《搭配》評課稿8篇
《搭配》評課稿1
二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學廣角的《搭配中的學問》。兩位教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學生他們解決問題的能力，教學效果良好。
優(yōu)點：
1．創(chuàng)設符合學生特點的情境。
根據(jù)學生的年齡特點，兩位教師創(chuàng)設了調(diào)動學生學習興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學城堡，都創(chuàng)設了對學生有吸引力的情境，深深地吸引了學生注意力，開了個好頭。
2．體現(xiàn)學生為主體的課標理念，注重學生自主探究。
兩位教師都是讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的`過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，并且學生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導下做了方法的優(yōu)化。教會了學生學習方法。
3．教學設計符合數(shù)學教學規(guī)律。
兩位教師注重了學生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設計教學流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復習舊知為基礎，使學生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導下做到了不重復，不遺漏，教學重點突出。
建議：
1、王老師的教學內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應用解決問題會更好。
2、在學生活動后，高老師應該注意引導學生用準確的數(shù)學語言表達自己的思路，長期這樣培養(yǎng)學生的表達能力會提高很快，同樣會促進學生的思維發(fā)展。
《搭配》評課稿2
老師在教學本課時，能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學習活動做保障，創(chuàng)造性的使用教材，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚，層次分明，下面就這節(jié)課的亮點說一說：
1、遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，層層遞進，具有極強的層次性。
本節(jié)課從學生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發(fā)學生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進。讓學生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動手擺學會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規(guī)律讓學生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養(yǎng)了學生的觀察、分析及推理的能力。
2、創(chuàng)設了有趣的教學情境，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
上課伊始，以“馬戲團的小丑要表演，選服裝”的情景導入，先讓學生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯(lián)系生活實際引入路線的搭配，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學生學習的興趣也很高，達到了預設的教學目標。
3、在操作中感悟，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
數(shù)學教學中的“教與學”要以做為中心，在操作中感悟數(shù)學，體會數(shù)學。十分符合這次展評課的主題“做中學”。本節(jié)課教學中老師注重通過學生親自實踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學中通過讓學生動手擺一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導學生小組內(nèi)分工合作，使學生在互相補充，互相交流中提高，學習，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，小組匯報進一步擴大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學生對組合思想方法的認識，在此過程中對學生語言表達能力也是一個很好的的鍛煉機會。
4、語言簡潔指導性強，運用了多種形式的解決策略。
老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結(jié)指導性強。本節(jié)課在探究穿衣搭配的'問題時引導學生發(fā)現(xiàn)搭配過程中應注意的問題：有序、不重復、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標序號等，讓學生體會最優(yōu)化策略。
針對本節(jié)課的教學，我認為還有幾點不足之處：
1、在數(shù)學教學中是存在美學思想的，我們應當抓住教學的契機對學生進行“美”學的指導。
2、課后的練習不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。
針對這些不足，我的建議是：
1、對于“美”的指導，例如：在教學搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解�！睗B透美，使學生愉悅的投入到數(shù)學學習中來。
2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習題，也可以增加搭配的數(shù)量，讓學生聯(lián)系，知識得到拓展與提升。
總之，老師這節(jié)課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當?shù)脑u價語言，一次次點燃了學生求知的欲望，是一節(jié)實用高效的課。
《搭配》評課稿3
《搭配—排列》是數(shù)學廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過數(shù)字的有序排列，讓學生體會排列的多種方法，蘊含的數(shù)學思想和其中的數(shù)學方法。
1．從現(xiàn)實情境引入，體會數(shù)學與生活的`聯(lián)系。在教學中，張忠華老師通過創(chuàng)設“小豆班開運動會貼號碼”的生活情境，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物。
2.注重小組的合作與交流，培養(yǎng)學生合作的意識。在教學中，張老師設計了一個問題“擺一擺，怎樣擺才能做到不重復不遺漏？”給學生留有充足的時間和空間，讓學生在觀察、交流中分享各自的想法，每個學生都積極參與其中，教師在每個小組中傾聽、點撥和指導，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。
3.注重對方法的總結(jié)。在教學中，學生通過組內(nèi)的交流、研討，得出了如下的排列方法。交換十位、個位 先固定十位 先固定個位
1 2 1 2 2 1
2 1 1 3 3 1
1 3 2 1 1 2
3 1 2 3 3 2
2 3 3 1 1 3
3 2 3 2 2 3
在匯報各種方法的過程中，教師始終抓住一條主線引發(fā)學生的思考，即怎樣才能做到不重復不遺漏呢？讓學生在擺的過程中凸顯有序思考的重要性，這也體現(xiàn)了排列數(shù)學思想的精髓，那就是有序思考，不重復不遺漏。
4.注重練習的設計。在教學中，教師通過讓學生擺一擺卡片，生活中的排隊照相問題，進一步讓學生體會排列的方法，以及有序思考的數(shù)學思想方法，學生不僅能解決現(xiàn)實生活中的問題，還能把學到的知識運用到日常的學習生活中，可以提升教學的有效性。
《搭配》評課稿4
數(shù)學廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數(shù)學廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標的要求和學生的學情及年齡特點對教材進行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功，其中數(shù)學課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。
1、關注學習興趣，童趣評價。
涂老師根據(jù)低年級學生的年齡特點，在課的一開始創(chuàng)設了有趣的開啟數(shù)學大門的情境，當數(shù)學正確回答出笑臉擺放順序時，數(shù)學王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調(diào)動了學生學習的興趣。
2、關注學習過程，教師激勵導向評價。
在整堂課的教學中，涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導向作用。當學生在學習過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學習品質(zhì)時，涂老師能有針對性，不失時機的進行激勵性評價，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在學生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學生試涂1號學習卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了�！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的�！薄皒xx小朋友觀察得最仔細，小眼睛最亮�！薄皒xx小朋友就像個數(shù)學家�！痹谔骄坑�1、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的'十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么？當學生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題�！睂筮M生的學習，教師也進行了充滿激勵的評價：“今天xxxx小朋友也學會了這種學習方法，老師獎勵一張智慧卡�！钡鹊取＿@種激勵性的評價語，不但使學生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的良好學習習慣。
3、以生為本，多元主體評價。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設計教學，給學生留有充分思維的空間和教學活動機會。在反饋交流時，涂老師展示學生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學生參與評價的機會，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生真正成為了學習的主人，也使學生在互評中進一步體會了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。
總之，涂老師這節(jié)課注重引導學生自主學習，合作交流，尊重學生個性化的解決問題，進行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學特色。
《搭配》評課稿5
今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學問》一課，簡單談談我個人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細致地給我們呈現(xiàn)了“三步導學”精致化的`目標達成過程，不僅認識追求思想實質(zhì)，操作要求也精準到位，最后的結(jié)果更是務實高效。
以自主學習為例，我們看到：
首先有明確的學習任務和具體的學習要求。任務的選擇十分貼近學生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調(diào)動學生積極的去探索。
其次，在這個環(huán)節(jié)中，學生有充分的時間進行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來，讓學生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。
另外，這節(jié)課中針對自主學習的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學生學習的個人評價，也有針對學習小組的集體評價，既有對學生獨立學習能力的評價，也有對小組學習效果的評價，還有對學生優(yōu)化學習之后水平提升的評價。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進，引導學生進行適當?shù)某橄蟾爬�，用不同形式的練習鞏固此類問題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價值。
總之，這節(jié)課的自主學習，實實在在地讓學生能學、想學、會學并堅持學。在這個過程中，學生的認識得到了提升，不僅達成了學生的學習目標，也非常好的達成了教師的教學目標。
《搭配》評課稿6
《簡單的搭配（一）》是人教版新編數(shù)學教科書小學二年級上冊第八單元“數(shù)學廣角”的內(nèi)容。原來是三年級上冊內(nèi)容，新教材試圖通過結(jié)合學生日常生活中最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透簡單排列與組合數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。為學生以后學習概率統(tǒng)計奠定知識基礎。
這部分內(nèi)容的操作性較強，龍艷柳老師上了其中第一課時，龍老師精心設計一個“去城堡解救美羊羊”的完整的故事活動，意在讓學生通過參與操作活動，經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學生有順序思考問題的意識。培養(yǎng)學生有序思考問題的能力。我感覺這堂課凸顯以下特點：
一、課堂設計巧妙，氣氛愉悅。
龍老師把整堂課內(nèi)容巧妙設計成一個完整的故事，使整個學習活動成為一個愉快的旅程，感受數(shù)學課堂的樂趣。首先，能讓學生始終保持濃厚的學習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰(zhàn)性的問題，使學生自身產(chǎn)生對知識的迫切需要，這樣的教學是有效地，高效的。新課開始，去解救被狡猾的灰太狼關在了城堡里的美羊羊，先要破譯密碼開鎖，引起孩子的好奇，激發(fā)孩子的興趣，孩子們躍躍欲試。其次，龍老師根據(jù)教學內(nèi)容設計由易到難分層次的問題，合符二年級孩子的認知規(guī)律，有利于課堂學習的'深化探究。先用1和2兩張數(shù)字卡片組成不重復的兩位數(shù)，問題很簡單，孩子幾乎能脫口而出，學生的成就感也油然而生。當再次出現(xiàn)破譯超級密碼鎖時，學生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。在整個學習過程中學生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。接著出示一個又一個既有趣又包含著數(shù)學素材的情境——“替羊村規(guī)劃地圖”等等。在這樣一個個故事情境里呈現(xiàn)數(shù)學廣角問題，滲透排列組合思想，學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知排列組合思想。
二、生命化課堂，小組合作落在實處。
龍老師尊重學生思維，大膽讓學生自主探索，平等和諧的師生關系在本堂課也得到了很好的體現(xiàn)。老師能夠和學生一起探究和探討，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學，和大家一起表演、一起討論。在破譯卡片1、2組成兩位數(shù)的密碼后，增加難度，由卡片1、2、3三個數(shù)字組成兩位數(shù)最多能排列成幾個？讓學生擺一擺、想一想、寫一寫、議一議，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知排列組合思想，最后再由老師小結(jié)歸納學生的發(fā)言和講解難點，很好的體現(xiàn)了學生的主體地位。在小組合作前龍老師出示導學提示：①怎樣才能保證你找到的兩位數(shù)不重復也不遺漏呢？②在小組內(nèi)說說你的方法，一人邊說邊擺，一人記錄數(shù)字。③小組上臺展示合作成果。我認為這三個活動要求落到實處。第一，提醒學生在找的時候不要重復也不能遺漏，然后是讓學生找方法，學生想要回答這個問題就必須思考、總結(jié)以及表述，這就是在培養(yǎng)學生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力，組織語言和表達的能力。第二，實際上是引導學生進行小組合作，這個合作龍老師安排的非常有效的。每個學生都能動手探究，在小組展示自己的觀點和學習他人的方法。第三，小組的合作成果展示有利于全班性的進行比較哪種方法最合適，之前沒找到方法的同學在此時也能得到答案了。之后龍老師順著學生的發(fā)言，逐步引導學生自己說出“固定十位法、固定個位法和交換位置法”，龍老師最終歸結(jié)是學生知道了有序思考的優(yōu)越性�？傊�，這節(jié)課的活動由簡到難，由淺入深，學生在樂學、好學的情境中鞏固了知識，提升了方法。
三、在教學中滲透優(yōu)化的思想。
在日常生活中，解決問題的方法學生往往容易找到，而且還會找到解決問題的不同的策略，但大多數(shù)學生卻沒有選擇最優(yōu)策略解決問題的意識。龍老師這節(jié)課十分注重優(yōu)化思想的滲透，如：用1、2、3三個數(shù)字擺兩位數(shù)時，讓學生說說怎樣擺才能不重復不遺漏；在找密碼解鎖時，龍老師又巧妙設計是六個兩位數(shù)中從小到大排列的第四個，然后問：哪種排法最容易找到這個密碼呢？使學生進一步意識到有序思維的優(yōu)越性。通過這些游戲活動，學生在玩中不知不覺地嘗試了怎樣才能有序地、全面地思考問題。這樣潛移默化的滲透，長此以往，對學生的優(yōu)化意識和解決問題能力的培養(yǎng)都是大有益處的。
《搭配》評課稿7
針對本節(jié)課我發(fā)表一下我的個人觀點：我認為《搭配的學問》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學習的地方。開始創(chuàng)設猴山情境導入，很巧妙的串聯(lián)整個教學環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個教學流程很清晰，從搭配衣服（學生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個環(huán)節(jié)都進行了精心設計。遵循學生接受知識循序漸進的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學效果好。我覺得這節(jié)課最大的亮點是讓學生動手操作，動手操作是指在數(shù)學教學中，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的.知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動的機會，充分調(diào)動學生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學學習活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對于教材的編排我有一個疑問：本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同？
1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學習概率統(tǒng)計知識的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材�！缎抡n程標準》中指出：“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入�！苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學習排列與組合這一內(nèi)容，就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學的重點。與二年級上冊教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學的重點是讓學生用不同的方式（如學具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學生學會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導學生思考如何才能不重復、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，并發(fā)展學生有序思考的能力。
3、要把握好教學要求。本節(jié)課，教材只要求學生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數(shù)。允許學生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學中要處理好過程與結(jié)果的關系。
《搭配》評課稿8
1、充分利用多媒體創(chuàng)設情景，以評選“數(shù)學小能手”為線索，使學生感受到數(shù)學就在身邊，學習是一種樂趣，從而增強學生學好數(shù)學的信心，從中嘗試到成功的喜悅。
2、在教學過程中，把學習的主動權(quán)交給學生，給學生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)與他人的'合作意識及主動探究精神。在方法、練習上，放手讓學生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現(xiàn)了學生是學習活動的主人。
3、借助真實的生活情境，請學生幫助設計行走路線，有效地激發(fā)了學生參與的熱情。讓學生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數(shù)學中的作用，會運用數(shù)學方法解決問題。
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