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五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》評課稿優(yōu)秀（精選11篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》評課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。
五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》評課稿優(yōu)秀 1
課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分散練習邊學邊練，并根據(jù)學生的學習反應(yīng)，及時調(diào)整教學狀況，練習是有效的融入實踐練習“綠化校園”請你設(shè)計的活動，讓學生結(jié)合本課的知識，提出相關(guān)的數(shù)學問題，并嘗試解決。調(diào)動學生的積極性，體驗數(shù)學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。
基于上述設(shè)想，設(shè)計的教學環(huán)節(jié)如下：
1、 復(fù)習鋪墊。讓學生想一個分數(shù)，與同（桌互相說說它的分數(shù)單位和分數(shù)單位的個數(shù)，調(diào)動學生原有的知識儲備，找到新知的“生長點”和學生的“最近發(fā)展區(qū)”，為新課的進行做好準備。
2、 探究新知。分為三個部分：
�。�1）總結(jié)計算方法。先讓學生根據(jù)分數(shù)單位的個數(shù)進行口算，初步感受知算理，再舉例驗證，通過比較、綜合、概括出同分母分數(shù)加減法的計算方法。
（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系整數(shù)加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。
（3）完善算法。通過幾道理算式的計算，強調(diào)最后的結(jié)果一定要約分。
3、 鞏固練習，延伸課外。針對本節(jié)課的主要內(nèi)容安排練習，并能做出相應(yīng)的發(fā)展，由兩個數(shù)的加減發(fā)展到三個數(shù)的加減，注意聯(lián)系實際，解決生活中的數(shù)學問題。例如買三種水果，讓學生感到親切，最后通過設(shè)計綠化活動，張揚個性，并結(jié)合新知發(fā)現(xiàn)問題，達到提高。
初步預(yù)計學生能積極主動地參與教學活動，學生的素質(zhì)相應(yīng)的會有所發(fā)展。謝謝！我的說課完了，請各位批評指正。
教學活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教者要努力為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學意義，后總結(jié)計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經(jīng)學過分數(shù)的.分數(shù)單位，并能根據(jù)分數(shù)單位進行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題量，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數(shù)的例子，口答分數(shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經(jīng)歷一個口算舉例比較交流概括驗證這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個]積極主動的學習狀態(tài)。
一節(jié)課的教學目標準確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計，關(guān)系到學生發(fā)展的水平和教學效果的好壞，因此預(yù)設(shè)教學目標時，我力求準確。并依據(jù)新課程的要求，本節(jié)課我確定以下幾個目標：
1、 理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法。，能熟練正確的進行計算。
2、 利用所學的知識能夠解決實際生活中問題，培養(yǎng)學生知識的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
3、 通過小組合作學習，討論、探索，增強學好數(shù)學的愿望和信心。
本節(jié)課的教學重點是同分母分數(shù)加減法的計算方法；教學難點是分數(shù)加減法的意義。
新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。計劃課一開始，激發(fā)學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數(shù)，并說出它的分數(shù)單的個數(shù)，舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什么相同？激發(fā)學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒，互相學習從而達成共識。教學中力求盡量體現(xiàn)學生的主體地位，所有的題盡量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導者與合作者。
五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》評課稿優(yōu)秀 2
本次聆聽了 xx 老師講授的《同分母分數(shù)加減法》一課，收獲頗豐。整堂課教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學方法得當，充分展現(xiàn)了數(shù)學課堂的魅力。
在教學目標方面，xx 老師精準把握課程標準，將知識與技能目標設(shè)定為讓學生理解并掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法，能正確進行計算；過程與方法目標著重培養(yǎng)學生的觀察、分析和推理能力；情感態(tài)度與價值觀目標致力于讓學生在數(shù)學學習中體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣。從課堂呈現(xiàn)來看，學生在教師引導下，很好地達成了這些目標，充分理解了算理，熟練掌握了算法。
教學方法上，教師巧妙運用直觀教學法，通過圖形演示，將抽象的分數(shù)加減法直觀地呈現(xiàn)給學生。例如，在講解同分母分數(shù)加法時，教師借助圓形紙片，將其平均分成若干份，用不同顏色表示不同的分數(shù)，讓學生清晰地看到分數(shù)相加時，分母不變，分子相加的原理，幫助學生輕松突破了理解算理這一教學難點。同時，教師還采用了小組合作探究法，組織學生分組討論同分母分數(shù)加減法的計算規(guī)律，激發(fā)了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的合作意識與交流能力。
課堂互動中，教師積極營造民主、平等的教學氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言，主動參與課堂討論。無論是提問環(huán)節(jié)，還是小組匯報時，教師都認真傾聽學生的想法，并給予及時的反饋與鼓勵，充分調(diào)動了學生的學習積極性。學生們思維活躍，踴躍回答問題，課堂氣氛熱烈。
練習設(shè)計極具針對性和層次性，從基礎(chǔ)的同分母分數(shù)加減法運算，到結(jié)合實際問題的應(yīng)用，再到稍有難度的拓展提升題，滿足了不同層次學生的`學習需求，有效鞏固了學生所學知識，提升了學生運用知識解決問題的能力。
美中不足的是，在小組合作環(huán)節(jié)，個別小組討論時間過長，導致后面拓展練習部分時間略顯倉促，部分學生未能充分展示自己的思路�？傮w而言，這是一堂非常精彩的數(shù)學課，為我們的教學提供了優(yōu)秀的范例。
五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》評課稿優(yōu)秀 3
xx 老師的《同分母分數(shù)加減法》這堂課，教學思路清晰，重點突出，亮點紛呈，給人留下了深刻的印象。
課程導入環(huán)節(jié)，教師巧妙創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活的情境，以分蛋糕為例，提出問題：“把一個蛋糕平均分成 8 份，小明吃了 3 份，小紅吃了 2 份，他們一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？” 一下子激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生迅速融入到數(shù)學學習中，同時也自然地引出了同分母分數(shù)加法的課題，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活的理念。
在新授過程中，教師對教材的處理獨具匠心。沒有直接給出同分母分數(shù)加減法的計算法則，而是引導學生通過自主探究、合作交流來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師先讓學生根據(jù)情境列出算式，然后組織學生利用手中的'學具（如長方形紙、線段圖等）進行操作，直觀地表示出算式的意義。在學生充分動手操作、觀察思考后，小組內(nèi)交流想法，最后全班匯報。在這個過程中，教師適時引導，逐步讓學生理解同分母分數(shù)加減法的算理：因為分數(shù)單位相同，所以分母不變，只需把分子相加減。整個教學過程，學生在自主探究中經(jīng)歷了知識的形成過程，不僅掌握了知識，更培養(yǎng)了自主學習能力和探究精神。
教師的教學語言簡潔明了，語速適中，講解透徹，富有啟發(fā)性。在學生回答問題時，能及時給予肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。板書設(shè)計合理，重點突出，清晰地展示了同分母分數(shù)加減法的計算方法和算理，有助于學生理解和記憶。
課堂練習形式多樣，有口算、筆算、判斷、解決問題等，且注重對學生易錯點的強化訓練。在練習過程中，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行個別輔導，關(guān)注到了每一位學生的學習情況。
然而，課堂上留給學生總結(jié)歸納同分母分數(shù)加減法計算法則的時間略顯不足，若能讓學生更充分地表達，對知識的掌握會更加牢固。但瑕不掩瑜，這仍是一堂高質(zhì)量的數(shù)學課，值得我們學習與借鑒。
五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》評課稿優(yōu)秀 4
聽了 xx 老師的《同分母分數(shù)加減法》，深感這是一堂扎實、高效的數(shù)學課，在多個方面展現(xiàn)出了優(yōu)秀的教學品質(zhì)。
從教學過程來看，教師注重知識的前后聯(lián)系，在復(fù)習整數(shù)加減法的意義及同分母分數(shù)的分數(shù)單位等舊知的基礎(chǔ)上，自然過渡到同分母分數(shù)加減法的教學。這種溫故而知新的方式，幫助學生順利搭建起新舊知識的橋梁，降低了學習難度，使學生能夠輕松地理解和接受新知識。
在探究同分母分數(shù)加減法的算理算法時，教師為學生提供了豐富的探究素材，如分數(shù)卡片、方格紙等，讓學生通過不同的方式去驗證計算結(jié)果。學生們有的通過畫圖，有的通過分數(shù)單位的累加，還有的利用已有的整數(shù)加減法知識進行類比推理，從多種角度深入理解了同分母分數(shù)加減法的本質(zhì)。教師在學生探究過程中，發(fā)揮了良好的引導作用，當學生遇到困難時，適時給予提示和啟發(fā)，引導學生逐步深入思考，培養(yǎng)了學生的思維能力。
課堂上，教師十分關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏。在學生理解算理后，教師通過追問 “為什么分母不變，分子相加減？” 進一步強化學生對算理的理解，確保每一位學生都能真正掌握知識。在練習環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的答題情況，靈活調(diào)整題目難度和講解重點，對學生普遍存在的`問題進行集中講解，對個別學生的問題進行單獨輔導，做到了因材施教。
小組合作學習在本節(jié)課中也得到了有效運用。教師合理分組，明確小組分工，讓每個學生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。在小組討論同分母分數(shù)加減法的計算規(guī)律時，學生們各抒己見，相互補充，共同總結(jié)出計算法則，提高了學生的合作能力和表達能力。
不足之處在于，在課堂總結(jié)時，教師主導較多，若能更多地讓學生回顧本節(jié)課的收獲與體會，將更有助于學生對知識的內(nèi)化。但總體而言，這堂課亮點眾多，對提高學生的數(shù)學素養(yǎng)有著積極的促進作用。
五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》評課稿優(yōu)秀 5
xx 老師的《同分母分數(shù)加減法》一課，以其獨特的教學設(shè)計和精彩的課堂呈現(xiàn)，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)生動有趣又富有深度的數(shù)學課。
首先，教師的教學目標定位準確且全面。不僅讓學生掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法，還注重培養(yǎng)學生對分數(shù)意義的深入理解，以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在教學過程中，始終圍繞教學目標展開教學活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中逐步達成目標。
在教學方法的選擇上，教師靈活多樣。講授法運用得當，對關(guān)鍵知識點和算理的講解清晰明了，讓學生一聽就懂。同時，教師還巧妙運用了遷移類推法，引導學生將整數(shù)加減法的計算方法和算理遷移到同分母分數(shù)加減法中，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索新知識，既培養(yǎng)了學生的遷移能力，又提高了學生的學習效率。
課堂上，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。通過一系列具有啟發(fā)性的問題，如 “同分母分數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點和不同點？” 引導學生積極思考，主動探索。學生們在教師的引導下，思維活躍，積極參與課堂討論，充分發(fā)揮了學習的主體作用。
練習環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計了分層練習，基礎(chǔ)題幫助學生鞏固所學的`計算方法，提高計算的準確性；提高題則注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力和思維靈活性；拓展題進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，滿足了不同層次學生的學習需求。而且，教師在練習過程中，注重對學生解題思路和方法的指導，讓學生不僅知其然，更知其所以然。
美中不足的是，在學生匯報探究結(jié)果時，教師有時過于著急總結(jié)，沒有給學生足夠的時間完整地表達自己的想法。但這并不影響這堂課的整體質(zhì)量，它為我們?nèi)绾紊虾糜嬎阏n提供了很好的范例。
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xx 老師講授的《同分母分數(shù)加減法》，是一堂充滿活力與智慧的數(shù)學課，在多個維度展現(xiàn)出了較高的教學水平。
從教學內(nèi)容的把握來看，教師對教材進行了深入的研究和挖掘，準確地把握了教學重點和難點。在教學過程中，教師巧妙地將抽象的分數(shù)加減法知識與具體的生活實例相結(jié)合，讓學生在解決實際問題的過程中，理解和掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法和算理，使數(shù)學知識變得生動有趣，易于學生接受。
教師的`教學基本功扎實，教態(tài)自然親切，語言生動形象，富有感染力。在課堂上，教師能夠用簡潔明了的語言清晰地闡述教學內(nèi)容，用富有啟發(fā)性的語言引導學生思考問題，用鼓勵性的語言激發(fā)學生的學習熱情，營造了良好的課堂氛圍。
在教學方法上，教師采用了情境教學法、直觀演示法、小組合作法等多種教學方法相結(jié)合的方式。通過創(chuàng)設(shè)分水果的情境，引入同分母分數(shù)加減法的問題，讓學生在具體情境中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系；利用直觀的圖形演示，幫助學生直觀地理解同分母分數(shù)加減法的算理；組織學生開展小組合作學習，讓學生在合作交流中共同探索知識，培養(yǎng)了學生的合作能力和團隊精神。
課堂評價及時有效，教師對學生的回答和表現(xiàn)給予了充分的肯定和鼓勵，讓學生在學習過程中獲得了成就感，增強了學習數(shù)學的自信心。同時，教師也能針對學生的錯誤，及時進行糾正和指導，幫助學生更好地掌握知識。
但在時間把控上，新授部分用時稍長，導致后面的拓展練習沒有足夠的時間讓學生充分展示，略顯倉促。不過，總體來說，這是一堂非常精彩的數(shù)學課，為我們的教學提供了寶貴的經(jīng)驗。
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在本次觀摩五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》的課堂中，我深切感受到了授課教師扎實的教學功底與精心的教學設(shè)計。
從教學目標來看，教師設(shè)定清晰明確，緊扣課程標準，將理解同分母分數(shù)加減法的算理以及掌握其計算方法作為重點目標，同時注重培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。在整個教學過程中，目標達成度較高。例如，通過一系列生動的.實例，如分蛋糕的情境引入，學生能迅速理解同分母分數(shù)加減法在生活中的實際應(yīng)用，進而自然地過渡到對算理的探究，多數(shù)學生在后續(xù)練習中能夠準確無誤地計算同分母分數(shù)加減法，實現(xiàn)了知識與技能目標。
教學方法上，教師采用了直觀演示與啟發(fā)引導相結(jié)合的方式。利用圖形直觀展示分數(shù)的組成以及加減法的過程，讓抽象的分數(shù)知識變得直觀易懂。在講解算理時，不斷啟發(fā)學生思考，引導學生自主探究，如提問 “為什么分母不變，只把分子相加減”，促使學生深入理解分數(shù)加減法的本質(zhì)，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
課堂互動活躍，教師鼓勵學生積極發(fā)言，大膽表達自己的想法。小組合作環(huán)節(jié)組織有序，學生們在交流討論中相互啟發(fā)，共同進步。不過，在課堂時間把控上，練習環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學生沒有足夠時間完成所有題目，導致對知識的鞏固不夠扎實。
總體而言，這是一堂精彩的數(shù)學課，若能在時間分配上加以優(yōu)化，將會更加完美。
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聽了這堂《同分母分數(shù)加減法》，教師展現(xiàn)出獨特的教學風格，亮點頗多。
教學目標定位精準，不僅關(guān)注學生對算法的掌握，更強調(diào)對算理的深度理解，致力于提升學生的數(shù)學思維。在教學過程中，巧妙地借助生活實例，如班級打掃衛(wèi)生的任務(wù)分配，引出同分母分數(shù)加減法問題，讓學生切實感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，為目標的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
在教學方法運用上極具特色，教師以舊知為切入點，復(fù)習分數(shù)的意義和分數(shù)單位等知識，自然地過渡到新課內(nèi)容，使學生能夠輕松建立知識間的聯(lián)系。在探究同分母分數(shù)加減法算理時，運用數(shù)形結(jié)合的方法，通過繪制圖形，讓學生清晰地看到分數(shù)的合并與拆分過程，幫助學生輕松突破重難點。
課堂氛圍和諧，教師與學生互動頻繁，善于鼓勵學生，給予學生充分的.肯定與表揚，極大地增強了學生的學習自信心。但在教學節(jié)奏上，新授環(huán)節(jié)花費時間過長，導致后面拓展練習部分未能充分展開，一些具有挑戰(zhàn)性的題目只能簡單帶過，不利于學有余力的學生進一步提升。
這堂課優(yōu)點顯著，若能合理調(diào)整教學節(jié)奏，將為學生提供更豐富、更有深度的學習體驗。
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此次《同分母分數(shù)加減法》的教學課堂，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。
教學目標明確且全面，從知識技能到過程方法，再到情感態(tài)度價值觀，都有細致考量。在教學實踐中，教師通過引導學生自主觀察、分析、歸納，讓學生逐步理解同分母分數(shù)加減法的算理與算法，有效培養(yǎng)了學生的'自主學習能力，達成了既定目標。
教學方法靈活多樣，講授法與探究法相得益彰。教師講解條理清晰，重點突出，在關(guān)鍵知識點處，如算理的闡述，講解細致入微。同時，給予學生足夠的自主探究空間，讓學生在操作、思考、交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)算法。比如在小組活動中，學生通過折紙表示分數(shù)并進行加減法操作，親身體驗知識的形成過程。
課堂互動精彩紛呈，學生參與度極高。教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲，學生們積極主動地參與討論、發(fā)言，思維碰撞出耀眼火花。然而，在練習設(shè)計方面，層次性不夠明顯，基礎(chǔ)題與拓展題之間跨度較大，部分基礎(chǔ)薄弱的學生在完成拓展題時感到吃力，影響了學習效果。
這是一堂充滿活力與創(chuàng)新的數(shù)學課，若能優(yōu)化練習設(shè)計，將更好地滿足不同層次學生的學習需求。
五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》評課稿優(yōu)秀 10
觀摩這節(jié)《同分母分數(shù)加減法》，教師扎實的教學基本功和精心的課堂設(shè)計令人印象深刻。
教學目標符合五年級學生的認知水平，具有較強的可操作性和可檢測性。教師圍繞目標展開教學，從簡單的同分母分數(shù)加法引入，逐步深入到減法運算，通過大量具體實例，幫助學生透徹理解算理，熟練掌握算法，大部分學生能夠熟練運用知識解決相關(guān)問題。
教學方法巧妙，注重知識的遷移與類比。教師將整數(shù)加減法的計算方法與同分母分數(shù)加減法進行類比，引導學生發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，順利掌握新知識。同時，借助多媒體輔助教學，動態(tài)展示分數(shù)加減法的過程，直觀形象，有助于學生理解抽象的數(shù)學概念。
課堂上，教師與學生關(guān)系融洽，互動自然流暢。教師能夠及時關(guān)注學生的.學習狀態(tài)，對學生的回答給予準確評價與反饋。但在教學語言方面，偶爾存在不夠精煉的情況，一些重復(fù)表述可能會分散學生的注意力，影響教學效率。
總體而言，這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學課，若能在教學語言上更加簡潔明了，教學效果會更上一層樓。
五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》評課稿優(yōu)秀 11
在《同分母分數(shù)加減法》的課堂教學中，教師展現(xiàn)出較高的教學水平。
教學目標清晰合理，既注重基礎(chǔ)知識與技能的傳授，又關(guān)注學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境，如分水果的場景，引導學生主動思考同分母分數(shù)加減法的運算方法，在解決問題的.過程中達成教學目標。
教學方法豐富且有效，采用了情境教學法、操作法等多種方法。情境教學法使數(shù)學知識變得生動有趣，激發(fā)了學生的學習興趣；操作法讓學生通過親自動手實踐，如用圓片表示分數(shù)進行加減法操作，深刻理解算理。
課堂互動積極有序，教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言，營造了良好的學習氛圍。小組合作學習開展得有聲有色，學生在合作中學會交流、學會分享。但在教學評價方面，評價方式略顯單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評與互評，不利于學生全面認識自己的學習情況。
這堂課優(yōu)點突出，若能豐富教學評價方式，將進一步提升課堂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
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