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敕勒歌的評(píng)課稿
教學(xué)工作經(jīng)過課堂實(shí)踐后,總會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和缺陷,需要教學(xué)評(píng)課,進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。教學(xué)反思怎么寫? 下面是小編為大家?guī)淼碾防崭璧脑u(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀！
一、恰切性
教學(xué)內(nèi)容具體，教學(xué)方法有針對(duì)性，環(huán)節(jié)清楚、有層次。
能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)和課文特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。能夠充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮到最好。
只簡(jiǎn)單介紹了其作用，沒有呈現(xiàn)知識(shí)體系和能力體系，更沒有體現(xiàn)在體系中的作用。
二、合理性
符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了層次性，有恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞。
教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)
三、一致性
教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。利用課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生易于理解與操作，所以，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
學(xué)情分析評(píng)價(jià)
四、學(xué)情分析
在學(xué)生差異方面的分析與預(yù)設(shè)，是這樣介紹的： 閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能接受比較快，對(duì)于課堂上的問題或是練習(xí)，經(jīng)點(diǎn)撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，可能會(huì)在理解詩(shī)歌上出現(xiàn)問題，需要較多關(guān)注。
教學(xué)策略評(píng)價(jià)
五、策略選擇
教師對(duì)于課文重點(diǎn)選擇正確、恰當(dāng)；教學(xué)支架實(shí)在，但教學(xué)方法沒有體現(xiàn)多樣性。突破重點(diǎn)有實(shí)在的方法，但介紹不夠具體。
教學(xué)流程評(píng)價(jià)
六、層次性
本課的教學(xué)過程層次性清晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進(jìn)性。活動(dòng)之間銜接緊密，過渡自然，邏輯比較清晰。教師從點(diǎn)及面，先學(xué)后練，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
七、主體性
教學(xué)過程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。重點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間充分。這樣可以確保重點(diǎn)活動(dòng)中學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過程和思考時(shí)間。
學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)
八、多樣性
活動(dòng)方式有針對(duì)性，能夠看出整個(gè)活動(dòng)過程是圍繞用“以讀代講”閱讀方法來進(jìn)行的。同時(shí)，每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有“說一說”、“ 畫一畫”這幾種方式，感覺多樣性稍差一些。
教學(xué)資源評(píng)價(jià)
九、資源適切
教學(xué)資源選擇了課件出示了草原的課件，播放了《天堂》這首以展現(xiàn)草原風(fēng)光的歌曲，對(duì)理解課文有輔助作用，同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾。但缺乏對(duì)學(xué)生所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)
十、評(píng)價(jià)檢測(cè)的具體方法
評(píng)價(jià)方法比較具體。 學(xué)生的說、畫和作業(yè)都是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，有說有寫。這樣的設(shè)計(jì)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，而且擁有可操作性。
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