評課稿-《辦事情要善于抓重點》評課稿

　　從總體上來講，馬老師的這節(jié)課比較成功，首先肯定的是老師的基本功能比較扎實，準備得也相當充分，整個課堂比較流暢，基本達到預期的教學目的。

　　具體來說主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、評教學目標及重、難點：

　　馬老師能充分理解教材，把握教材，制定了基礎知識和能力目標，符合了教學內(nèi)容，也符合學生的實情。

　　教材第二節(jié)主要講了矛盾特殊性的原理，本框內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的具體和深化，二者有不可分割的邏輯聯(lián)系。對于學生來說已經(jīng)學習了矛盾特殊性的原理，這對他們從更深層次上了解復雜事物中諸多矛盾的特點，進而把握復雜事物的特點、性質(zhì)有一定的幫助。但在理解矛盾的不平衡性問題上有一定的難度，這是教學過程中必須重點解決的。在馬老師的教學過程中，我們可以看出他對教材、學生做了充分的分析，重難點比較突出，比如：本節(jié)課的難點主次矛盾的含義，馬老師就注重利用學生熟悉的歷史知識（錦州之戰(zhàn)）重點講解，十分恰當，也是符合教材內(nèi)容的合理安排。應該說通過教學馬老師基本實現(xiàn)了教學目標，落實好了重點，突破了難點。在認知目標上：學生基本能識記主、次矛盾的含義及理解二者的辨證關系；也能試著運用主次矛盾的原理說明我國現(xiàn)階段要以經(jīng)濟建設為中心等現(xiàn)實問題。注意培養(yǎng)學生辨證思維能力、比較分析能力和實際運用能力。通過教學也進一步引導學生樹立建設有中國特色社會主義信念，引導學生處理好“以學為主”和“兼顧別樣”的關系。

　　二、評教學方法：

　　馬老師的課，主要采用了講、讀、議、練相結(jié)合，并結(jié)合啟發(fā)式教學。課堂上基本能以學生為主體，調(diào)動學生積極思考、發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，自主學習能力、思維能力、表達能力。

　　三、評教學過程：

　　首先，引入新課，馬老師通過《遼沈戰(zhàn)役圖》，提問引導學生思考：假如你是當時的指揮官你會先打哪里？在學生回答的基礎上自然的引入新課。

　　其次，教學過程中思路清晰，知識表現(xiàn)清楚，大致能按照事先設計好的思路進行教學。特別突出的一點是能夠給學生自己思考回答的機會，參與到教學中來。比如：在講解主次矛盾的含義及其辯證關系時能讓學生結(jié)合自己的歷史知識來理解這一知識點；另外，也能例舉一些生活俗語、成語來幫助理解方法論的內(nèi)容，（如：用“牽牛要牽牛鼻子”“好鋼要用在刀刃上”來說明我們要抓住主要矛盾）這些都十分恰當。

　　再次，小結(jié)時馬老師能夠抓住本堂課的重難點，簡潔明了地進行了小結(jié)。

　　最后，鞏固新課的時候，馬老師用多媒體展示了相應的練習題，讓學生自行解答，并作適當講解，加深了學生對知識的理解和掌握。

　　四、評教師素質(zhì)：

　　馬老師能夠運用多媒體進行教學。上課時，教態(tài)自然，速度適中，語音清晰。

　　五、評教學效果：

　　馬老師能按時完成教學任務，不拖課，學生基本都學有所獲，達到了預期的教學目的。

　　六、教學建議：

　　1、馬教師在上課的時候，可否多予以走動，更加貼近學生，和學生交流，可以激發(fā)學生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動。

　　2、上課時能否留給學生閱讀書本內(nèi)容和思考問題，討論問題的時間，這樣才有利于調(diào)動學生的積極性和將知識掌握落實到課本中去。

　　3、對個別的知識點解釋的比較模糊，有點不恰當。如：在運用俗語“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫”、“荷花好看也要綠葉扶持”等時馬老師用來說明“要統(tǒng)籌兼顧，恰當處理好次要矛盾”這一方法論不是很恰當。我覺得這個例子應該用在講解次要矛盾對主要矛盾的影響和關系上更為恰當。

　　4、個人認為，馬老師在本堂課中對于一些漫畫（如：“投哪個好”、“六指手術”）及小故事的利用能否再充分點。講課不在材料很多，我想更在于能夠充分利用這些材料。

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