智取生辰綱的評課稿

　　《智取生辰綱》是《水滸傳》中精彩的章回之一。

　　曹老師教得也精彩。大氣，充滿豪情的開場白，導入語很有感染力。利用上課情境，點明在場的每個人的炎黃子孫的身份，由此用提問的方式，激發(fā)學生作為中國人的自豪感，順勢引出智者和《水滸傳》及作者，簡介《水滸傳》，引出課題。從開始到課題的引入，教師的語言富有激情，自然，能激發(fā)學生的興趣。突出“智”字，也為后面做了鋪墊。

　　巧妙的教學設計，扣人心弦。課文標題是文章的眼睛，與文章的內容有密切關系。曹老師引導學生看標題，讀標題，關注標題中的關鍵字“智”，圍繞“智”，引導學生思考取者的智表現(xiàn)在哪？之后，再引導思考“失者智否？”在此基礎上引導思考失者丟失生辰綱的原因。為了讓學生能夠理解得透徹，老師又引導學生進行了分角色朗讀文中最能展現(xiàn)楊志與老都管等人的矛盾段落。層層深入，環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)老師的精心設計，也充分體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學理念。教學最后一個環(huán)節(jié)，引導學生關注敘事角度。以晁蓋的口吻改寫“智取”一段，把其與課文中的敘述作比較，體會作者創(chuàng)作的高妙，這也很巧妙。比較閱讀，多角度閱讀是重要的讀書方法。老師做了強化。有比較就有鑒別，通過比較，學生的感受會更深。

　　教師的語言是靈動的。自然，流暢，充滿熱情的語言能打動人，流行語的加入，能貼近學生的心靈，激發(fā)他們的興趣。課堂評價語“非常好” 讓人印象深刻。

　　在短短的一節(jié)課里，曹老師能夠緊扣教材特點，引導學生步步深入學習，盡自己最大努力引領學生感受古典文學的魅力，也是智的表現(xiàn)。

　　我深深地被感動，思想上受到啟迪。一個語文教師需要厚重的語文素養(yǎng)，隨機應變的能力，很強的表達能力，創(chuàng)新力以及對教學和學生的熱愛之心。

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