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（精）找規(guī)律評課稿15篇
找規(guī)律評課稿1
聽了連xx老師和陳xx老師《找規(guī)律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學(xué)到自己所沒有的東西，從而產(chǎn)生如果我來上應(yīng)該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的`亮點有：
1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；
2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考，經(jīng)歷找規(guī)律的整個學(xué)習(xí)過程；
3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識；
4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異，在細節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入，第二節(jié)課以四個小動物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊；找規(guī)律環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律，第二節(jié)課重點通過橫看總結(jié)規(guī)律，提煉簡潔語言；動手實踐練習(xí)中，兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計”，第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
建議：地板磚設(shè)計這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”，這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。
聽完這兩節(jié)課，對《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認識！
找規(guī)律評課稿2
各位老師，大家好。非常高興擔任張xx老師這節(jié)課的主評老師之一，今天聽了張老師的課后，感受很多，下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方：
一、以“猜一猜”情境引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”，讓學(xué)生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色，再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色，然后讓學(xué)生說一說為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了？讓學(xué)生通過比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的`機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助學(xué)生初步理解知識。
二、張老師精心設(shè)計練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識與語文詞語教學(xué)相結(jié)合。
在練習(xí)中設(shè)計了有規(guī)律的詞語，如春夏秋冬春夏秋冬，讓學(xué)生接著說下一個詞語是什么。
三、整個教學(xué)過程教師的教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰、條理清楚。
如在新授環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)兩個為一組的簡單排列，再學(xué)習(xí)三個為一組四個為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚，遵循了循序漸進的原則。
四、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。
對一年級學(xué)生而言，用語言簡潔而準確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學(xué)中采用了引導(dǎo)、鼓勵等方法讓學(xué)生用語言把規(guī)律說完整。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的第二個練習(xí)中一個學(xué)生用了因為所以回答問題問題，張老師鼓勵他說“你特別會回答問題，他會說因為什么所以怎么樣”。第三個練習(xí)題白天黑夜白天黑夜，學(xué)生說出了白天黑夜為一組后，張老師讓他繼續(xù)說，學(xué)生想了一下接著說出了重復(fù)出現(xiàn)，這樣孩子就把這一組的規(guī)律說完整了。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點，但是我認為還有很多的不足：
1、新授過程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計貼近生活且富有趣味性的活動來達到教學(xué)目標。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開了，設(shè)計了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學(xué)生掌握了規(guī)律的含義、學(xué)會了找規(guī)律，但是整個教學(xué)過程缺乏了趣味，教學(xué)方法顯得過于單一。
2、練習(xí)的設(shè)計過難。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列。在練習(xí)中也應(yīng)以兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列為主。而張老師的練習(xí)中第一個就是以5個為一組的圖形的排列，第2個練習(xí)讓學(xué)生猜一猜如果接著擺下去第6個是紅色嗎？中的第三個小題是四個為一組讓學(xué)生猜，這兩個練習(xí)都有點太難了。
3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外，是否應(yīng)進行拓展，如聲音的規(guī)律、動作、大小的規(guī)律等，讓學(xué)生在豐富的材料中，充分體驗規(guī)律的意義和美。
4、整個教學(xué)過程中一直是老師問學(xué)生答，學(xué)生用語言表述規(guī)律的能力還是有所不足，并且學(xué)生始終沒有動手去做一做。
以上是我一些粗淺的看法，不對的地方請各位批評指正。
找規(guī)律評課稿3
學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計教案，準確把握教學(xué)目標，這節(jié)課上得非常成功。
一、借助多媒體，精心準備課件。
本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間等功能，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。
二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
讓學(xué)生參觀綿洋洋家的客廳入手，學(xué)生在參觀欣賞的同時，很自然的進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體。
三、提供充足的規(guī)律素材
周老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看，體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的.規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
建議：
1、課前導(dǎo)入時，游戲有點復(fù)雜，顯得有點不流暢�？梢园研蕾p時的視頻放在此環(huán)節(jié)，這個游戲放在鞏固練習(xí)，這樣既可以放松情緒，又可以增加練習(xí)的趣味性。
2、通常，數(shù)學(xué)課上學(xué)生的語言表達能力欠弱，在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個移到最（）面，其它依次向（）移（）格”這樣完整的一句話。
找規(guī)律評課稿4
一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和
在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動上親切自然，符合一年級學(xué)生的心理特點。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們：我請做得好的同學(xué)說，誰誰表現(xiàn)真好等。
二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導(dǎo)
劉老師的'眼中有數(shù)學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢？等引導(dǎo)學(xué)生進入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導(dǎo)情境。
三、教學(xué)過程——抓住核心
劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學(xué)，達到了較好的效果。
1、數(shù)學(xué)好“玩”
劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學(xué)生帶入一個有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會讓整個學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。
2、“玩好”數(shù)學(xué)
把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué)，才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課�！巴妗焙脭�(shù)學(xué)，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上，它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，體驗數(shù)學(xué)思想方法，形成對數(shù)學(xué)價值觀的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。
�。�1）關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)內(nèi)容。
劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，又引導(dǎo)學(xué)生進行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達，讓學(xué)生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識。
（2）關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過程。
這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，更是抓住時機通過深化，強化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個是（）；第30組第2個是（）；第100組第3個是（）。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過推理等活動也豐富了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
找規(guī)律評課稿5
我們數(shù)學(xué)團隊的張xx老師，本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的`有效落實，才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說，再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“，找規(guī)律既是對自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識的一個鞏固，又為下面的涂做好了準備。然后是“說”，本節(jié)課教師時時注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)，注重表述的嚴謹性。最后是“涂”，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數(shù)學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。
本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，正是教師設(shè)計了有效的問題，才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認為這節(jié)課是成功的。
找規(guī)律評課稿6
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在xxxx年，我在自己學(xué)校也開過這節(jié)課，感覺學(xué)生聽得迷迷糊糊，不能將移動的規(guī)律找到，尤其是后進生。永紅小學(xué)馬麗華老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示彩燈復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的`無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中馬老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩燈、小動物、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，馬老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，馬老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。
5、注重表達能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴謹性。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行變式。
本節(jié)課馬老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會。最值得借鑒的是，馬老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的樂趣。
其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、課堂是每個人的課堂，每個活動應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時候，一個學(xué)生說，另一個學(xué)生在黑板上操作時，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、在表述橫向排列規(guī)律的時候，我認為教師的問題的設(shè)計應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調(diào)觀察順序。
找規(guī)律評課稿7
5月31日上午第三節(jié)課，我們數(shù)學(xué)組的老師齊聚在一年級五班，共同學(xué)習(xí)了張鑫老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律�；仡檹埨蠋煹慕虒W(xué)全過程，主要有以下幾個亮點：
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個挑戰(zhàn)記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無章的，幾乎沒有學(xué)生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律，學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
二、適時的“引”
根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課，學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上還有些啰嗦，不會用簡練的語言描述圖形的.排列規(guī)律。張老師適時引導(dǎo)，先讓學(xué)生聽老師說，再由個別學(xué)生嘗試說，
三、大膽的“放”
在新知傳授過程中，張師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說一說，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
四、開放的“擺”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
找規(guī)律評課稿8
陳老師執(zhí)教的人教版一年級下冊《找規(guī)律》一課，是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課陳老師對教學(xué)目標的落實非常到位，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級學(xué)生年齡特點，下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方：
一、以游戲情境帶學(xué)生進入教學(xué)活動
興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計“找規(guī)律”這一課時，在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”，讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測中意會，學(xué)生也馬上會用流利的`準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、以活潑語言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。
陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級孩子的年齡特點，在整節(jié)課組織教學(xué)中，充分展現(xiàn)個人教學(xué)魅力，教態(tài)自然，語言親切動聽，例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰明”等等，老師因此因勢利導(dǎo)，用概括的語言加以總結(jié)，教師恰當運用引導(dǎo)性的語言，通過學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識，學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說，這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和交流，更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)熱情。
三、把握好教學(xué)時機組織學(xué)生進行有效動手操作
皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好讓學(xué)生動手操作的最佳時機。一年級學(xué)生課堂集中注意力有限，對知識的認知發(fā)展過程也是一個連續(xù)不斷的認識建構(gòu)過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展，陳老師巧妙設(shè)計動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步掌握知識基礎(chǔ)上動手操作，通過擺圖形、設(shè)計手鏈等環(huán)節(jié)，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下，學(xué)生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，設(shè)計合理，突出重點，突破難點，又具有低年級教學(xué)特色，不失為一節(jié)好課。
找規(guī)律評課稿9
找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身的內(nèi)容，并能初步運用規(guī)律解決簡單的實際問題，但更要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，運用了發(fā)展解決問題的策略，形成對規(guī)律的體驗，提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
王老師在《找規(guī)律》一課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的已有知識和認知特點，有簡單到復(fù)雜有層次的進行教學(xué)。注重探索規(guī)律的過程。出示了例題之后，放手讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后逐一匯報，課堂上得到了“列舉”、 “計算”這樣兩種不同的方法。老師先讓學(xué)生用有序列舉方法找到答案，再引導(dǎo)學(xué)生研究了框2個數(shù)，接著馬上研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣？在這兩次操作的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了，于是，在第三個問題“如果每次框4個數(shù)時，不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了。之后，老師把活動中“每次框幾個數(shù)”“平移的次數(shù)”“得到幾個不同的和”作為表格欄目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每一次操作的過程和得到的具體數(shù)據(jù)進行填表和思考。用表格的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，便于簡明地反映“每次框幾個數(shù)”、“平移次數(shù)”和“得到幾個不同的和”這幾組數(shù)據(jù)的關(guān)系。由此教師引導(dǎo)學(xué)生將各次活動得到的感性認識加以適當提升。提出“平移的次數(shù)和每次框出幾個數(shù)有什么關(guān)系？”以及“得到不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？”這兩個問題，啟發(fā)學(xué)生作進一步思考和交流。并通過老師啟發(fā)性的提問，幫學(xué)生理清了思路，這樣便能引導(dǎo)學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并概括相應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生是自主探究的主體，教師只是起到一個穿針引線的'作用，讓學(xué)生在自主體驗的過程中切實掌握圖形覆蓋問題的規(guī)律。
最后，老師在本節(jié)課中讓學(xué)生直接用找到的規(guī)律計算進行解答；我想是不是還可以介紹直接框出最后一組數(shù)，直接得到答案。對于這兩種方法，讓學(xué)習(xí)自主感悟到這兩種方法各自的優(yōu)勢所在，從而在解決具體問題的時候，學(xué)生能夠有選擇的使用最為合適的方法來進行解答。
找規(guī)律評課稿10
一、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)
新課標指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點，嚴老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達圖形中的規(guī)律。其次，嚴老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進行對比，溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動”，這樣的設(shè)計，不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系，也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。
二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動
在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴老師設(shè)計了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化，再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學(xué)生獨立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。
三、提供充足的規(guī)律素材
嚴老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
整節(jié)課活動豐富，給學(xué)生提供了動手操作、自主探究和合作交流的.空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機會。
在此也有幾點小建議：
1、嚴老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價語，那么學(xué)生參與其中的興趣會大大提高。
2、學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用規(guī)律，為何不增加讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)到的規(guī)律素材展示出來呢？
3、在觀察每組4行圖形的規(guī)律時，學(xué)生行列規(guī)律表達不清的時候，如果橫看時，把方陣一行行分開；豎著看時，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。
以上是我個人的觀點，有不當之處請批評指正，謝謝！
找規(guī)律評課稿11
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。這節(jié)課李曉靜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多彩的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實踐、體驗，以達到知識與能力共進，情感與體驗提升。個人覺得這節(jié)課以下幾個方面做得比較好：
一、數(shù)學(xué)源于生活，用于生活
本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，最后又運用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，促進學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、互動的多樣性
在這節(jié)課的活動中，運用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生始終是在交流、合作中學(xué)習(xí)，活動促進了同伴間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。另外，老師對學(xué)生的鼓勵、引導(dǎo)和委婉的`提示，學(xué)生對他人做法的肯定、指正，都達到了師與生、生與生的互補與共進的教學(xué)要求。
三、體驗數(shù)學(xué)
這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。學(xué)生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認識，只有學(xué)生自己體驗的，才是真實的、深刻的。
四、規(guī)則的建立
本節(jié)課設(shè)計了小組星賽，聽課認真、發(fā)言積極、表達完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級學(xué)生的注意力不集中，通過小獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
找規(guī)律評課稿12
《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實際，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，周老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。
5、寓教于樂，增強學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動作時，他們相當活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識，而且能增強自信，開發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行變式。
本節(jié)課，周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會。
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《找規(guī)律》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。夏老師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造完整、自然而流暢的生活情境，組織學(xué)生觀察、思考、討論、實踐，去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造規(guī)律，從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)有所獲，作為老師，我也受益匪淺。下面僅從以下幾點，總結(jié)這節(jié)課的閃光之處。
一、創(chuàng)設(shè)完整的生活情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣，學(xué)生感興趣。
二、注重方法的指導(dǎo)，促進方法的多樣性。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索“動物的.排列”，也就是循環(huán)排列的規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，有的孩子順時針看，有的孩子逆時針看，所以觀察的角度不同，發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法，使課堂“活”中求“實”，從而具有實效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說清楚、說完整，既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象，又體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)會完整地表達自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受規(guī)律，加深對規(guī)律的認識，使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化。
整節(jié)課，通過找規(guī)律，說規(guī)律，畫規(guī)律以及用動作或肢體語言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動，加深學(xué)生對規(guī)律的認識。在此基礎(chǔ)上，通過找一找，說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
最后，夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆，可謂一舉兩得。
不足之處：
讓學(xué)生主動探究規(guī)律找到規(guī)律后讓學(xué)生說說其中的規(guī)律，學(xué)生說得不是很完整，那是因為老師沒有十分強調(diào)“重復(fù)出現(xiàn)”這個詞，可以在練習(xí)中多問：你是把幾個看作一組的？能不能用上不斷重復(fù)出現(xiàn)來說一說？
找規(guī)律評課稿14
二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學(xué)的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識的，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。
公老師緊抓教學(xué)目標設(shè)計、編排教材，從生活實際入手，從具體的.事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識。聽了公老師的課，感覺有很多東西值得我學(xué)習(xí)。
一、課前準備充分。
根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點，老師做了非常精美實用的課件，直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具，讓學(xué)生不僅可以看，可以說，還可以自己動手做一做，通過實踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解。
二、課堂角色定位比較恰當。
從新授到練習(xí)再到活動，劉老師的設(shè)計都是以學(xué)生為主題，從“說一說你觀察到了什么？”到“你能動手設(shè)計出漂亮的圖案嗎？”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說，讓學(xué)生去做，老師則是在適當?shù)臅r候幫助孩子進行歸納總結(jié)，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，老師的作用是恰到好處。
三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化。
新課標提出，除了講授之外，學(xué)生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上，公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)，則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學(xué)的知識。
幾點建議：
一、教學(xué)活動中要適當?shù)牧舭祝托牡牡纫坏�，給孩子充足的思考時間。
二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用，比如跳長繩、循環(huán)換座位等，從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學(xué)問題。
找規(guī)律評課稿15
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。
一.聽了宋老師的《找規(guī)律》，整堂課對教學(xué)目標的落實非常到位，感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示魔法屋，房檐上出示一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？獨立思考，同桌互說，小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、注重利用對比的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在例題的教學(xué)中，學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行介紹時，是盡可能讓學(xué)生充分展示自己的想法，主動來構(gòu)建自己數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動建構(gòu)新知也應(yīng)該是有幫助的。
4、教學(xué)設(shè)計合理，看得起來比較花心思，各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩，分層目標要求明確。同時，力求體現(xiàn)：下要保底，上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。
宋老師的教學(xué)機智和教學(xué)語言也著實讓我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。本節(jié)課，宋老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會，讓學(xué)生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。教師通過循循善誘，層層引導(dǎo)的教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參與觀察、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習(xí)過程，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。最值得借鑒的是，孫老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，體驗成功的樂趣。
二.其實作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計，在聽<找規(guī)律>課的過程中我也在思考了以下的幾個問題:
�。�1）復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時的教學(xué)有沒有必要？個人感覺必要性不強的情況下，因為這一課時的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián)，關(guān)系不大，屬于規(guī)律兩種的不同類型，一種是簡單排列，一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課，必竟低段的學(xué)生注意力在課時的前十五分鐘的黃金時間。
�。�2）規(guī)律個人認為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個整體，所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來表述，如第一列與第二列的關(guān)系，可以四列一起來看，從上往下的規(guī)律，或者是從下往上的，往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫下去，這個規(guī)律應(yīng)該說是不完整的，學(xué)生如果沒有上面動物排列的暗示，可以理解就是這二列循環(huán)，不一定是要四列循環(huán)�！稹鳌酢�、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行，所以小編認為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。
�。�3）找規(guī)律一課的重點當然也是難點，讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律，找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段，教者沒有提供學(xué)生學(xué)具進行操作，只有個別學(xué)生上來板演，感覺學(xué)生對于循環(huán)排行規(guī)律的認識可能還是單薄一些，我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負面影響還不讓學(xué)生親力實踐一下。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開放，與二年級學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切，同樣也適合低段學(xué)生的心理認識特點，所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。