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八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿（通用13篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋�？靵�(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 1
緊張激烈的賽課終于結(jié)束了，有點(diǎn)兒如釋重負(fù)的感覺(jué)。不過(guò)仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過(guò)程，收獲真的很多。下面我就從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、感到比較滿意的地方
1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念；
一個(gè)好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法，不過(guò)最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些......”事實(shí)上，在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問(wèn)題。那么，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。
2、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn)；
雖然學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)“速度”已有一些感性認(rèn)識(shí)，但是如何科學(xué)地理解速度的'概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問(wèn)題，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過(guò)討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就會(huì)比較容易理解，有效地突破了這個(gè)難點(diǎn)。
3、通過(guò)“嘗試練習(xí)、總結(jié)方法、鞏固練習(xí)”這樣的流程，有效鞏固了速度的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn)；
利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。不過(guò)學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對(duì)物理計(jì)算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計(jì)算，然后及時(shí)給予反饋，再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總計(jì)物理計(jì)算題的解題步驟，最后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們的印象會(huì)比較深刻，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化有一定的效果。
4、自主開(kāi)發(fā)小實(shí)驗(yàn)，有效突破了“頻閃攝影”這個(gè)難點(diǎn)
“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，所以應(yīng)當(dāng)引起重視。查閱了很多資料都對(duì)“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，我個(gè)人覺(jué)得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開(kāi)發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過(guò)的眼睛就像一架照相機(jī)的內(nèi)容，通過(guò)每相隔一定時(shí)間睜開(kāi)一次眼睛觀察斜面上小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)模擬整個(gè)頻閃攝影的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)了頻閃攝影這種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。同時(shí)利用這個(gè)簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn)很好地突破了這個(gè)難點(diǎn)，收到了良好的效果。
二、需要改進(jìn)的地方
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容涉及較少
速度對(duì)我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義，而且物理又是一門(mén)緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
2、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹不到位
現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)主張的是三維目標(biāo)，對(duì)于知識(shí)與技能和過(guò)程與方法的執(zhí)行，教師都能做的比較到位。但對(duì)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹往往會(huì)打折扣。對(duì)于賽課，專家們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候其實(shí)往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)施，用以區(qū)別賽課的等級(jí)。所以，要將這種意識(shí)貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫，而不是一時(shí)之功。如果再上一次這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾，在傳授知識(shí)的同時(shí)教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”。
3、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高
這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課，內(nèi)心深處多了幾分忐忑。畢竟對(duì)學(xué)生不熟悉，也擔(dān)心學(xué)生不配合。事實(shí)上我的擔(dān)心是多余的，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛(ài)的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽(tīng)了同行灣中龍旭老師的課后，我還是覺(jué)得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí)。
反思寫(xiě)完了，我也好像重新做了一遍學(xué)生，看到了自己的缺點(diǎn)和不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)印跡。在漫長(zhǎng)的歲月中，我相信點(diǎn)滴思考必成經(jīng)驗(yàn)小流潤(rùn)澤我的教育生涯。接下來(lái)的教育之路上，我一定會(huì)繼續(xù)加油!最后，衷心感謝評(píng)委們的辛苦付出!謝謝!
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 2
在本次的青年教師教學(xué)技能的比賽過(guò)程中，我的收獲頗豐，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,為了落實(shí)課改中以學(xué)生發(fā)展為本的精神,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)，在本節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中我覺(jué)得比較成功的有以下幾點(diǎn)：
�。�1）我在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，以?shī)W運(yùn)會(huì)男子自由泳為例子，進(jìn)行圖片對(duì)比并提出觀眾是如何比較誰(shuí)游的快的，而裁判員又是如何記錄誰(shuí)游的快的？最后總結(jié)出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過(guò)的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢？
有學(xué)生說(shuō)：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。在這種思路的啟發(fā)下，有同學(xué)說(shuō)：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問(wèn)：有沒(méi)有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說(shuō)：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學(xué)生就說(shuō)：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說(shuō)法，并指出：物理學(xué)中，將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的路程的多少。換句話說(shuō)：物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的路程的多少可以表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。為了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中由此引入速度的物理量。
�。�2）在速度公式的教學(xué)中，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到分式的內(nèi)容，所以，我在教學(xué)中加入了用文字表述公式的形式，然后再用字母代替文字，最終得出公式的表達(dá)式。這種遞進(jìn)式的教學(xué)對(duì)于剛剛接觸物理公式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很是受用，能夠更好的理解物理公式的意義。
在速度單位的教學(xué)中，由于是首次見(jiàn)到復(fù)合單位，所以有必要對(duì)其進(jìn)行分解，這樣有利于下一步順利介紹速度單位的換算關(guān)系。
（3）在單位換算的引入中，考慮到這兩個(gè)單位是經(jīng)常要換算的，所以，給出生活中一些例子來(lái)介紹米/秒和千米/時(shí)的大小比較，這樣學(xué)生從圖片入手，接受起來(lái)就更加容易更加的順其自然，更貼近生活和實(shí)際，同時(shí)配備了速度表和路牌的圖片，讓學(xué)生更加熟悉我們生活中的'速度。
�。�4）采用了分版塊的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，更容易抓住本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成，可以大大的提高效率。
經(jīng)過(guò)本次比賽，真正的發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)備一節(jié)課的辛苦，從課程的設(shè)計(jì)到課件的制作，都進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的改進(jìn)，但是雖然做了很多充分的準(zhǔn)備，但是本節(jié)課也有很多的不足之處：
（1）沒(méi)有站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。我讓同學(xué)來(lái)?yè)Q算 1米/秒＝？千米/時(shí)，結(jié)果讓我大吃一驚，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題居然2個(gè)同學(xué)輪流修改才做對(duì)，而時(shí)間卻花費(fèi)了5分鐘左右，說(shuō)明同學(xué)在復(fù)合單位的換算上理解不夠到位，評(píng)課以后才知道，如果換算1千米/時(shí)＝？米/秒會(huì)簡(jiǎn)單一些，看來(lái)還需要從多個(gè)角度思考課堂內(nèi)容，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題才可以，這樣才能更準(zhǔn)確并且有效的把握課堂。
�。�2）不斷滲透一些難度恰當(dāng)?shù)木毩?xí)很有必要。在教學(xué)過(guò)程中采用分板塊的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握有階段性的成果，但是對(duì)于一些題目的選擇還不夠?qū)哟�，要進(jìn)行多方面的考慮才可以，不應(yīng)該只是以題論題，要選擇更具有代表性的題目。
�。�3）時(shí)間掌控的不到位。課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，我為了檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，及時(shí)得到反饋，讓學(xué)生來(lái)完成自主檢測(cè)部分，其中一個(gè)計(jì)算題目讓學(xué)生到前面板演，本想等學(xué)生完成題目后抽取其中幾個(gè)同學(xué)的答卷，通過(guò)攝像頭，將學(xué)生的答卷反映在大屏幕上，讓全體同學(xué)來(lái)評(píng)析，這樣做可避免以往由學(xué)生上黑板練習(xí)而造成浪費(fèi)時(shí)間，增大學(xué)生心理壓力、反饋不真實(shí)等問(wèn)題的出現(xiàn)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、概念辯析及規(guī)律應(yīng)用能力和錯(cuò)解評(píng)析能力，但由于時(shí)間掌控不夠準(zhǔn)確，只能采用問(wèn)答的形式來(lái)解答題目了。
在本次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了不同同學(xué)個(gè)體的理解能力的差異，所以，在不同的環(huán)節(jié)中引入的練習(xí)和實(shí)例都有所改變，從效果來(lái)看，只有不斷的變化教學(xué)形式，用以適應(yīng)不同類型的學(xué)生，這樣才能得到較好的教學(xué)效果。也只有這樣，才能突顯以人為本的教學(xué)理念，我覺(jué)得在這一方面，還有必要做更深入的嘗試，總之經(jīng)過(guò)本次比賽，我得到了很多的收獲，除了有備課技巧上的收獲，還有更多的是作為一名物理教師，如何在心理上讓自己成熟起來(lái)。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 3
這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識(shí)的形成過(guò)程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過(guò)百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，進(jìn)行對(duì)比，再通過(guò)教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步生成新的問(wèn)題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點(diǎn)二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場(chǎng)”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng)；合作交流速度的概念、公式、單位時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生帶著問(wèn)題去交流，目標(biāo)明確；“汽車(chē)速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過(guò)程既節(jié)省時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運(yùn)行的列車(chē)、瘋狂過(guò)山車(chē)對(duì)比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)；磁懸列車(chē)，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活，課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時(shí)，也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開(kāi)。
亮點(diǎn)三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。
本堂課，學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計(jì)15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的.一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書(shū)寫(xiě)了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò)，有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幾點(diǎn)建議：
1、注意語(yǔ)言的規(guī)范性要用書(shū)面語(yǔ)言，地方土語(yǔ)盡量避免。
2、可見(jiàn)要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語(yǔ)“那么”
4、合理利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生糾錯(cuò)后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過(guò)度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來(lái)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的時(shí)間！
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 4
這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，要我們聽(tīng)課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺(jué)得主要來(lái)自于兩方面的原因：一教師的教。二學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評(píng)。
評(píng)價(jià)：
一、教師的教
1.老師能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教師準(zhǔn)備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。
2.教師充分做到了面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展，做到尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法，做到了教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場(chǎng)編題”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達(dá)方式，滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要，又通過(guò)六個(gè)“你知道嗎？”將所學(xué)知識(shí)引入到生活中，不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾，而且讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，最終雙服務(wù)于生活。
二、學(xué)生的學(xué)
看學(xué)生的學(xué)我覺(jué)得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，所以激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)愿望，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，從而做到了主動(dòng)解決問(wèn)題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生的表現(xiàn)上 從開(kāi)始的小游戲到小組合作交流，再到后來(lái)的編題、競(jìng)賽，學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，顯得特別興奮，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂(lè)學(xué)”幾名男同學(xué)對(duì)問(wèn)題的分析和切入角度，看出學(xué)生學(xué)會(huì)了分析物理的方法，可見(jiàn)達(dá)到了“會(huì)學(xué)”的目的。
2、學(xué)生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達(dá)了100%，說(shuō)明老師的每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，所以他們才有話可說(shuō)，才爭(zhēng)先恐后的說(shuō)。
盡管課堂教學(xué)中老師有口誤，盡管課堂中老師沒(méi)能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 5
速度是初中物理學(xué)習(xí)中第一個(gè)真正意義上的“物理量”，它的重要性關(guān)乎整個(gè)物理的建模，是非常具有挑戰(zhàn)性的。
本節(jié)課為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、以直觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較引導(dǎo)學(xué)生理解速度的概念。
但由于本節(jié)課的特殊性，在問(wèn)題的設(shè)置方面應(yīng)注意更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，形成一定的梯度，使學(xué)生能夠更方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。
其實(shí)，上課之前，我邀請(qǐng)師傅和江海濤老師已經(jīng)來(lái)聽(tīng)了一遍這堂課，兩位老師真的`給予我非常大的幫助：沒(méi)有重點(diǎn)，加分生硬，語(yǔ)言要有激發(fā)性，第一版書(shū)的重要性，拋問(wèn)題，學(xué)生作品的展示，總結(jié)時(shí)要包括方法的總結(jié)等等等等。特別是師傅，給了我很多很直接的建議，某個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡怎么樣會(huì)更好，某個(gè)環(huán)節(jié)最好提到前面等；江老師的第一版書(shū)一定要速度的定義，直到真正亮相的時(shí)候我也還并沒(méi)有想好怎樣處理，但我想下次的授課我應(yīng)該會(huì)試試，來(lái)加強(qiáng)這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的記憶。當(dāng)天晚上針對(duì)各種建議，我對(duì)整份教案進(jìn)行了大改，認(rèn)真研究了“二維多元評(píng)價(jià)”與課堂“四六六”模式，對(duì)教案進(jìn)行修飾，雖然處理還不是很好，但也是這才敢進(jìn)行了亮相課。
實(shí)際上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課堂和想象中的還是有差距的！特別是進(jìn)入課堂后半段，課堂的節(jié)奏已經(jīng)有點(diǎn)被自己慌得陣腳打亂了。對(duì)此，校長(zhǎng)的建議我銘記于心！物理，作為一門(mén)插進(jìn)入的課程，其建模過(guò)程是非常重要的；對(duì)于課堂，一定要關(guān)注到每個(gè)孩子，重點(diǎn)難點(diǎn)保證每個(gè)孩子必須都會(huì)，提問(wèn)回答以后要隨機(jī)，甚至可以一排，同桌，前后，造成一種緊張感，保證每個(gè)孩子都在思考；這也就要求課堂上重點(diǎn)需要突出，難點(diǎn)需要攻破，這也正是我所欠缺的；最為差勁的是板書(shū)，新授課重點(diǎn)應(yīng)位于中部靠右，復(fù)習(xí)課從左上開(kāi)始，而其他的盡量靠近右側(cè)，板書(shū)既然寫(xiě)了就不盡量不要擦；課堂環(huán)節(jié)模式應(yīng)為“講-練-結(jié)-練”，每位同學(xué)必須準(zhǔn)備筆記本；對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體、電子白板還需要加強(qiáng)聯(lián)系；對(duì)于二維多元評(píng)價(jià)“四六六模式”也不能只表現(xiàn)在形式，課堂小結(jié)要進(jìn)行橫向與縱向評(píng)價(jià)。要改正要學(xué)習(xí)的還有很多，同志還需努力！
教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，應(yīng)注意在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下緩慢的進(jìn)行，切忌教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。只要問(wèn)題設(shè)置合理，自主學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
努力吧，努力備好課，上好課，反思好課，希望自己真正從站上講臺(tái)，站穩(wěn)講臺(tái)，到最后站好講臺(tái)。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 6
注重情感態(tài)度與價(jià)值觀
在本節(jié)課的教學(xué)中，我偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。這節(jié)課當(dāng)中我對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育不夠，“sts”欄目也是本節(jié)課教學(xué)的重要部分，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系�！八俣扰c現(xiàn)代社會(huì)”講的是，由于交通工具的速度的提高，城市規(guī)模擴(kuò)大了，戰(zhàn)爭(zhēng)的觀念改變了，不同文化的交融加快了....sts的意義在于揭示科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
充實(shí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面要能與近幾年的高考內(nèi)容、高考大綱相接軌。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)主體為小班的同學(xué)，學(xué)生的.基礎(chǔ)普遍較好。所以教師在教學(xué)當(dāng)中除了課本上要求學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容外，還要對(duì)速度的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行引申接近高考的難度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，提高本節(jié)課的教學(xué)效果。
豐富教學(xué)手段 創(chuàng)新教學(xué)模式
在本節(jié)課的教學(xué)中，我僅僅采用的了導(dǎo)入法、講授法、歸納總結(jié)法等一些傳統(tǒng)的方法。但俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單獨(dú)一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 7
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開(kāi)始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有一些感受：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)快慢，獲得感性認(rèn)識(shí)
課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體， 獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場(chǎng)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組，有人跑、有人計(jì)時(shí)、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1 分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少；第二種比跑完60米用的時(shí)間的多少。每個(gè)人感受自己的相對(duì)快慢。
2、學(xué)生 積極參與 探究活動(dòng)
學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快，并提出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的`多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過(guò)的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢？有學(xué)生說(shuō)：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學(xué)說(shuō)：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問(wèn)：有沒(méi)有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說(shuō)：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學(xué)生就說(shuō)：可以的，將他們都化成1 分鐘或1 秒鐘，看在這1 分鐘或1 秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說(shuō)法，并指出：將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的路程的多少。表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，就是物體運(yùn)動(dòng)的速度。
3、列舉生活實(shí)例
教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生 舉一些生活中的實(shí)例， 可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科 。
4、 積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題 。 不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。 提問(wèn)要準(zhǔn)確，多用短句，學(xué)生易理解。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 8
本課在前一課認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理，知道路程相同時(shí)可以比較時(shí)間；比較分析后知道用速度的大小來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。本課需要大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生利用計(jì)算器以及速度公式完成數(shù)據(jù)的計(jì)算處理，并借助統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖整理并分析數(shù)據(jù)，從這一系列思維活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究中聚焦問(wèn)題、解決問(wèn)題的.一般過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
本課教學(xué)，主要講的是關(guān)于運(yùn)動(dòng)快慢的比較，一定要師生充分討論交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，百米賽跑學(xué)生還可以迅速理解，時(shí)間用時(shí)最少，就跑的越快。但是“距離不相同”時(shí)，學(xué)生會(huì)有很多不同的討論，不要迅速否定學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生討論并進(jìn)一步思考和探究，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不要急于給出速度的計(jì)算公式，一定要給孩子足夠的時(shí)間思考、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)、拓展、反思、總結(jié)，體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
對(duì)于統(tǒng)計(jì)表大家比較常見(jiàn)，但對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖，很多學(xué)生并不會(huì)畫(huà)，還是需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試去畫(huà)一畫(huà)，印象會(huì)更加深刻。
既然說(shuō)到了速度這個(gè)概念，我覺(jué)得拓展一些世界上跑的最快的人、動(dòng)物、交通工具之類的知識(shí)也是很好的。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 9
本課是在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動(dòng)的快慢，學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了“在相同距離內(nèi)，可以通過(guò)比較不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)比較它們的快慢”。
探索活動(dòng)總共分為三個(gè)：
1.本課內(nèi)容中通過(guò)探索：相同運(yùn)動(dòng)時(shí)間里不同交通工具通過(guò)的.具體距離，比較快慢。有了第一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握歸納比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，在總結(jié)這一課的方法時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)完成，逐步培養(yǎng)歸納總結(jié)的方法。
2.通過(guò)探索不同地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止，比較運(yùn)動(dòng)的快慢。
3.探索不同地點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，比較運(yùn)動(dòng)的快慢。三個(gè)探索活動(dòng)都可以總結(jié)出：“時(shí)間相同，比距離：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢”。
本次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
1.在探究活動(dòng)中，需給學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)：為了保證運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，兩位同學(xué)必須同時(shí)開(kāi)始同時(shí)停止，而且計(jì)時(shí)員也要注意這點(diǎn)。
2.在利用腳尖接腳跟的方法行走時(shí)，由于部分學(xué)生一心想要加快行走速度，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)路線變成曲線，影響距離的測(cè)量。
所以，可以在利用直線紙帶，幫助學(xué)生保持直線運(yùn)動(dòng)，減少測(cè)量中的誤差。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 10
這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和第二節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思，學(xué)生對(duì)于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的.掌握不是很好，特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像，雖然教材沒(méi)有要求，但是我還是講了的，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，掌握起來(lái)有一定難度。
有一部分學(xué)生通過(guò)我的講解仍然對(duì)平均速度的理解出現(xiàn)誤區(qū)，不能清楚路程、速度、時(shí)間必須對(duì)應(yīng)的關(guān)系。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸物理計(jì)算，我對(duì)學(xué)生做題的規(guī)范性強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 11
今天早上第二節(jié)課，我上了一堂《運(yùn)動(dòng)的快慢》，這堂課的內(nèi)容比較多，在上課之前，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了一下整合，我沒(méi)有按照書(shū)上的程序講速度的概念之前先讓學(xué)生了解勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念，再引入速度，而是先從實(shí)例出發(fā)，引入比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，再?gòu)漠?dāng)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間都不相同時(shí)，如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？自然而然引入速度的概念，這樣學(xué)生比較容易理解。把這節(jié)課的重點(diǎn)放在理解速度的概念和公式的運(yùn)用上。在設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)時(shí)，我結(jié)合劉翔奪得110米欄冠軍的'例子計(jì)算出速度并及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生既有興趣同時(shí)又受到了思想教育。這樣設(shè)計(jì)受到了其他老師的高度好評(píng)。
我想我們教師的職業(yè)道德應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴中，本著對(duì)他們負(fù)責(zé)的態(tài)度，每堂課前認(rèn)真分析教材，設(shè)計(jì)出令學(xué)生滿意的課堂，令學(xué)生受益的課堂。把情感教育與知識(shí)傳授相結(jié)合，讓每一位學(xué)生都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，這就是我們的責(zé)任。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 12
1. 在這課教學(xué)中學(xué)生第一次接觸到運(yùn)用公式進(jìn)行物理量的`計(jì)算，所以如何運(yùn)用公式進(jìn)行物理量的計(jì)算一定要講清楚�？赏ㄟ^(guò)舉例子進(jìn)行說(shuō)明，再通過(guò)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行鞏固，再提問(wèn)演板糾，正反復(fù)這樣，作業(yè)中才不會(huì)出現(xiàn)公式應(yīng)用的規(guī)范性錯(cuò)誤。
2. 計(jì)算結(jié)果的要求。計(jì)算結(jié)果要求用小數(shù)表示，保留一位獲兩位小數(shù)，要強(qiáng)調(diào)到，用分?jǐn)?shù)表示的扣一分。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿 13
前一課觀察物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了物體在斜面上會(huì)靜止、滑動(dòng)或滾動(dòng)，也會(huì)留意到斜面上物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。本課引導(dǎo)學(xué)生研究運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
1.在探索活動(dòng)1中，學(xué)生根據(jù)6種動(dòng)物跑100所用的時(shí)間對(duì)它們的運(yùn)動(dòng)快慢進(jìn)行排序。學(xué)生對(duì)此類題目可以輕松應(yīng)對(duì)，并且比較輕松的說(shuō)出排序方法。但是在此過(guò)程中需要注意細(xì)節(jié)的是：題目要求寫(xiě)動(dòng)物編號(hào)，少部分學(xué)生寫(xiě)成了動(dòng)物名稱，或者編號(hào)寫(xiě)成“1”，沒(méi)有加圓圈。這些都是不規(guī)范的.，要提醒學(xué)生認(rèn)真審題，規(guī)范作答。
2.在“重復(fù)實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行處理”時(shí)，分別講解“眾數(shù)”、“中位數(shù)”和“平均數(shù)”的計(jì)算方法，同時(shí)也應(yīng)該跟學(xué)生講解清楚為什么在探索活動(dòng)中重復(fù)測(cè)量3次為什么要選“中位數(shù)”。首先，重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)較少，不適合用選“眾數(shù)”的方法。其次，學(xué)生對(duì)于“平均數(shù)”較為熟悉，很多學(xué)生會(huì)選擇這種方法，我在這里的解釋是：相對(duì)于求“平均數(shù)”的方法來(lái)說(shuō)，找“中位數(shù)”更加快速、便捷。提醒學(xué)生，三種方法都要掌握，但是要學(xué)會(huì)在不同的情況選擇更合適的方法。
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