《小數(shù)的近似數(shù)》評課稿

《小數(shù)的近似數(shù)》評課稿1

　　觀課主題

　　如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　主要亮點(diǎn)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰。關(guān)注了求小數(shù)近似數(shù)的方法，課堂多次總結(jié)歸納出示，學(xué)生齊讀，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也要求說方法。關(guān)注了求近似數(shù)的小數(shù)末尾的“0”的問題，課堂提問了近似數(shù)1.0和1的區(qū)別。

　　存在的不足

　　求近似數(shù)的方法和數(shù)感的培養(yǎng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，課堂教師雖比較關(guān)注，但整個(gè)教學(xué)過程特別是方法的總結(jié)基本是教師問學(xué)生答或者教師自問自答，然后課件出示總結(jié)語，學(xué)生齊讀。

　　對于表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的“0”不能去掉的教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。課件的簡潔性和實(shí)用性有待加強(qiáng)。課件+教學(xué)設(shè)計(jì)的`出示較明顯。

　　策略建議

　　在教學(xué)本課之前，思考本課學(xué)生已經(jīng)學(xué)了什么（求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)），教給學(xué)生什么（求小數(shù)近似數(shù)的方法和數(shù)感培養(yǎng)），可能遇到的難點(diǎn)問題是什么（0.984精確到十分位和2.798精確到百分位等類問題），再考慮應(yīng)該如何實(shí)施教學(xué)？

　　具體教學(xué)實(shí)施意見請認(rèn)真閱讀教學(xué)用書第92頁相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)流程、教學(xué)意圖等用語不適合出現(xiàn)在課件中。

《小數(shù)的近似數(shù)》評課稿2

　　在傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識(shí)的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認(rèn)知過程與知識(shí)結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。上周聽了王雪娟老師的課，他在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

　　“做數(shù)學(xué)”不僅是指簡單的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動(dòng)態(tài)過程。練習(xí)時(shí)，除了讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫，還讓學(xué)生上臺(tái)板演，在現(xiàn)階段運(yùn)用多媒體的教學(xué)課堂中是值得提倡的.。把教材內(nèi)容變靜為動(dòng)，變單一為多向，變封閉為開放，有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，讓“做數(shù)學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)。“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在討論交流和自主探究的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)。”

　　王老師在求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后指名匯報(bào)。

　　《課標(biāo)》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的價(jià)值所在。在知識(shí)的運(yùn)用過程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)。

　　總之，在這堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學(xué)生已上過的課，兩位老師仍舊應(yīng)付自如，上的如此成功，讓很多老師都蒙在鼓里，這正是我平時(shí)教學(xué)中最缺欠的應(yīng)變能力！

【《小數(shù)的近似數(shù)》評課稿】相關(guān)文章：

《小數(shù)的近似數(shù)》評課稿06-02

近似數(shù)評課稿（精選10篇）09-27

《求小數(shù)的近似值》的評課稿05-07

近似數(shù)評課稿（通用10篇）09-15

近似數(shù)評課稿（通用6篇）06-22

小數(shù)乘小數(shù)的評課稿10-31

《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿09-23

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評課稿09-11

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評課稿06-12

《小數(shù)的意義》評課稿10-12