黎明的通知教案
一、要適當(dāng)了解詩人的生平和本詩的寫作背景。
由于艾青在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱�？梢越榻B學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩人生平和重要詩作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩人，他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn)，對(duì)這首詩中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩要求背誦，因此在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的。
可以通過聽錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會(huì)到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語句的含義（參考“練習(xí)一”）。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的機(jī)會(huì)。
三、下面節(jié)選這首詩的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：
為了／我的祈愿
詩人啊，你／起來吧
而且請(qǐng)你／告訴他們
說他們／所等待的／已經(jīng)要來
說我／已踏著露水而來
已借著／最后一顆星的／照引而來
我／從東方來
從洶涌著波濤的／海上來
我將／帶光明／給世界
又將／帶溫暖／給人類
借你／正直人的嘴
請(qǐng)帶去／我的消息
通知／眼睛被渴望所灼痛的'／人類
和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊
請(qǐng)他們／來歡迎我
白日的／先驅(qū)，光明的／使者
打開／所有的窗子來歡迎
打開／所有的門來歡迎
請(qǐng)／鳴響汽笛來歡迎
請(qǐng)／吹起號(hào)角來歡迎
請(qǐng)清道夫／來打掃街衢
請(qǐng)搬運(yùn)夫／來搬去垃圾
讓勞動(dòng)者／以寬闊的步伐／走在街上吧
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場(chǎng)流過吧
請(qǐng)村莊／也從潮濕的霧里／醒來
為了歡迎我／打開它們的籬笆
請(qǐng)村婦／打開她們的雞塒
請(qǐng)農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛