三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿（通用15篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 1
我有幸聽了兩位老師的《認(rèn)識(shí)周長》一課，她們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法，讓我真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
《認(rèn)識(shí)周長》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)平面圖形之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的周長，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，兩位都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。在課的開始，沈老師讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪自己喜歡的卡通圖案，從而體會(huì)要沿著圖形的邊線剪一周，再通過摸一摸，指一指過程讓學(xué)生初步了解周長的含義，接著通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究。
吳老師讓學(xué)生判斷如何才是圍著操場(chǎng)跑一圈，通過自己的認(rèn)識(shí)來體會(huì)什么是一周邊線的長，再指一指身邊物體的周長。在學(xué)生自主探索，充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。
兩位老師在教學(xué)如何求周長的環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，我覺得這樣設(shè)計(jì)非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。通過豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己感知周長的.概念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予生動(dòng)的情境,在數(shù)學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
兩位老師都把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)，思路非常清晰，從認(rèn)識(shí)邊線——認(rèn)識(shí)一周的邊線——認(rèn)識(shí)周長——計(jì)算周長——自己測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算周長——了解周長在生活中的運(yùn)用，脈絡(luò)非常完整且有條理。老師合理利用多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生更清晰地體會(huì)周長就是一周邊線的長，另一方面向?qū)W生預(yù)示了測(cè)量周長的方法。
以上是我對(duì)兩位老師同一課中的一些見解。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 2
《認(rèn)識(shí)周長》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。該課時(shí)主要解決：什么是周長、如何測(cè)量周長、利用周長解決生活中的實(shí)際問題。周老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體的說來，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中建立全面、立體的周長概念。
《認(rèn)識(shí)周長》是一節(jié)概念教學(xué)課。小學(xué)里的數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)學(xué)生的接受程度和思維特點(diǎn)，用不同的方式進(jìn)行揭示。周老師在教學(xué)“周長”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境，通過豐富的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上建立表象，認(rèn)識(shí)周長，理解周長的實(shí)際意義。展示了概念課基本模式：概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。
首先是概念的引入：
教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有趣，童話情境——小螞蟻沿著樹葉的邊線爬的動(dòng)畫情節(jié)。這一情境很自然地把學(xué)生從無意注意引向有意注意，且緊緊圍繞什么是周長這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)值得注意的地方：從哪兒開始，沿著哪條路徑，到哪兒結(jié)束。讓學(xué)生在看一看，說一說活動(dòng)中，初步感知樹葉的周長。
接著是概念的理解：
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，本堂課，周老師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的動(dòng)手操作貫穿始終，學(xué)生通過描一描實(shí)物圖片的周長，說一說什么叫周長，判一判圖形的周長，找一找、指一指身邊物體所在平面的周長，學(xué)生在多樣的活動(dòng)中獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的`過程中，又把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，活動(dòng)之后學(xué)生對(duì)周長的概念理解更加全面、更加立體了。
在理解了概念的基礎(chǔ)上，教師又進(jìn)入了概念鞏固運(yùn)用的環(huán)節(jié)――測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長。教師還是讓學(xué)生通過摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，加深了對(duì)周長內(nèi)涵的理解。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對(duì)長方形、正方形、圓形和樓梯形（不規(guī)則圖形）的周長操作測(cè)量。這里有兩個(gè)層次：第一層次，探索長方形、正方形的周長測(cè)量、計(jì)算方法。這一層次的活動(dòng)，趨近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生從各自已有的知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過量一量，算一算，得出紙片的周長。第二層次是探究特殊圖形的周長如：圓形和樓梯形，對(duì)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。隨著活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)也趨于深刻，學(xué)生領(lǐng)悟到測(cè)量周長除了量以外，還可采用圍一圍，可以滾一滾、甚至可以把線段進(jìn)行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中學(xué)生通過比較、辨別和判斷，體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
三、有效提問，成就學(xué)生的精彩。
在《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話：問題的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問，提高課堂的實(shí)效”我對(duì)周老師《認(rèn)識(shí)周長》所提的課堂問題進(jìn)行了記錄和統(tǒng)計(jì)。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個(gè)問題。我把這59個(gè)問題進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生思考的有20個(gè)，如：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣表示它的周長的？占總問題的33.9%；為了促進(jìn)學(xué)生更好地交流所提的問題有26個(gè)，如：誰聽懂了？方法不一樣的有嗎？占總問題的44.1%；為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問題有13個(gè)，如有沒有喜歡看動(dòng)畫片的？對(duì)嗎？一起來看一下好不好？占總問題的22%，從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問題設(shè)計(jì)是有效的，正因?yàn)橛薪處熭^好的問題提出，引起了學(xué)生的思考，學(xué)生的想法的碰撞，也成就了學(xué)生的精彩。如在引導(dǎo)學(xué)生交流園的周長測(cè)法的時(shí)候，一生說可以把圓對(duì)折，接著用2×一條邊的長就可以了，這些方法都是比較獨(dú)特化難為易的；在交流樓梯形的周長的時(shí)候一生說，把它拼起來是一個(gè)正方形，而且說想法的時(shí)候表達(dá)清晰，真的很精彩！
當(dāng)然，在教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)我有些想法：
首先細(xì)節(jié)教師的教學(xué)語言要更加準(zhǔn)確。教師的提問在語氣上應(yīng)該更加確定些？周長是長度的概念，如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把物體所在面的周長不僅指完整，而且說完整。
其次在“初步感知周長的概念”環(huán)節(jié)，讓反饋的時(shí)候可以做得更精致些，讓學(xué)生說一說，你是怎么得到圖形的周長的。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課堂上總會(huì)出現(xiàn)我們沒有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾，才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾，才能讓我們不斷研究教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中儲(chǔ)存知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真反思自己的教學(xué)，把遺憾降到最低。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 3
xx老師執(zhí)教的三年級(jí)的《認(rèn)識(shí)周長》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)：
�、偈亲寣W(xué)生理解周長的含義；
�、谧寣W(xué)生探索測(cè)量不同形狀的圖形的周長方法；
�、圩寣W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。下面粗談一下對(duì)這節(jié)課聽后的感想：這節(jié)課目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)有條理。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報(bào)，使得課堂上呈現(xiàn)出探索學(xué)習(xí)的氛圍。具體地說，這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的.學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心。本節(jié)課從從引入來看，聯(lián)系生活突出對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，采用多媒體課件對(duì)螞蟻繞樹葉爬了一圈進(jìn)行演示，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程。
學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個(gè)詞之后，老師借助為桌布鑲花邊，量樹樁面的長度，使學(xué)生心中對(duì)周長有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說出身邊事物的周長是怎么樣的來完善周長的定義。
三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，潘老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
四、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長有了感性的認(rèn)識(shí)之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尤其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。
我覺得這節(jié)課值得商討的是：
1、周長的概念是建立在平面圖形之內(nèi)，潘老師也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，但學(xué)生的體驗(yàn)不夠，如果增設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2、在探究不同圖形周長的測(cè)量方法時(shí)，老師的確有尊重每一位學(xué)生的想法，但滾、圍這些思路應(yīng)該說是很巧妙的，學(xué)生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更愛動(dòng)腦筋，更愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
3、這節(jié)課的最后，是不是能在課堂上設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生去操作體驗(yàn)一回呢？比如，在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
以上是我的一點(diǎn)膚淺的看法，說得不當(dāng)之處請(qǐng)多包含。非常感謝潘老師給我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 4
《周長的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。教材編排不揭示嚴(yán)格的定義，但要求通過教學(xué)對(duì)“周長”留下深刻的痕跡。我結(jié)合對(duì)新課程理念的一些認(rèn)識(shí)，粗談一下對(duì)這節(jié)課聽后的感想。
對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在課的開始，陶老師直接提出了本節(jié)課的任務(wù)——研究“周長”。然后設(shè)計(jì)了談話這一環(huán)節(jié)，以及通過摸一摸，指一指讓學(xué)生初步了解周長的含義。接著慢慢深入去探究，整個(gè)過程比較順。同時(shí)，陶老師也比較重視情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，陶老師從日常生活中搜集了常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。陶老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的.實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、以知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，拓寬周長概念。
從本課教學(xué)的地位和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，把周長概念描述為“圍成平面圖形一周的長度，叫做它的周長”這樣處理教材，既反映了對(duì)教材的正確把握，也規(guī)范了知識(shí)的系統(tǒng)性。
2、以實(shí)踐性為準(zhǔn)則，確立解決問題的策略。
本課在概念理解教學(xué)上定在感悟的層面。增設(shè)研究求周長的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性原則，目的是讓學(xué)生體會(huì)解決問題就要從方法策略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個(gè)特殊的具體過程。這一點(diǎn)陶老師做得比較好。比如，在測(cè)量平面圖形的周長時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長的測(cè)量有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，又不至于費(fèi)時(shí)太多，教師安排幾個(gè)圖形――圓、五角星、長方形等，同時(shí)讓學(xué)生測(cè)量。學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí)，積極動(dòng)腦，想出了量、圍等多種方法，認(rèn)識(shí)到不管是哪種方法，只要測(cè)算出的確實(shí)是它們的周長，都可以。由此，深化了對(duì)周長的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
3、確定以學(xué)生為主體的探索性的學(xué)習(xí)模式。
教師尊重學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)民主，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者
4、善于因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課陶老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對(duì)周長有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論：要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：
1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。
2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如五角星、正方形等）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
總的來說，陶老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，思想方法能適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)素材選擇比較合理，較好地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。
當(dāng)然，我覺得有些地方還值得商討：
1、新課標(biāo)指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
而陶老師在這節(jié)課的最后，只是簡單地跟學(xué)生說，在生活中有很多的數(shù)學(xué)問題，今后慢慢去發(fā)現(xiàn)。我想，是不是能在當(dāng)堂設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生去操作體驗(yàn)一回呢？比如，在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。
如在討論怎樣知道這些圖形的周長時(shí)，有一學(xué)生提到了“用估算”，而陶老師并沒有理會(huì)，一帶而過了，是不是也該讓學(xué)生嘗試一下，先去估算，再測(cè)量，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一下學(xué)生的估算能力。小課堂，大世界，它包含著學(xué)習(xí)的機(jī)智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。讓我們關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活，和諧發(fā)展，健康成長。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 5
前幾天，聽了吳xx老師所上的《認(rèn)識(shí)周長》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長這一概念相對(duì)抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”；再借助游泳池和數(shù)學(xué)書封面進(jìn)一步感知“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“周長”；接著由游泳池和數(shù)學(xué)書封面抽象出平面圖形，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長，并探索三角形、平行四邊形周長的計(jì)算方法；然后再探索解決生活中的周長問題。這樣設(shè)計(jì)，從生活中的.實(shí)物著手，先形象地感知生活中的“周長”，再將實(shí)物抽象成平面圖形，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中抽象的“周長”，探索周長的計(jì)算方法，最后運(yùn)用周長的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。從“生活—數(shù)學(xué)—生活”的設(shè)計(jì)，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)中，吳老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。第一次是在認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長之后，組織學(xué)生探究三角形周長的計(jì)算方法。第二次是在運(yùn)用新知解決實(shí)際問題階段，組織學(xué)生探索樹葉和神奇寶貝卡的周長求法。兩次探究活動(dòng)，吳老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測(cè)量計(jì)算方法，再進(jìn)行展示交流�；顒�(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介解決教學(xué)難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介，將課堂上生成的資源及時(shí)捕捉下來，反饋交流，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。本課教學(xué)中，在探索神奇寶貝卡（圓形）的周長求法時(shí)，吳老師用數(shù)碼照相機(jī)拍攝了部分學(xué)生的測(cè)量時(shí)的照片，在交流時(shí)展示、播放。從而使測(cè)量方法的多樣性得到了全面的展示，測(cè)量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之，吳老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)初步認(rèn)識(shí)周長，并通過有效的探究活動(dòng)深入理解周長。學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果顯著。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 6
覃老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識(shí)平面圖形的周長，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長的基礎(chǔ)。
整節(jié)課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開始，老師能從日常生活中搜集一些常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。先通過摸一摸，指一指過程讓學(xué)生初步了解周長的含義。接著再通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個(gè)過程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的'全過程”這一理念。
在教學(xué)如何求周長的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，我覺得這樣設(shè)計(jì)非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
通過豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己感知周長的概念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予生動(dòng)的情境，在數(shù)學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 7
聽了胡老師認(rèn)識(shí)周長一課，受益匪淺。下面對(duì)本課來談?wù)勛约旱氖斋@：
一、非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)。
胡老師課開始通過讓學(xué)生觀察小明3天跑步的情況探索，邊線——認(rèn)識(shí)一周的邊線，再讓學(xué)生指一指三角形、圓形、月芽形的一周，并估一估、量一量各圖形一周的長度從而明確周長的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學(xué)生探索進(jìn)一步明白封閉的圖形的一周才叫周長。展示了概念課基本模式：從概念的引入（認(rèn)識(shí)操場(chǎng)的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的鞏固（算一算、比一比）。從直觀到抽象過渡自然，非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。整堂課胡老師巧設(shè)問題情境，環(huán)環(huán)相扣，很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，初步發(fā)展了學(xué)生的空間概念。
二、練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
由基礎(chǔ)題計(jì)算各圖形的周長，再加大難度比較斷開圖形的'周長，引導(dǎo)學(xué)生直觀地一條一條邊進(jìn)行比較。讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識(shí)到圖形大的周長不一定大，建立了周長的概念。
三、注重對(duì)孩子自我探索能力的培養(yǎng)。
整堂課胡老師巧設(shè)問題情境，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，充分讓學(xué)生思考，動(dòng)手操作和語言描述，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，從觀察操場(chǎng)的一周——認(rèn)識(shí)邊線—測(cè)量一周的長度——明確周長的含義——計(jì)算周長——比較不規(guī)則圖周長，每個(gè)環(huán)節(jié)胡老師精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)有方，師生互動(dòng)較好充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對(duì)三角形、圓形和月芽形（不規(guī)則圖形）的周長操作測(cè)量。對(duì)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中學(xué)生通過比較、辨別和判斷，體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
下面提點(diǎn)個(gè)人的看法供大家探討：
1、在教學(xué)角和月餅這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，問題引入不夠清晰簡潔，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角不能從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，它不是一個(gè)封閉圖形（有缺口），沒有周長。胡老師接著可以直接設(shè)問：這個(gè)月餅有也有缺口，它有周長嗎？讓學(xué)生思考，對(duì)比性強(qiáng)些。而不要又讓學(xué)生指一指月餅的一周。
2、時(shí)間把握上前面從容淡定，后面可能有點(diǎn)緊張，匆匆小結(jié)下課，時(shí)間有多，可能讓學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 8
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！蔽覀冃〗M老師經(jīng)過集體評(píng)議，認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識(shí)周長》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：
1、為學(xué)生提供充分的感知材料
理解周長的含義，探索周長的計(jì)算方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測(cè)量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長的含義，探索各種圖形周長計(jì)算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長的含義》時(shí)馮老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長時(shí)，感受到長方形、正方形的邊線是直的'，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏�、摸的體驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。
3、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長的方法時(shí)，馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問題的策略，學(xué)生爭相發(fā)表意見，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法，不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華，而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總評(píng)：
在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡潔的語言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對(duì)課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 9
一、優(yōu)點(diǎn)
1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學(xué)生從一開始就集中注意力，完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。
2、本次課完全體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非常活躍。
3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評(píng)價(jià)語言，語言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
5、教師很好的根據(jù)學(xué)生、教材和環(huán)境的實(shí)際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì)更好。
二、不足
1、學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的'要求講清楚，效果會(huì)更好。
2、曲線圖形周長測(cè)量時(shí)，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。
三、建議
量曲線圖形周長長度時(shí)，因直尺長度不夠，可以先測(cè)一段直尺的全長，再對(duì)折，對(duì)折出幾個(gè)直尺長再加上剩余部分的長度。
四、收獲
1、課堂中對(duì)于學(xué)生的回答，常老師的評(píng)價(jià)語言非常到位。對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見教師在教學(xué)中很注重自己的評(píng)價(jià)語言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2、教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 10
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長的含義。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┨剿餮芯浚敫拍�。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測(cè)量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測(cè)量周長活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對(duì)周長有初步認(rèn)識(shí)之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長之后，通過描一描周長這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長的'感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┮騽�(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對(duì)周長有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：
1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。
2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
四、解決實(shí)際問題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)周長概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問題
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時(shí)，不要一會(huì)是邊線，一會(huì)是長方形；在給周長定義時(shí)也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
�。ǘ┙虒W(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來測(cè)，這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。
�。ㄈ┱n上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 11
聽完 xx 老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》一課，我深感這是一堂兼具知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課。
從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，教師定位精準(zhǔn)。課始，通過展示一些生活中常見的如操場(chǎng)跑道、相框邊緣等實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生初步感知 “邊線”，進(jìn)而引出周長概念，巧妙地將抽象概念與生活實(shí)際緊密相連，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活。在后續(xù)教學(xué)中，無論是組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量樹葉、圖形卡片的周長，還是解決簡單的周長計(jì)算問題，都緊緊圍繞讓學(xué)生理解周長定義、掌握測(cè)量方法這一核心目標(biāo)展開，從課堂反饋來看，大部分學(xué)生都能清晰說出周長的含義，并熟練運(yùn)用直尺、繩子等工具測(cè)量簡單圖形的周長，目標(biāo)達(dá)成度高。
教學(xué)方法多樣且運(yùn)用得當(dāng)。講授法貫穿始終，教師簡潔明了的語言，將周長的概念、測(cè)量原理講解得透徹清晰。小組合作學(xué)習(xí)更是一大亮點(diǎn)，在測(cè)量活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進(jìn)行，組內(nèi)分工明確，有的負(fù)責(zé)固定圖形，有的操作工具，有的記錄數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了合作交流能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)的高效性。直觀演示法也為教學(xué)增色不少，借助多媒體動(dòng)畫展示螞蟻沿圖形邊線爬行一周的過程，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)周長的.形成，化抽象為直觀，幫助學(xué)生更好地理解概念，突破難點(diǎn)。
課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。導(dǎo)入部分新穎有趣，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；新授環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，從感知邊線到認(rèn)識(shí)周長，再到測(cè)量周長，邏輯清晰；鞏固練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，既有基礎(chǔ)的判斷圖形周長的題目，也有拓展性的測(cè)量不規(guī)則圖形周長的問題，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)；課堂總結(jié)簡潔精煉，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，加深記憶。
教師的教學(xué)基本功扎實(shí)。教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；語言表達(dá)準(zhǔn)確、精煉，語速適中，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)有條不紊；板書設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，將周長的概念、測(cè)量方法等關(guān)鍵內(nèi)容完整呈現(xiàn)，便于學(xué)生記錄與回顧。
不過，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課也有細(xì)微之處可進(jìn)一步優(yōu)化。在小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果時(shí)，個(gè)別小組因緊張出現(xiàn)表述不清晰的情況，教師可多給予鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢說清楚，培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力。另外，在拓展練習(xí)部分，對(duì)于一些思維活躍、學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的問題，如探究周長與圖形面積的關(guān)系等，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能。
總體而言，xx 老師的這堂課亮點(diǎn)紛呈，為學(xué)生開啟了認(rèn)識(shí)周長的知識(shí)大門，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲了知識(shí)與成長，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)借鑒的好課。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 12
xx 老師所授的三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》一課，猶如一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，讓學(xué)生和聽課者都沉浸其中，收獲頗豐。
在課程設(shè)計(jì)上，教師匠心獨(dú)運(yùn)。開篇以 “動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)” 的情境引入，小動(dòng)物們圍繞不同形狀的場(chǎng)地跑步，生動(dòng)形象地引出 “邊線” 這一概念，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孩子們紛紛踴躍參與討論，課堂氣氛活躍。緊接著，教師巧妙地利用動(dòng)畫效果，將小動(dòng)物沿著場(chǎng)地邊線跑一圈的軌跡著重顯示，自然流暢地過渡到周長的定義，讓學(xué)生在有趣的情境中輕松理解抽象概念，這種從生活情境到數(shù)學(xué)知識(shí)的無縫對(duì)接，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的理念。
教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位。教師多次組織學(xué)生動(dòng)手操作，如測(cè)量長方形、正方形卡片以及自制的不規(guī)則圖形的周長。在操作前，給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚知道自己要做什么、怎么做；操作時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，小組內(nèi)相互協(xié)作，積極探索不同的測(cè)量方法，有的用直尺直接測(cè)量直邊，有的用繩子繞曲線后再測(cè)量繩子長度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；操作完成后，教師又精心安排小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的測(cè)量成果與方法，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力與自信心，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在交流中成長。
教師的課堂掌控能力令人稱贊。面對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的各種問題，如測(cè)量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、小組分工不協(xié)調(diào)等，教師都能迅速察覺并及時(shí)給予幫助，確保每個(gè)小組都能順利完成任務(wù)。在學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)，能夠耐心傾聽，適時(shí)追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維深度。同時(shí)，教學(xué)節(jié)奏把握得當(dāng)，既給足學(xué)生自主探索的時(shí)間，又能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)進(jìn)度。
從教學(xué)效果來看，成效顯著。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生不僅能準(zhǔn)確說出周長的概念，還熟練掌握了多種測(cè)量周長的方法，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，課堂練習(xí)完成的準(zhǔn)確率較高。而且，學(xué)生在課堂上始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，這為后續(xù)的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
然而，金無足赤，課亦如此。在教學(xué)時(shí)間分配上，后半節(jié)課略顯倉促，導(dǎo)致在總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，教師對(duì)一些學(xué)生提出的創(chuàng)新性想法未能充分展開探討，有點(diǎn)遺憾。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，雖然教師有適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，但評(píng)價(jià)方式稍顯單一，可多采用學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)更全面、客觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
盡管存在些許不足，但瑕不掩瑜，xx 老師的這堂課無疑是成功的，它為我們呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂范例，值得我們細(xì)細(xì)品味與學(xué)習(xí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 13
觀摩了 xx 老師的三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》一課，仿佛置身于一個(gè)充滿探索與發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)樂園，整堂課精彩紛呈，亮點(diǎn)突出。
教師對(duì)教材的把握精準(zhǔn)到位。“認(rèn)識(shí)周長” 作為三年級(jí)數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，具有一定的抽象性。xx 老師深知這一點(diǎn)，在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物體，像課本封面、課桌面等，讓學(xué)生用手指沿著物體的邊緣比劃，直觀感受 “邊線”，為引出周長概念做好鋪墊。然后，通過多媒體課件展示各種封閉圖形，讓學(xué)生說一說這些圖形的邊線在哪里，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，給出周長的定義，水到渠成，學(xué)生理解起來毫不費(fèi)力。這種從具體到抽象、由淺入深的教學(xué)方式，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教材內(nèi)容進(jìn)行了完美的演繹。
教學(xué)方法靈活多變，極具啟發(fā)性。在講解周長測(cè)量方法時(shí)，教師并沒有直接告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè) “小小測(cè)量師” 的情境，為每個(gè)小組提供了豐富的測(cè)量材料，包括直尺、卷尺、繩子、各種形狀的圖形卡片等，讓學(xué)生自己去探索如何測(cè)量不同圖形的周長。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極討論、動(dòng)手嘗試，想出了許多富有創(chuàng)意的方法，如用繩子繞圓形一周，再測(cè)量繩子長度來確定圓的周長；將不規(guī)則圖形的邊分段用直尺測(cè)量，然后相加得到周長等。教師在學(xué)生探索過程中，只是適時(shí)地給予引導(dǎo)和提示，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
課堂互動(dòng)性強(qiáng)，充滿活力。無論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，都開展得有聲有色。教師始終以親切和藹的'態(tài)度與學(xué)生交流，提出的問題富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍回答。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們分工合作，共同完成測(cè)量任務(wù)，彼此交流測(cè)量心得，課堂上處處洋溢著合作學(xué)習(xí)的熱情。而且，教師還注重對(duì)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)做得好的小組和個(gè)人，對(duì)存在問題的學(xué)生也給予耐心指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教師的專業(yè)素養(yǎng)極高。教學(xué)語言簡潔明了、生動(dòng)形象，能夠用通俗易懂的話語將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念講解清楚。教態(tài)自然大方，肢體語言豐富，時(shí)刻吸引著學(xué)生的注意力。板書設(shè)計(jì)合理美觀，將周長的概念、測(cè)量方法以及重要的例題都清晰地呈現(xiàn)在黑板上，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。
當(dāng)然，再完美的課堂也有可以改進(jìn)的地方。在練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題的類型雖然豐富，但個(gè)別題目難度跨度較大，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可能會(huì)造成一定的困難，教師可以在題目編排上更加精細(xì)一些，設(shè)置一些過渡性的提示，幫助這部分學(xué)生更好地完成練習(xí)。另外，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，部分動(dòng)畫演示速度過快，一些學(xué)生可能來不及看清細(xì)節(jié)，教師可以適當(dāng)放慢播放速度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。
總體來說，xx 老師的這堂課是一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，它讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了周長，掌握了測(cè)量方法，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 14
xx 老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》一課，給人留下了深刻的印象，整堂課洋溢著智慧與活力，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的魅力。
從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，思路清晰，層次分明。課的開始，以學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景引入，展示校園花壇、籃球場(chǎng)等圖片，讓學(xué)生說一說沿著這些場(chǎng)地走一圈的感受，自然而然地引出 “邊線” 的概念，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。接著，教師通過讓學(xué)生動(dòng)手描一描圖形的邊線，進(jìn)一步加深對(duì)邊線的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)周長奠定基礎(chǔ)。在引出周長概念時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用動(dòng)畫演示一只小螞蟻沿著樹葉的邊線爬行一周的過程，同時(shí)配合生動(dòng)的講解，讓學(xué)生直觀地看到小螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)重合，從而明白周長就是封閉圖形一周的長度，這種借助直觀形象的手段突破抽象概念的方法非常有效。新授環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師精心設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，包括基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，從不同角度鞏固學(xué)生所學(xué)的周長知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)掌握更加扎實(shí)。
教學(xué)實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。在測(cè)量圖形周長的環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師提供了多樣化的測(cè)量工具，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的測(cè)量方法。每個(gè)小組都積極投入，有的學(xué)生用直尺測(cè)量長方形的直邊，有的學(xué)生用繩子和直尺配合測(cè)量不規(guī)則圖形的周長，還有的學(xué)生想出了用滾動(dòng)法測(cè)量圓形的周長，學(xué)生們的思維在實(shí)踐中得到了充分的激發(fā)。教師在巡視過程中，認(rèn)真觀察每個(gè)小組的操作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。小組匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他小組的匯報(bào)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和建議，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。
教師的教學(xué)基本功扎實(shí)過硬。語言表達(dá)清晰流暢，語速適中，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)深入淺出，能夠用簡潔的語言將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題解釋清楚。教態(tài)親切和藹，始終面帶微笑，與學(xué)生建立了良好的溝通氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。板書設(shè)計(jì)簡潔明了，重點(diǎn)突出，將周長的定義、測(cè)量方法以及典型例題都有序地寫在黑板上，起到了很好的輔助教學(xué)作用。
不過，課堂教學(xué)如同藝術(shù)創(chuàng)作，永遠(yuǎn)有提升的空間。這堂課在時(shí)間把控上還有待優(yōu)化，在小組合作測(cè)量圖形周長時(shí)，由于學(xué)生討論和操作的熱情較高，花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的`拓展練習(xí)有些倉促，教師沒有足夠的時(shí)間對(duì)拓展題進(jìn)行深入講解，學(xué)生對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，雖然教師采用了多種評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等，但評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化，對(duì)于學(xué)生在操作過程中的一些創(chuàng)新做法和優(yōu)秀表現(xiàn)，沒有給予充分的肯定和詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。
綜上所述，xx 老師的這堂課有諸多亮點(diǎn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)周長、理解周長、運(yùn)用周長。盡管存在一些小瑕疵，但只要加以改進(jìn)，將會(huì)更加完美，是一節(jié)值得廣大數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)借鑒的示范課。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿 15
xx 老師帶來的三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》這堂課，猶如一顆璀璨的明珠，在數(shù)學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)上熠熠生輝，展現(xiàn)出了極高的教學(xué)水平和獨(dú)特的教學(xué)魅力。
首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，既全面又合理。不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)周長概念的理解，還注重培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量技能、空間觀念以及數(shù)學(xué)思維能力。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們不僅能夠準(zhǔn)確闡述周長的含義，熟練運(yùn)用多種工具測(cè)量常見圖形的周長，而且在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題、解決問題的能力得到了有效鍛煉，這充分證明了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度很高。
其次，教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)。教師緊扣教材，又不拘泥于教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的拓展與延伸。在引入周長概念時(shí)，選取了大量生活中的實(shí)例，如手帕的邊框、鐘表的外圈等，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知周長，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在講解測(cè)量方法時(shí)，除了介紹教材中的常規(guī)方法，還鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同圖形周長測(cè)量的最優(yōu)方法，如測(cè)量圓形周長時(shí)，除了滾動(dòng)法、繞繩法，還讓學(xué)生思考如何利用圓的直徑與周長的關(guān)系進(jìn)行估算，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)方法上，多樣化且相得益彰。直觀演示法運(yùn)用得淋漓盡致，多媒體課件制作精美，動(dòng)畫演示形象生動(dòng)，無論是小螞蟻沿圖形邊線爬行一周，還是圖形的動(dòng)態(tài)變換，都讓學(xué)生直觀地感受到周長的形成過程，極大地降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。小組合作學(xué)習(xí)法也為課堂注入了活力，學(xué)生分組測(cè)量圖形周長，組內(nèi)成員分工明確，相互協(xié)作，交流熱烈，在合作中提高了動(dòng)手能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，教師還巧妙地運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)，在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)處設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)。
課堂管理方面，教師展現(xiàn)出了高超的駕馭能力。課堂秩序井然，學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師總是第一時(shí)間給予幫助，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生克服困難，繼續(xù)前行。
教師的個(gè)人素養(yǎng)更是可圈可點(diǎn)。教態(tài)優(yōu)雅大方，親和力十足，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。語言精準(zhǔn)、生動(dòng)，講解知識(shí)時(shí)條理清晰，能夠運(yùn)用兒童化的語言與學(xué)生交流，讓學(xué)生易于接受。板書規(guī)范、美觀，與多媒體教學(xué)相互配合，相得益彰，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂視覺與聽覺的盛宴。
然而，即使是如此精彩的一堂課，也難免存在一些微小的.不足。在練習(xí)環(huán)節(jié)，個(gè)別題目對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說難度稍大，導(dǎo)致部分學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)困惑，影響了練習(xí)的效果。教師可以在今后的教學(xué)中，更加精準(zhǔn)地把握練習(xí)題的難度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。另外，在小組合作結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，雖然教師對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但對(duì)組內(nèi)個(gè)別學(xué)生的突出表現(xiàn)關(guān)注不夠，沒有給予足夠的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，可能會(huì)讓這些學(xué)生的積極性受挫。
總體而言，xx 老師的這堂課堪稱典范，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，還是課堂管理、教師素養(yǎng)，都有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。相信通過不斷的打磨與改進(jìn)，這堂課將會(huì)更加完美，為學(xué)生帶來更多的知識(shí)養(yǎng)分和成長助力。
【三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
認(rèn)識(shí)周長評(píng)課稿（精選14篇）06-08
《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿10篇10-31
《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿（精選11篇）11-22
《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿（通用8篇）10-23
認(rèn)識(shí)周長評(píng)課稿（通用12篇）09-01
《周長的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿（通用22篇）05-25
《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿（通用7篇）10-30
《認(rèn)識(shí)周長》評(píng)課稿件（精選15篇）10-27