《故鄉(xiāng)的蘆葦》評課稿

　　《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇文筆亮麗的抒情類寫法文章,語言形象、優(yōu)美。鄒老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)突出兩點(diǎn)：

　�。ㄒ唬├首x有目的性，層次性，讓學(xué)生通過朗讀一步步感受文章蘊(yùn)含的情感。例如：在初讀描寫蘆葦美景這一句時(shí)，談感受，體會(huì)蘆葦之美。再讀，談蘆葦給鄉(xiāng)村增添了美景，將自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。學(xué)生的情感一點(diǎn)點(diǎn)與文本產(chǎn)生共鳴，與作者產(chǎn)生共鳴。在多種形式的朗讀中，學(xué)生的朗讀熱情被點(diǎn)燃，變要我讀，為我要讀，在書聲瑯瑯中，既品味了作者優(yōu)美的語言，又品味了作者深厚的情感，讓我們聽起來親切自然，水到渠成�？芍^是一舉兩得。

　　（二）在閱讀教學(xué)中，鄒老師力求張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生更好的`發(fā)展，在學(xué)習(xí)童年趣事時(shí)，讓學(xué)生選擇最感興趣的內(nèi)容，選擇最喜歡的學(xué)習(xí)方式，更好地，更大地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，努力營造學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，教師愛教、樂教、會(huì)教的良好氛圍，從而使師生得以共同發(fā)展。

　　談一點(diǎn)看法：語言平淡、缺少激情。

　　教師的語言、情感決定著一堂課是否成功，特別是語文教師，語言一定要飽含情感，要達(dá)到煽情的效果，在這樣的課堂中，才能達(dá)到情與情的碰撞，學(xué)生的情感才得以釋放，每個(gè)學(xué)生都處在一種“生命在場”的境界中，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的境界，給人一種意猶未盡的感覺。

　　總之，這次聽課對我的觸動(dòng)是非常大的，語文課堂就要營造幸福的語文世界。在這個(gè)世界中，師生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀，那樣，語文連同我們自己才會(huì)變得簡單而又深刻，清晰而又豐富，獨(dú)特而又生機(jī)勃勃，質(zhì)樸而又楚楚動(dòng)人。

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