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《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿最新（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿最新，歡迎大家分享。
《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿最新 1
本次《動(dòng)物兒歌》授課，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成方面表現(xiàn)出色。從知識(shí)與技能目標(biāo)來(lái)看，教師通過(guò)富有童趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶等多種動(dòng)物名稱，準(zhǔn)確掌握了 “蜻蜓半空展翅飛” 等兒歌中的生字詞，很好地達(dá)成了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。在過(guò)程與方法方面，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀兒歌，從初讀感知到精讀品味，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力與語(yǔ)感。同時(shí)，借助多媒體圖片、動(dòng)畫(huà)等資源，幫助學(xué)生理解兒歌中動(dòng)物的生活習(xí)性，鍛煉了學(xué)生觀察與思考的'能力。
然而，在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，教師可進(jìn)一步挖掘兒歌的內(nèi)涵。兒歌不僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)素材，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的熱愛(ài)。教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論如何保護(hù)動(dòng)物，將愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)融入課堂，從而更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在收獲知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度。
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授課教師在《動(dòng)物兒歌》教學(xué)中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，極大地提升了課堂的趣味性與實(shí)效性。講授法運(yùn)用得當(dāng)，在講解生字時(shí)，教師詳細(xì)介紹了漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。情境教學(xué)法更是課堂的一大亮點(diǎn)，教師通過(guò)播放動(dòng)物叫聲、展示森林、池塘等動(dòng)物生活場(chǎng)景的視頻，將學(xué)生帶入兒歌描繪的情境中，使學(xué)生如臨其境，深刻體會(huì)兒歌的意境。此外，游戲教學(xué)法的運(yùn)用讓課堂氛圍十分活躍，如 “識(shí)字大闖關(guān)” 游戲，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
但在教學(xué)方法的多樣性上，仍有提升空間。小組合作學(xué)習(xí)可進(jìn)一步加強(qiáng)，比如讓學(xué)生分組討論兒歌中動(dòng)物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的`合作交流能力。另外，還可引入表演法，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作，加深對(duì)兒歌的理解與記憶。
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整堂課中，教師十分注重課堂互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，具有啟發(fā)性，如 “為什么蜻蜓在半空展翅飛，而蚯蚓在土里造宮殿呢？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生們積極舉手發(fā)言，課堂參與度高。在朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了師生對(duì)讀、男女生賽讀等多種形式，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受兒歌的韻律美。
不過(guò)，在互動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠。部分性格內(nèi)向的`學(xué)生參與度較低，教師應(yīng)給予他們更多鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能在課堂互動(dòng)中有所收獲。此外，互動(dòng)的深度有待加強(qiáng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒歌進(jìn)行拓展，如創(chuàng)編新的動(dòng)物兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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授課教師充分利用豐富的教學(xué)資源，為《動(dòng)物兒歌》教學(xué)增色不少。多媒體資源運(yùn)用恰到好處，精美的動(dòng)物圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻，直觀地展示了動(dòng)物的形態(tài)與生活環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解兒歌內(nèi)容。同時(shí)，教師還引入了與動(dòng)物相關(guān)的`科普知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師自制的識(shí)字卡片、頭飾等教具，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。
但教學(xué)資源的整合還需優(yōu)化，部分資源的展示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了教學(xué)進(jìn)度。教師可更加合理地安排資源展示的順序與時(shí)長(zhǎng)，突出教學(xué)重點(diǎn)。另外，可引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源，如讓學(xué)生收集動(dòng)物圖片、故事，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放動(dòng)物叫聲，引發(fā)學(xué)生的好奇心，迅速吸引了學(xué)生的注意力，順利導(dǎo)入新課。新授環(huán)節(jié)，教師按照識(shí)字、讀兒歌、理解兒歌的順序，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)。練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了形式多樣的'練習(xí)題，如填空、連線等，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果�？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。
然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，還需進(jìn)一步優(yōu)化。識(shí)字環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。教師可采用更加高效的識(shí)字方法，如歸類識(shí)字、字理識(shí)字，節(jié)省識(shí)字教學(xué)時(shí)間，為拓展環(huán)節(jié)留出充足的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
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授課教師教學(xué)素養(yǎng)較高，為課堂教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，拉近了與學(xué)生的距離，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍。教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)形象，富有童趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)兒歌的理解深刻，能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并進(jìn)行有效的突破。此外，教師的課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能夠及時(shí)處理課堂中的突發(fā)情況，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
但教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面還需改進(jìn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，缺乏針對(duì)性。教師應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的'表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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從教學(xué)效果來(lái)看，這堂課成效顯著。學(xué)生在知識(shí)與技能方面收獲頗豐，不僅認(rèn)識(shí)了多種動(dòng)物名稱和生字詞，還能有感情地朗讀兒歌，對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了一定的了解。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的.興趣，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)積極性高。同時(shí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。
但教學(xué)效果的提升還有潛力可挖。教師可在課后布置拓展作業(yè)，如讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物，并為其編寫(xiě)兒歌，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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這堂《動(dòng)物兒歌》教學(xué)極具創(chuàng)新特色。教師將兒歌與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行融合，讓學(xué)生在配樂(lè)朗誦中感受兒歌的韻律美，在繪制動(dòng)物畫(huà)中加深對(duì)兒歌的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅。
但創(chuàng)新教學(xué)方法的.運(yùn)用還需更加深入。在學(xué)科融合方面，可進(jìn)一步探索不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓融合更加自然。在兒歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師可提供更多的指導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生創(chuàng)作出更有質(zhì)量的作品。
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《動(dòng)物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識(shí)字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了集中識(shí)字，認(rèn)識(shí)帶有蟲(chóng)字旁的形近字。通過(guò)朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：
1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式，讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并了解了字的意思。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法。
2、在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'積極性。
3、總之，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時(shí)，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲(chóng)旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿最新 10
今天，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對(duì)xxx老師執(zhí)教的《動(dòng)物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見(jiàn)。
一、識(shí)字教學(xué)抓得非常扎實(shí)
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)圖文識(shí)字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來(lái)讀等多種識(shí)字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見(jiàn)面，從而在不知不覺(jué)中識(shí)記了生字。除此之外，趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識(shí)字。非常棒！
二、兒歌的讀背指導(dǎo)無(wú)痕
我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、師生問(wèn)讀、生生問(wèn)讀，比如：“老師問(wèn)：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰(shuí)在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗。孩子從讀到背會(huì)無(wú)痕跡，水到渠成。
三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言
趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后，順勢(shì)讓學(xué)生“看圖仿說(shuō)”。先引導(dǎo)：老鷹高空展翅飛。后來(lái)就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫�！薄肮沸軜�(shù)洞睡懶覺(jué)�！钡染实乃查g。孩子從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言，這個(gè)環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是，我認(rèn)為，如果讓孩子再多說(shuō)一些，比如同桌或小組之間說(shuō)一說(shuō)，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫(xiě)一兩句話還是可以的.。因?yàn)楹⒆舆@個(gè)時(shí)候，在老師的啟發(fā)下，靈感來(lái)了，趙老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫(xiě)，個(gè)人認(rèn)為，估計(jì)好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節(jié)課趙老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的趙老師點(diǎn)贊！給倍棒的孩子們點(diǎn)贊！
《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿最新 11
上周在我校組織的“共享一節(jié)課”活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了一年級(jí)語(yǔ)文xxx老師執(zhí)教的《動(dòng)物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對(duì)不太熟悉的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂(lè)”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的。始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本節(jié)課教學(xué)依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫(huà)面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的.識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，高老師利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
《動(dòng)物兒歌》評(píng)課稿最新 12
《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。告訴孩子們帶有蟲(chóng)字旁的字和昆蟲(chóng)有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲(chóng)字旁的字，我們?cè)卺斸斨辈サ臅r(shí)候進(jìn)行交流，通過(guò)收集這些字，孩子們的識(shí)字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的'識(shí)字興趣。
這課里面，我們要寫(xiě)的字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子走之底寫(xiě)的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫(xiě)，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過(guò)的帶有走之底的字：這、過(guò)、造、運(yùn)迷，通過(guò)集中識(shí)字，有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
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