設(shè)計方案[精選3篇]

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的設(shè)計方案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設(shè)計方案 篇1

　　一、組織機構(gòu)

　　主辦單位：滁州學(xué)院教務(wù)處、大學(xué)計算機教研室

　　承辦單位：計算機協(xié)會

　　二、大賽主題

　　人與動物和諧相處

　　三、參賽對象

　　滁州學(xué)院全體在校學(xué)生，不限年級、不限專業(yè)。

　　四、大賽形式

　　1. 報名方式（12月10日之前）

　　參賽選手根據(jù)自己的愛好和興趣，圍繞“人與動物和諧相處”主題，利用PowerPoint設(shè)計制作參賽作品。12月10日之前加入大賽QQ群：20xxPPT設(shè)計大賽@chzu 421649299，同時在群中“@計協(xié)-蒲靜敏，學(xué)生姓名—學(xué)號—班級—學(xué)院—手機號碼—班主任姓名，20xxPPT設(shè)計大賽報名”，完成報名工作。每位同學(xué)加入QQ群后，請修改QQ備注為“學(xué)號專業(yè)班級姓名”。

　　2.作品提交（即日起至12月20日）

　　請參賽同學(xué)務(wù)必于12月20日之前將設(shè)計好的作品（PPT作品、word文檔或者視頻制作的作品說明）發(fā)送到 @163.com，作品命名方式為“學(xué)生姓名—學(xué)號—班級—學(xué)院—手機號碼—班主任姓名”，否則無效。

　　3.初賽選拔（12月21日-22日）

　　組委會將本著公平、公正、公開的原則對參賽作品進行評判、打分。評分按照作品內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意等三項標(biāo)準(zhǔn)，匯總?cè)�項評分后，選拔出決賽作品。

　　4.決賽答辯（擬定12月24日下午14:00，信息樓321會議室）

　　對于進入決賽的同學(xué)，現(xiàn)場展示作品，說明作品的設(shè)計思路、設(shè)計方法，答辯時間不超過5分鐘。如對PPT作品重新設(shè)計，可以提前20分鐘現(xiàn)場拷貝。決賽獲獎同學(xué)將由專業(yè)教師指導(dǎo)參加20xx年計算機設(shè)計大賽。

　　五、大賽獎項設(shè)置

　　大賽將評選出一等獎5名；二等獎10名；三等獎20名；優(yōu)秀獎若干，頒發(fā)獎品及榮譽證書，以資鼓勵。

　　六、其他說明

　　1.參賽選手提交的'作品必須是個人獨立完成。

　　2.嚴(yán)禁抄襲他人作品，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為將立即取消學(xué)生參賽資格。

　　3.評分標(biāo)準(zhǔn)

　�。�1）內(nèi) 容（35%）

　　A、內(nèi)容充實、健康積極向上；具有觀賞性、普及性、藝術(shù)性；

　　B、主題突出，圍繞一個中心組織相關(guān)內(nèi)容進行創(chuàng)作設(shè)計；

　　C、設(shè)計思路清晰，表達(dá)意圖明確。

　�。�2）結(jié) 構(gòu)（15%）

　　設(shè)計結(jié)構(gòu)清楚合理，頁面內(nèi)容清晰明了。

　�。�3）創(chuàng) 意（50%）

　　A、頁面具有較強的個人設(shè)計創(chuàng)意。

　　B、整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配鮮明，內(nèi)容布局合理。

設(shè)計方案 篇2

　　活動目標(biāo)

　　1、嘗試把物品夾在下肢不同位置進行行進跳，體驗下肢不同力量的運用；

　　2、體會游戲的快樂。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)飲料瓶、泡沫板、布球若干。

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　英語游戲“Paper、scissors、stone”（石頭剪子布）幼兒兩兩合作玩游戲。

　　二、基本部分：

　　1、孩子們，天氣這么好，咱們?nèi)ヒ安秃貌缓�？野餐要�?zhǔn)備什么呢？飲料、水果、餅干（飲料瓶、布球、泡沫板）

　　啟發(fā)幼兒用下肢分別夾住飲料瓶、布球、餅干行進跳，教師巡回指導(dǎo)，然后回到草地上，品嘗美味。

　　2、玩游戲：

　　野餐結(jié)束了，可是食物還剩下很多，我們不能浪費了，所以我們一起把東西送回家。

　　分組比賽，視游戲情況而定，可適當(dāng)添加障礙。

　　三、結(jié)束部分：

　　我們一起把食物送到倉庫去。

　　鼓勵幼兒和老師一起整理材料后回班。

設(shè)計方案 篇3

　　〖創(chuàng)意說明〗

　　文言文對于初一學(xué)生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、對照書下注釋，讀懂課文大致內(nèi)容

　　對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。

　　用自己認(rèn)為科學(xué)的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流，根據(jù)積累內(nèi)容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比。

　　在這一過程中落實：

　　字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶

　　詞意：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其

　　詞類活用：傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然

　　一詞多意：于 之 其

　　二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文

　　1、要求不讀破句。自己讀，聽同學(xué)讀，校正不正確的朗讀，調(diào)整理解偏差。

　　結(jié)合課后練習(xí)二，提醒學(xué)生注意句中的停頓，還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。

　　2、要求讀出層次。先理性認(rèn)識課文中的大小層次，標(biāo)記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語感。

　　在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理;從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實際上是要學(xué)生既能整體把握課文，又能從細(xì)微處思考句與句間的'邏輯關(guān)系。

　　3、要求讀出感情：

　　學(xué)生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。

　　三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究

　　讀課文，說說自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認(rèn)為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。

　　課文理解難點：

　　1、仲永的故事是真的嗎?

　　作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信。

　　現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。

　　2、本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?

　　這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。

　　3、“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?

　�、� 因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。

　�、� “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。

　�、� “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。

　　4、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?

　　作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現(xiàn)對他的同情惋惜，強調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點不同。

　　四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文

【設(shè)計方案】相關(guān)文章：

設(shè)計方案09-09

(經(jīng)典)設(shè)計方案04-10

（經(jīng)典）設(shè)計方案02-24

設(shè)計方案【經(jīng)典】02-03

設(shè)計方案【精選】10-17

設(shè)計方案05-15

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案03-21

項目設(shè)計方案04-06

薪酬設(shè)計方案03-15

設(shè)計方案格式06-24