[精品]小學(xué)道德與法治評課稿5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)道德與法治評課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)道德與法治評課稿1
今天有幸聆聽了xx老師的《道德與法治課》，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點讓我印象頗深。
下面還有我一點點淺薄的意見：
第一次備課后是在我班試講的，只是按照教材的編排來講，讓人有一種這就是一節(jié)干巴巴的要傳授些知識，要學(xué)生懂一些必須懂的道理的課堂，一方面我班的學(xué)生的交流能力和思考深度都不足，但也從其中看出學(xué)生對于這樣的平淡并且充滿了一種無感情的`課是缺少感觸的�；蛟S也可以換句話說，學(xué)生不喜歡這樣的課，這樣的課對于他們并不能起到什么作用，又怎么會有感想呢?
這次試講后，我們都發(fā)現(xiàn)了課件的頁面太過灰暗，并不能起到促進學(xué)習(xí)的作用，反而會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸，同時，道德與法治課如果只是單純的傳授與說教，只會讓學(xué)生產(chǎn)生一種無趣厭煩，而只有調(diào)動更多的表現(xiàn)形式，才能真正地調(diào)動起學(xué)生的情感，也才會讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，讓學(xué)生更愿意投入到老師展現(xiàn)的豐富多彩的材料之中，也才能在活動中體驗到更多。換句話說，誰說形式不重要呢?我們很多事情的失敗孰不知都是因為不注重形式忽視形式的結(jié)果呢?
接下來劉老師又經(jīng)過了第二次備課，我們共同交流后，又在二班進行了第二次試講，通過此次試講，你分明就感覺到這節(jié)課因為形式的多樣化分明變得更加飽滿，學(xué)生的參與度也更高，我想不僅僅因為學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的原因，因為改變，讓課堂變得立體化，也讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具研究性更具趣味性。同時，我們也體會到如果在學(xué)生書寫時加上一個舒緩的古音樂，那么更能讓學(xué)生有一種愿把自己的身心投入到書寫優(yōu)美的漢字中的感受。
經(jīng)過兩次試講后，劉老師對于課堂的脈絡(luò)更加清晰，她在本班上課時，你分明感受到她的那種對于課堂把握的輕松自由度，同時，你也分明感受到她們班學(xué)生的那種積極學(xué)習(xí)與交流的開放性，老師與學(xué)生分明達到了一種情景交融的狀態(tài)中，學(xué)生的思考透徹通透理解深入具體，你簡直覺得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺得你分明就是看客，而他們的交流是你無法深入更是無法參與的。
而在課堂中的每一個人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想，或許這就是我們每一個人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧!
沒想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒有想到學(xué)生與老師的那種忘我的投入，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對話，你分明感覺，當(dāng)你用心做事時，你才能真正地喚起更多心靈的感應(yīng)。
以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
小學(xué)道德與法治評課稿2
下午，有幸聽了周老師的《我們的學(xué)�！愤@節(jié)道德與法治課，周老師與學(xué)生融洽的課堂的關(guān)系給我留下了極其深刻的印象。下面談?wù)勎腋惺堋?/p>
在極其輕松愉快的氛圍中，在學(xué)生依依不舍的目光中，教師和學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)校》一課的學(xué)習(xí)�；仡櫿麄�教學(xué)活動，我感受最深的體會──就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者、主動的學(xué)習(xí)者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等；教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課，教師采用的就是研究型學(xué)習(xí)的方式。
針對三年級的學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力這一特點，結(jié)合本課的教材內(nèi)容，教師整個教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報交流兩部分。課前，教師鼓勵學(xué)生自主選擇和主動探究，學(xué)生自由組合成了三個學(xué)習(xí)小組，并從“不同地區(qū)的學(xué)校、不同時期的學(xué)校、不同類型的學(xué)校”三個課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。教學(xué)中，教師積極地與學(xué)生的想法相互動，就學(xué)生沒有談到的問題，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進行補充介紹，讓學(xué)生從自己的'經(jīng)驗里悟得知識；對學(xué)生匯報的時間及時進行調(diào)控等，也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)。
縱觀整個課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話的特點──是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。教師盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。
小學(xué)道德與法治評課稿3
一、教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇恰當(dāng)
本節(jié)課圍繞“尊重他人”這一主題展開，教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。所選教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，如校園交往、家庭關(guān)系等，既有利于學(xué)生理解尊重他人的重要性，又能引導(dǎo)他們將尊重他人的理念落實到日常行為中。
二、教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊
教師通過“尊重他人小調(diào)查”引入主題，引發(fā)學(xué)生思考；接著通過角色扮演、案例分析等形式，讓學(xué)生在互動中體驗、理解尊重他人的`具體表現(xiàn)；最后通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為，制定尊重他人的行動計劃。整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏適宜，保證了教學(xué)效果。
三、德育滲透自然，育人功能凸顯
教師在講解尊重他人的同時，巧妙融入社會主義核心價值觀教育，如平等、友善等，使學(xué)生在理解尊重他人的基礎(chǔ)上，進一步認識到尊重是公民的基本道德規(guī)范，是構(gòu)建和諧社會的重要基石。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的同理心，引導(dǎo)他們學(xué)會換位思考，理解并接納他人差異，真正做到了知行合一的德育教育。
四、教學(xué)反饋及時，課堂調(diào)控得當(dāng)
教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的回答、討論給予及時、精準(zhǔn)的反饋，既肯定優(yōu)點，又指出不足，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對課堂上的突發(fā)情況，教師能迅速調(diào)整教學(xué)策略，確保課堂秩序，顯示出良好的課堂駕馭能力。
小學(xué)道德與法治評課稿4
一、教學(xué)設(shè)計合理，主題鮮明
本節(jié)課以“誠實守信”為主題，教師巧妙地結(jié)合生活實例，從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)他們理解誠實守信的內(nèi)涵及其在日常生活中的重要性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計層次分明，邏輯清晰，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又突出了道德與法治教育的核心價值。
二、教學(xué)方法靈活多樣，互動性強
教師采用情境模擬、小組討論、案例分析等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在參與中思考，在體驗中感悟。特別是“誠信小劇場”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自編自演誠信故事，既鍛煉了他們的實踐能力，又深化了對誠實守信的理解。這種寓教于樂的方式，有效提升了課堂的趣味性和實效性。
三、情感教育深入，價值觀引導(dǎo)到位
在教學(xué)過程中，教師注重情感的滲透和價值觀的引導(dǎo)。通過講述古今中外關(guān)于誠實守信的故事，引發(fā)學(xué)生對誠實守信行為的`共鳴和敬仰，激發(fā)他們樹立誠實守信的信念。同時，對于社會上存在的不誠信現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考，明白誠實守信不僅是個人品質(zhì)的體現(xiàn)，更是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，從而強化了學(xué)生的社會責(zé)任感。
四、評價方式多元，關(guān)注個體差異
教師在課堂評價環(huán)節(jié)，不僅有教師的點評指導(dǎo)，還有同學(xué)之間的互評互議，以及自我反思。這種多元化的評價方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，也充分考慮了個體差異，有助于學(xué)生全面認識自己在誠實守信方面的表現(xiàn)，明確改進方向。
小學(xué)道德與法治評課稿5
一、教學(xué)內(nèi)容豐富，貼近生活
本節(jié)課圍繞“保護環(huán)境”主題，教師選取了空氣污染、水污染、垃圾分類等與學(xué)生生活密切相關(guān)的環(huán)保問題作為教學(xué)內(nèi)容，既增強了課程的現(xiàn)實意義，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新，實踐性強
教師采用了實地考察、實驗操作、環(huán)保知識競賽等多種教學(xué)方式，使學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。尤其是組織學(xué)生進行校園垃圾分類實踐活動，讓學(xué)生親身體驗垃圾分類的重要性，這種“做中學(xué)”的教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)實效。
三、德育與智育并重，提升綜合素養(yǎng)
在傳授環(huán)保知識的同時，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的`社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)，引導(dǎo)他們認識到保護環(huán)境是每個人應(yīng)盡的責(zé)任，每個人都應(yīng)從自身做起，從小事做起，為建設(shè)美麗家園貢獻力量。此外，通過小組合作完成環(huán)保項目，鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力，實現(xiàn)了知識教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。
四、情感教育貫穿始終，培養(yǎng)環(huán)保情懷
教師善于利用多媒體展示環(huán)境污染的嚴重后果，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護的深深憂慮；同時，通過分享環(huán)保成功案例，點燃學(xué)生對美好環(huán)境的向往，激發(fā)他們積極參與環(huán)保行動的熱情。這種強烈的情感觸動，有助于培養(yǎng)學(xué)生深厚的環(huán)保情懷，使他們成為真正的環(huán)保小衛(wèi)士。
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