四年級語文《全神貫注》評課稿

四年級語文《全神貫注》評課稿1

　　聽了高老師的課最大的感觸就是，學生會說，老師處理教材的深度與廣度。

　　一、去繁就簡，深入挖掘教材。

　　教師直接抓住課文的質(zhì)疑點和切入點，即抓住課文第二自然段羅丹全神貫注修改女像時的語言、神態(tài)、動作進行精讀感悟。教學中，引導學生劃出哪些句子詮釋了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)，在反復讀中感悟人物形象和品質(zhì)，培養(yǎng)學生在課文環(huán)境中深入理解語言文字的'能力。在充分接觸文本的過程中，學生的感受也比較到位。對于學生找出的句子，教師并未放任自流，而是加以疏導，設(shè)計問題讓學生對其有更深一層的理解。如“他會嘰哩咕嚕的說些什么？”“異樣和激烈說明了什么？”“他像喝醉酒一樣，忘了會么，只有什么。”

　　二、我的思考：教材就像一張餅，是一整張餅全扔給學生，還是嚼碎了喂食？亦或是切開了吃？可是要怎樣去切？顯示的就是老師的功底與獨特。

四年級語文《全神貫注》評課稿2

　　本周，我們語文教研組聆聽了高老師精彩的一課：《全神貫注》，給予我很多的啟發(fā)。

　　一、教學風格，與眾不同。

　　一節(jié)課教師從詞語入手，由讀詞、解詞、找句子詮釋詞語，層層遞進，有條不紊。而且每一環(huán)節(jié)的要求都是圍繞詞展開：如：“體悟其神”的從詞句中理解全神貫注；“了解其人”的從人物身上感受全神貫注；’學習他法”中的`在自己筆下書寫全神貫注。整節(jié)課形散而神不散。

　　二、直奔重點，層次清晰。

　　這節(jié)課，高老師直接從詞過渡到重點句，把重點句的分析感悟作為本節(jié)課的一大重點，引領(lǐng)學生品讀感悟，交流深刻，也讓我們再次見識高老師班學生出色的分析、表達能力，這也是高老師平時扎實課堂，努力提高學生的最好見證。

　　三、方法指導，適時有效。

　　在解釋詞語方面高老師先讓回顧解釋詞語的方法之后在學生解釋詞語的過程中說出運用什么方法解釋該詞語的，叫那個方法當場回顧，積累，運用，這是我應該學習的方面。

　　這節(jié)課高老師雖然黑本上只字未寫，但我相信：學生卻學到了很多很多，我們在座的各位教師也學到了很多很多……

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