《銳角鈍角》評課稿
《銳角鈍角》評課稿1
1、緊密聯(lián)系生活。讓數(shù)學(xué)源于生活，歸于生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課中，通過找優(yōu)美南寧圖片上的角，讓學(xué)生感受日常生活中的角，并用小組比賽的方式找角、畫角、分類角以及給角取名字等活動讓學(xué)生感知鈍角和銳角。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課的結(jié)尾，教師讓學(xué)生一起欣賞老師課前收集到的有關(guān)角的資料，這樣讓學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)過程中，至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的`基本理念。讓學(xué)生找角、畫角、折角、比較角等學(xué)習(xí)活動，始終讓學(xué)生在活動中主動、積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識和探究學(xué)習(xí)意識。
3、組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究性的數(shù)學(xué)活動。
活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢，為了讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，本節(jié)課通過找角、畫角、折角、比較角等學(xué)習(xí)活動活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，興趣盎然，體會到探索的興趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。用手中的圓形紙片創(chuàng)造角，讓學(xué)生從無到有，體驗角的產(chǎn)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
4、注重知識的再應(yīng)用，使學(xué)生對新知從感性認識上升到理性認識。
我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生利用手中的圓形紙片創(chuàng)造角、找學(xué)�；@球架和足球門上的角，找教室中的角。在學(xué)生活動時，教師及時鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了最開闊的發(fā)展，讓學(xué)生獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。整個過程是孩子在操作、在感知、在內(nèi)化。
《銳角鈍角》評課稿2
聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，覺得鄧?yán)蠋熂茸隽藢崿F(xiàn)知識技能目標(biāo)，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。
1、鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)非常好，特別是語言這方面，覺得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的知識時，鄧?yán)蠋煱呀堑膬蓷l邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時，將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的'語言，我覺得效果非常好。
2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對角有了進一步的認識。在教學(xué)銳角和鈍角時，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧?yán)蠋熓紫扔没顒咏窃谥苯堑幕A(chǔ)上擺了一個比直角小的角，學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”，鄧?yán)蠋熃又鴨枴澳隳軘[出一個比直角大的角嗎？”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。
3、鄧?yán)蠋煱才诺淖寣W(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思，這個環(huán)節(jié)也很好，能使學(xué)生更好的理解，同時也覺得這個角的名字取得很有道理。
4、練習(xí)設(shè)計形式多樣，有針對性。鄧?yán)蠋煼椒ǖ闹笇?dǎo)到位。如過看不出是什么角的時候要用三角板的直角比一比。
建議：應(yīng)該讓學(xué)生親自動手拿三角板比一比這些角，學(xué)生比的方法能說出來，但不一定會比，應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。
《銳角鈍角》評課稿3
最近在網(wǎng)上觀看了一些老師的優(yōu)秀的課堂展示，收益非淺，其中朱燕青老師的《銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形》這節(jié)課給我留下了頗深的印象。
朱老師上課語言生動精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，通過課件讓學(xué)生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進行判斷，加深了學(xué)生對這一概念的'理解，教學(xué)效果很好。
從教學(xué)目標(biāo)來看體現(xiàn)出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點突出了學(xué)生的動手實踐操作，增強了學(xué)生的動手操作和合作交流能力，符合二期課改的教學(xué)新理念；從設(shè)計的環(huán)節(jié)來看，整個活動符合低年級學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識，獲得了較好的教學(xué)效果。
雖然沒有制作華麗的課件，但是她的每一個知識，每一個練習(xí)的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達到了預(yù)期的效果。這就是在數(shù)學(xué)中所要求的實在的課堂教學(xué)。本堂課從對角的認識引發(fā)并過渡到新授三角形的分類，既復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引出了新知識。而且始終遵循著學(xué)生的認知規(guī)律，從已知到無知，從簡單到復(fù)雜。在課堂上時刻體現(xiàn)出學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，每一個知識點的引出都是由學(xué)生或從學(xué)生的思維角度來引出，同時還很重視學(xué)生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學(xué)生的綜合能力。
聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)問題；動手實踐，經(jīng)歷"數(shù)學(xué)化"的過程，讓學(xué)生在操作中發(fā)展數(shù)學(xué)能力；鼓勵猜想，放飛學(xué)生想象的翅膀，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件；合作學(xué)習(xí)，讓交流擦出思維的火花，讓學(xué)生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學(xué)習(xí)！
《銳角鈍角》評課稿4
這堂課的教學(xué)重點是使學(xué)生能結(jié)合生活情景辯認銳角和鈍角，能用簡潔的語言描述銳角和鈍角的特征，并學(xué)會借助工具來判斷銳角、直角和鈍角。在二年年級上冊中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何辯認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)判斷了一個角是銳角還是直角。在整個教學(xué)過程中，我覺得以下幾點做得比較好：
1、關(guān)于銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。雷老師老慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，她就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，通過復(fù)習(xí)舊知識來為新知識做好鋪墊。
2、在活動探索中，雷老師設(shè)計了與學(xué)生共同畫一個小房子，讓學(xué)生數(shù)角、畫角，還讓學(xué)生用一張紙嘗試折出銳角、直角和鈍角，通過游戲活動既幫助學(xué)生認識了銳角和鈍角，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
3、本堂課板書較精簡，可以加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認識，便于學(xué)生辨別。
4、在講授角的大小與邊的長短沒有關(guān)系、與兩條邊叉開的大小有關(guān)時，雷老師讓學(xué)生用手來比劃，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又強化了概念。
在該課的教學(xué)過程中，我也感覺到有幾點如果改變可以錦上添花：
1、在導(dǎo)入過程中，可以先出示一幅游樂場的情景圖，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)角，這樣既可吸引學(xué)生的'興趣，又可以為學(xué)習(xí)新的知識創(chuàng)造良好的情景，同時還可以讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在身邊。
2、雷老師在授課過程中主要以講為主，而忽視了學(xué)生的自主、合作與探究，在小房子中找角以及用紙折直角、銳角、鈍角，都可以讓學(xué)生先自己動手折，再匯報，最后老師再進行總結(jié)。
3、本課畢竟是節(jié)概念教學(xué)課，雷老師在新課中對銳角和鈍角的概念未加過多講解，整堂課在時間上講多練少，還需要調(diào)整一下。
4、雷老師是名從教多年的老教師，所以上課比較嚴(yán)肅，在今后的教學(xué)中如果多加入一些激勵性語言與動作、并對學(xué)生的表現(xiàn)能夠做到及時評價的話會更好。
總體來說，本節(jié)課講得很好，能緊緊圍繞教學(xué)要求來進行授課,教學(xué)目標(biāo)也基本實現(xiàn)。評課水平有限，敬請指正。
《銳角鈍角》評課稿5
今天，聽了《銳角鈍角》一課，結(jié)合本次教研主題：怎樣發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)作用，談幾點自己的體會：
1、復(fù)習(xí)細致，最大限度的喚起學(xué)生的舊知，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。
2、教學(xué)與生活實際聯(lián)系緊密，例如楊浦大橋，找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設(shè)計成“我們?nèi)值苷l是哥哥，誰是弟弟？”“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒，可長可短”形象的比喻，貼近學(xué)生的.年齡實際，能抓住學(xué)生的注意力。
3、細節(jié)處理教師細心，耐心，符合低年級學(xué)生的特點，教師的引領(lǐng)啟發(fā)作用體現(xiàn)明顯。
4、學(xué)生回答問題表述語言明確，可以看出教師平時扎實的訓(xùn)練。
建議：教師操作要注意嚴(yán)謹(jǐn)，如直角的確定，不能只依靠眼睛，要注意方法的指導(dǎo)。必須用直角三角尺的直角去量了才可以確定。
【《銳角鈍角》評課稿】相關(guān)文章：
《銳角鈍角》評課稿（通用10篇）10-20
關(guān)于對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿（精選11篇）03-04
復(fù)習(xí)課評課稿10-11
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
坐井觀天評課稿10-06
坐井觀天的評課稿08-26
《畫風(fēng)》評課稿10-01
眾數(shù)的評課稿09-16