)過(guò)很好的經(jīng)驗(yàn)。近幾年，又對(duì)語(yǔ)文課的思想教育進(jìn)行了探討。胡老師整理的《課堂教學(xué)實(shí)錄片斷》和《激起感情波瀾，增強(qiáng)感染效果》，就是他研究的初步成果�？戳艘院�，有以下幾點(diǎn)想法。
一、在語(yǔ)文課思想教育中，胡老師重點(diǎn)研究情感教育，這是一個(gè)很有見(jiàn)地的選擇。近年來(lái)，大家雖然在語(yǔ)文課中重視了思想教育，但往往滿足于學(xué)生口頭上會(huì)講一些道理，忽視在感情上感染教育學(xué)生。因此，盡管小學(xué)語(yǔ)文課本中有不少文質(zhì)兼優(yōu)、感情深厚、文藝性很強(qiáng)的課文，但未能充分發(fā)揮其教育作用，很是可惜。因而，研究和創(chuàng)造這方面的.經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。
二、《課堂教學(xué)實(shí)錄片斷》反映了胡老師教學(xué)的基本思路。這個(gè)思路就是：理解語(yǔ)言，理解內(nèi)容，用課文中的事實(shí)、情景、形象和正面人物的感情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情波瀾。語(yǔ)言理解得越深，受到的感染也越深，兩者是統(tǒng)一的。如教《詹天佑》這課，教師在范讀全文時(shí)，初步引發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的敬仰。在重點(diǎn)分析第二段時(shí)，通過(guò)默讀、討論以及對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析，使學(xué)生進(jìn)一步看清了帝國(guó)主義的侵略野心和卑鄙伎倆，激起強(qiáng)烈憤慨，而這種憤慨之情又增強(qiáng)了對(duì)詹天佑的崇敬。
胡老師把上述教法稱(chēng)作“披文入情”�！芭娜肭椤笔钦Z(yǔ)文課進(jìn)行情感教育的基本方法、基本途徑。
三、胡老師在材料中還總結(jié)了許多引導(dǎo)學(xué)生披文入情的經(jīng)驗(yàn)，如：“抓感人的重點(diǎn)情節(jié)，引起學(xué)生的感情共鳴。”“把事物發(fā)生的環(huán)境與人物的行為聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的美好心靈和高尚品德�！薄皬恼n文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的想象、描述中掀起感情的波瀾�！薄安捎酶鞣N直觀手段，再現(xiàn)情景，渲染氣氛，給學(xué)生以切身感受�！钡�。這些作法，有利于把抽象的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)的形象，有利于溝通學(xué)生與作者及課文中人物的情感交流，值得借鑒。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 3
今天我有幸聽(tīng)了楊磊老師的《詹天佑》，現(xiàn)在我談?wù)勎业穆?tīng)課感受。我覺(jué)得一堂課就是一件藝術(shù)品，從不同的角度會(huì)看到不同的風(fēng)景，我從我的角度看到的好風(fēng)景有以下點(diǎn)：
1、積極向上的精神面貌。
我認(rèn)為一堂好課的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是師生的就是精神面貌，是精神抖擻還是吊兒郎當(dāng)，是全神貫注還是心不在焉，是勤學(xué)好問(wèn)還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激昂還是七凌八亂這從上課的起立動(dòng)作中，從問(wèn)好口號(hào)的呼喊中，從回答上臺(tái)展演的爭(zhēng)搶中，從積極發(fā)言的爭(zhēng)辯中，都能看出來(lái)這堂課的'師生是振奮、激昂、歡快的。
2、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
楊老師老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，并不停留在一個(gè)時(shí)間段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師從“復(fù)習(xí)課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑”到“品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑”，然后到“研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)詹天佑”，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詹天佑的過(guò)程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生做到了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。
3、知識(shí)容量科學(xué)合理有梯度
表現(xiàn)在：
①教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文的重難點(diǎn)就是：詹天佑修筑
鐵路的過(guò)程中所遇到的困難和解決的方法。
�、趦�(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。
�、劬哂小吧尚浴薄@節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的投入，又有智慧思維的啟迪，既有學(xué)習(xí)資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成，還有創(chuàng)新領(lǐng)悟的生成。
4、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
表現(xiàn)在：
�、僮プ≡~句，感悟人格魅力。在這堂課上，楊老師抓住了“大概”“差不多”來(lái)體會(huì)詹天佑對(duì)工作一絲不茍；通過(guò)動(dòng)詞“帶”“扛”“背”等詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)詹天佑身先士卒的精神。并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，感悟詹天佑的人格魅力。
�、诟星槔首x，加深對(duì)文本的理解。如：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要........這句話的朗讀，教師就設(shè)計(jì)了多種情景。還有抓住重點(diǎn)詞重讀。
③恰當(dāng)使用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：“人字形線路”設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)課件展示,遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬(wàn)語(yǔ)。
有人說(shuō)過(guò)：課堂是一門(mén)永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛辛诉z憾我們才覺(jué)得真實(shí)，才讓我們孜孜不倦的追求。這種我覺(jué)得這堂課的遺憾之處有以下幾點(diǎn)：
1、老師能從整體把握課文的主旨，但沒(méi)有探究課文的思想內(nèi)涵。 作者寫(xiě)詹天佑開(kāi)鑿線路，設(shè)計(jì)“人字線路”，僅僅是為了表現(xiàn)他的杰出嗎？其實(shí)，詹天佑之所以接受任務(wù)、克服困難還有一個(gè)根本原因就是他的愛(ài)國(guó)情懷。但老師并沒(méi)有讓學(xué)生探究到這點(diǎn)上。
2、激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言少。
楊老師有一副好嗓音，醇厚的男中音讓我們感到余音繞梁，但老師卻吝嗇用他的號(hào)嗓音說(shuō)一些贊美之詞，我覺(jué)得老師可以在課堂中說(shuō)一些激勵(lì)學(xué)生的話，這會(huì)讓你的課堂錦上添花的。
3、老師對(duì)學(xué)生的信心不足。
在講解開(kāi)鑿法時(shí)，老師講解得歡暢淋漓，其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以放手讓學(xué)生講解就可以了。
這就是我欣賞楊老師這件藝術(shù)品所看到的風(fēng)景，你從你的角度又看到怎樣的風(fēng)景呢？
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 4
我今天評(píng)的課文是由我們教研組長(zhǎng)張國(guó)帥老師執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇精讀課文——《詹天佑》。
張老師的課講得很精彩，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在此，我選取“善于引導(dǎo)”這一點(diǎn)談一談我的聽(tīng)課心得。
一、細(xì)節(jié)引導(dǎo)到位
在整體感知中，張老師組織學(xué)生用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。并提示學(xué)生用“誰(shuí)做了一件什么事”來(lái)概括，這一句看似平淡的提示能立刻讓學(xué)生將繁瑣的復(fù)述濃縮成簡(jiǎn)單的句子。抓住重點(diǎn)精要概括。接下來(lái)順勢(shì)提問(wèn)“詹天佑給你留下怎樣的印象?”引出“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。一下子就抓住了課文中心。新課標(biāo)規(guī)定：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。張老師這一點(diǎn)抓得特別好。
在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分時(shí)，張老師提出“用橫線劃出他是怎么說(shuō)的;用波浪線劃出他是怎么做的;用雙橫線劃出他又是怎么想的�！碧岢鲞@一要求，引導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。而且這一段很長(zhǎng)，張老師的這一引導(dǎo)頓時(shí)讓學(xué)生理清了這一段的層次。
二、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)到位
在學(xué)習(xí)三個(gè)事例的概括中，張老師提出“關(guān)鍵詞語(yǔ)疊加法”提煉小標(biāo)題，首先他提出一個(gè)“勘測(cè)線路”，接下來(lái)學(xué)生便能根據(jù)提示提煉出另外兩個(gè)小標(biāo)題了。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)路線中引導(dǎo)學(xué)生采用“畫(huà)詞語(yǔ)”“寫(xiě)批注”的'方法體會(huì)詹天佑的品質(zhì)，“開(kāi)鑿隧道”根據(jù)段落內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用“畫(huà)圖法”，讓學(xué)生將枯燥的文字變成簡(jiǎn)要的圖形，更直觀更有利于學(xué)生的理解。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。
張老師提出“詹天佑在什么情況下主次修筑的?”這一問(wèn)題時(shí)，他在屏幕上出示了這樣一段話：
我讀到 這個(gè)句子時(shí)，我感到非常 因?yàn)?。
這一補(bǔ)充填空，將學(xué)生引到現(xiàn)實(shí)中，從自己現(xiàn)在的角度去感受當(dāng)時(shí)的情景。并通過(guò)“百般阻撓”“毅然”品出了詹天佑的愛(ài)國(guó)情。
新課標(biāo)中要求：采取多種形式，鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對(duì)本領(lǐng)。張老師通過(guò)填空的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感，讓學(xué)生切身的思考、感悟。這也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要不怎么說(shuō)，老師是課堂上的引導(dǎo)者呢?看來(lái)，“引導(dǎo)”真是一門(mén)大學(xué)問(wèn)啊!“引”得好，學(xué)生才能“品”得好啊!
再談一點(diǎn)本人并不成熟的想法：
在講這篇課文時(shí)，可不可以就抓住詹天佑“杰出”和“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，給合當(dāng)時(shí)背景，通過(guò)自讀感悟、小組合作，組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生們?cè)谒麄兊男闹袠?gòu)筑起詹天佑的偉大形象，體會(huì)這種愛(ài)國(guó)情懷呢?
以上就是我對(duì)張老師執(zhí)教《詹天佑》的評(píng)課心得，還請(qǐng)老師們多批評(píng)、指導(dǎo)!
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 5
勝利之處：
在課上，我圍繞文章的中心詞“出色”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的出色和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)習(xí)探究的力量，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生相互爭(zhēng)論、合作、觀賞中增加學(xué)習(xí)自信念。
缺乏之處：
1、盡管采納多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
2、教學(xué)修建京張鐵路那一局部是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采納了比擬直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊美之情。我想假如結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的.設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“出色”就會(huì)水到渠成。
改良措施：
在溝通收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。分析文章時(shí)由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽擱了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 6
成功之處：
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
不足之處：
1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的.設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
改進(jìn)措施：
在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 7
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探究學(xué)習(xí)，我采納了舊教材新教法，總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合，引導(dǎo)者與參加者。
上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫(huà)法。既留意仔細(xì)去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注意適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐力量。在這堂課上，人人是教師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采納了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采納從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，后者采納中部鑿井法。這局部?jī)?nèi)容讓學(xué)生在自讀爭(zhēng)論理解課文的根底上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)潔的.開(kāi)鑿方法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。特殊是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，很多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫(huà)，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車(chē)爬上青龍橋的情景，不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，立刻有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外學(xué)問(wèn)，孩子們溝通著彼此的情感和閱歷，學(xué)得不亦樂(lè)乎。
我認(rèn)為這堂課是一堂勝利的課，由于這堂課布滿了感情的溝通，洋溢著生命的活力，人人參加，公平對(duì)話，共性飛揚(yáng)！
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 8
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；接著，通過(guò)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，寫(xiě)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義──有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。
詹天佑雖然在我國(guó)鐵路設(shè)計(jì)方面是了不起的專(zhuān)家，但是，由于學(xué)生對(duì)鐵路修筑的難度以及當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀缺乏一定的了解，因此，這就需要教師在激發(fā)學(xué)生的對(duì)詹天佑的了解興趣上入手，我富有激情地說(shuō)，“同學(xué)們，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)了不起的人物，他被譽(yù)為我國(guó)的“鐵路之父”、“中國(guó)近代工程之父”——詹天佑，是中國(guó)首位鐵路工程師，為中國(guó)近代工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。”這樣可以做到先入為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的.了解興趣以及閱讀文章的積極性。
重視朗讀理解的訓(xùn)練，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，逐步加深了對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)，對(duì)詹天佑遇到的困難以及是如何克服困難的，理解深刻，這也為進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的精神起到了水到渠成的作用。
接下來(lái)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章選材的重要性，課文學(xué)完了，應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文能力上有所提高，我引導(dǎo)學(xué)生，文章的作者，為什么選了詹天佑的這幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)呢？這就引導(dǎo)學(xué)生在選材方面要細(xì)心琢磨，要選最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的事例來(lái)寫(xiě)，還要做到不重復(fù)，有代表性。
總之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不光既要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的閱讀與習(xí)作的方法，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能真正提高。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 9
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇課文主要是體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和讓學(xué)生練習(xí)收集資料。
教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。如有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路時(shí)，通過(guò)讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語(yǔ)，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨(dú)特之處，從而體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)。因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。”很多學(xué)生都從課文的四、五段感到詹天佑是杰出的外國(guó)工程師，抓住了一點(diǎn)，而沒(méi)有結(jié)合全文來(lái)理解“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。所以在教學(xué)這一課時(shí)，最好還是讓學(xué)生們先說(shuō)說(shuō)詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)遇到的“社會(huì)環(huán)境中的困難”，然后再學(xué)習(xí)詹天佑在修筑鐵路中遇到的困難和怎樣克服部分。這樣，有了前一部分的情感基礎(chǔ)，才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中國(guó)人自己的第一條鐵路的意義，體會(huì)到詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的感情。
三、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的'處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題我讓學(xué)生畫(huà)示意圖從而感受到人物的杰出與偉大�！熬佑龟P(guān)和八達(dá)嶺”長(zhǎng)城采用的開(kāi)鑿方式，學(xué)生們理解還能講解出來(lái)，“人”字形路線，很多同學(xué)會(huì)畫(huà)，但是語(yǔ)言表達(dá)不清楚，說(shuō)明對(duì)這個(gè)部分理解不深刻，對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”便會(huì)水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文理解。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 10
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受詹天佑的“杰出”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點(diǎn)的`好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人’字形線路”三個(gè)方面。
而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件，但是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。
但是我這天務(wù)必把這一課授完，于是我立刻想到我的小特長(zhǎng)——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，當(dāng)我講到詹天佑在開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就通過(guò)和學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)示意圖的辦法，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來(lái)自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。
這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒，不僅僅能深深體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。
我沒(méi)想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 11
9月22日在黃海影院劇聆聽(tīng)了特級(jí)教師吉春亞老師執(zhí)教的《詹天佑》一課。吉老師的設(shè)計(jì)、組織顯示了一位特級(jí)教師的風(fēng)采，讓我們有許多學(xué)習(xí)與借鑒的地方。但對(duì)于《詹天佑》文本的處理，我也有兩點(diǎn)不同的理解。
第一，既要感受詹天佑的愛(ài)國(guó)之情，又要感受他的愛(ài)國(guó)之才；
對(duì)于《詹天佑》一課吉老師以感受詹天佑的愛(ài)國(guó)主義思想為主線，這條主線在課文中非常明顯，學(xué)生也比較容易抓主。但我認(rèn)為，如果教師在處理詹天佑這一人物形象時(shí)，僅抓住他的愛(ài)國(guó)之情是不夠的，還應(yīng)該突出他有愛(ài)國(guó)之才。詹天佑1872年7月8日年僅12歲的詹天佑作為中國(guó)第一批官辦留美學(xué)生留學(xué)美國(guó)，在美國(guó)先后就學(xué)于威哈吩小學(xué)，弩哈吩中學(xué)，1881年又以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于耶魯大學(xué)�；貒�(guó)以后，他參加并領(lǐng)導(dǎo)多項(xiàng)重要工程的建設(shè)。但中國(guó)政府當(dāng)時(shí)要想獨(dú)立修建鐵路，在各個(gè)方面都有困難。特別是技術(shù)水平上，英國(guó)人、俄國(guó)人想不出中國(guó)還有修建鐵路的人才，但他們沒(méi)有注意到中國(guó)已經(jīng)有了詹天佑。這些內(nèi)容在文本中比較零碎，但我們只要用心，抓住一兩處片段與細(xì)節(jié)，就可使詹天佑的形象豐滿起來(lái)。
第二，自主探究，也需老師做好預(yù)設(shè)。
詹天佑一課在介紹鐵路建設(shè)中有提到了三段工程：居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋。這三個(gè)工程詹天佑分別使用了不同的施工方法。如果讓學(xué)生理解這三種不同的人施工方法的特點(diǎn)，吉春亞老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)文本畫(huà)出示意圖，然后進(jìn)行“記者會(huì)”，既交流對(duì)文本的`理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。吉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，目標(biāo)也很明確。但在實(shí)際教學(xué)中，這一部分的處理顯得很蒼白，沒(méi)有到位。我個(gè)人認(rèn)為，在這一部分對(duì)文本的自主探究中，缺少必要的預(yù)設(shè)。既然是讓學(xué)生畫(huà)出示意圖，教師可以為學(xué)生提供地形草圖，就是這三處施工地點(diǎn)不同的地形地貌，這樣學(xué)生才能比較好地理解文本內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 12
我在教小學(xué)課文《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币�?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因?yàn)樽x著這段話，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的.情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。
第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟�！罢Z(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 13
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)搞笑等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段，由于資料長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車(chē)，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊明白。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)刻還不是很充分。
2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以明白社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的.設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿 14
《詹天佑》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神；難點(diǎn)是理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”形線路設(shè)計(jì)的妙處。
我潛心鉆研教材和教參，準(zhǔn)確把握本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。第四自然段以學(xué)生談體會(huì)和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險(xiǎn)、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)國(guó)幾個(gè)方面理解他的令人感動(dòng)的言行。老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的'令人感動(dòng)之處。
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的示意圖并講解，難點(diǎn)迎刃而解。
“人”字形線路的設(shè)計(jì)，解決了火車(chē)爬陡坡的難題，是詹天佑為鐵路建設(shè)作出的杰出貢獻(xiàn)，也是他卓越的創(chuàng)造才能的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊用文具模擬火車(chē)行駛線路，老師再用動(dòng)畫(huà)視頻演示，難點(diǎn)亦迎刃而解。
最后，升華主題，水到渠成。
不足之處，朗讀還不夠充分，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑言行令人感動(dòng)之處。這次是我第二次講《詹天佑》公開(kāi)課，對(duì)課文我已經(jīng)爛熟于心，我爭(zhēng)取使教學(xué)設(shè)計(jì)更優(yōu)化。從學(xué)生們、同事們的反映看，效果還不錯(cuò)。
【六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《詹天佑》評(píng)課稿11-07
詹天佑評(píng)課稿11-02
《詹天佑》評(píng)課稿精選10篇09-08
《詹天佑》評(píng)課稿10篇09-20
《詹天佑》評(píng)課稿(10篇)10-11
《詹天佑》評(píng)課稿通用10篇11-01
《詹天佑》評(píng)課稿集錦10篇08-08
《詹天佑》評(píng)課稿集合10篇11-10