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    1. 四年級數(shù)學《一億有多大》評課稿

      時間:2024-11-17 07:26:11 稿件 我要投稿
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      四年級數(shù)學《一億有多大》評課稿

        一、教學特點

      四年級數(shù)學《一億有多大》評課稿

       。ㄒ唬┳⒅嘏囵B(yǎng)學生的估算意識

        1.“1億座珠穆朗瑪峰堆起來有多高呀?”1億米的火車隧道有多長?

        2.學生在自主探究中學習合作,學習估算,學習交流。

        ※選取一個你們組感興趣的問題進行交流。

        ※小組內(nèi)商量你們的研究方案和步驟。學生個體進行匯報,教師巡回指導。

        3.學生學習狀態(tài)很好。

       。1)在40位同學分成的5個小組中認真的在尋找1億有多大?

       。ǘ┙處熖幚韱栴}的方式靈活

        “沒有寫完的用你的語言進行補充”。1小組匯報完了,我看5小組和1小組聽的非常認真。

        第一小組匯報:

        第二小組匯報:

        第三小組匯報:

        二、教學思考

        1.到底如何培養(yǎng)學生的數(shù)感。在說話當中,在思考當中,在操作當中,在交流當中,最能體現(xiàn)數(shù)學思想和方法的還是讓學生靜靜的思考。

        2.問題的提出指向性不夠明確。在小組合作學習之前,問學生還有什么問題嗎?學生提出的問題,都與接下來要進行的教學活動沒有任何關系。比如,1億米的火車隧道有多長?正確的是應該讓學生思考在即將要進行的教學活動中,你還有什么不明白的地方?而非你還有問題嗎?

        3.用部分推算整體的辦法來研究一億有多大?但我總感覺,培養(yǎng)學生的數(shù)感,沒有讓學生接觸到數(shù)。似乎有些問題呀。

        三、教學反思

        準備比較多,活動比較多,駕馭比較難。由局部到全面的研究方法,發(fā)展學生的數(shù)感。綜述實踐是研究探究的方法,提出問題,理解問題。通過研究方案,真正找到解決問題。掌握方法,比知道結果更重要。如果從數(shù)感來衡量,數(shù)感不能只是表示大的數(shù),還要講小的意義。1億不僅表示大數(shù),還表示小數(shù)。數(shù)感要有意義,離開了意義的數(shù)感就只有數(shù)沒有感了。

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