學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（精選13篇）
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 1
一、課題的提出
我們學(xué)校處于山區(qū)，目前，隨著進(jìn)城務(wù)工大潮的沖擊，所有的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，農(nóng)村的孩子面臨著：父母在外打工，無(wú)人管；家長(zhǎng)文化不高，無(wú)法輔導(dǎo)；再加上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，以至厭學(xué)。在小學(xué)階段，小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也不高。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于缺乏好奇心和探究欲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重不足，小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，更難以解決問(wèn)題，因而學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得辛苦。著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性能力，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，我對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況做了一次調(diào)查。
二．調(diào)查方法
1、調(diào)查詢(xún)問(wèn)同學(xué)、家長(zhǎng)，了解孩子們是怎么學(xué)習(xí)的。
2、通過(guò)多種途徑，了解一共有多少人主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)發(fā)表問(wèn)卷調(diào)查。
三、調(diào)查對(duì)象
我校1——6年級(jí)學(xué)生，每班隨機(jī)調(diào)查10人，共60人。
四、調(diào)查情況和資料整理
1．留守兒童絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校里能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情況較好，而在家里能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情況不容樂(lè)觀。
3．留守兒童中很多學(xué)生有抄作業(yè)的習(xí)慣。他們沒(méi)有把作業(yè)看成是學(xué)習(xí)組成部分，大多數(shù)的學(xué)生的家庭作業(yè)都是抄的，不是抄答案就是抄同學(xué)的，只有很少的學(xué)生是自己獨(dú)立完成作業(yè)的，班級(jí)里經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)雷同現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都有不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)或是操之過(guò)急的習(xí)慣，或是寫(xiě)也是為了應(yīng)付老師的檢查，只求不被老師批評(píng)就行了，并不在乎作業(yè)的'對(duì)與錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)的工整與美觀。
4．在課堂上低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是注意力集中時(shí)間短，都是前十幾分鐘認(rèn)真聽(tīng)講，而高年級(jí)學(xué)生大部分都能認(rèn)真聽(tīng)講，只是課堂上不太積極。農(nóng)村小學(xué)普遍的問(wèn)題是課堂上基本沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，也沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù)，剩余的時(shí)間就看電視，玩游戲。
五、建議、結(jié)論
1．關(guān)愛(ài)留守兒童，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所有的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，孩子與父母相伴的時(shí)間少，因?yàn)槿鄙俑改敢龑?dǎo)和呵護(hù)，極易對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛(ài)，并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心，讓他們感受到父母般的愛(ài)，他們就會(huì)信任、依賴(lài)?yán)蠋煟蠋煂?duì)學(xué)生的教育和影響就變得容易簡(jiǎn)單了，為他們能夠進(jìn)行自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)打下前提和基礎(chǔ)。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會(huì)愿意學(xué)，有興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。培激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的各方面的巨大潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生樂(lè)學(xué)而不厭，教師樂(lè)教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3．教師要優(yōu)化課堂，提高課堂質(zhì)量。教學(xué)方式要以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，最終能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力創(chuàng)新適合自己課堂的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂中來(lái)。
4．改變以“懲罰性”為主的教育方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。家長(zhǎng)和老師都盡量給予學(xué)生鼓勵(lì)。為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。營(yíng)造享受成功的情境，并對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
5．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)糾正他們個(gè)性中的一切不良習(xí)慣，這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思想品德的前提。如：培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣等等。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我代課的班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，為開(kāi)展課題“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”提供依據(jù)，我對(duì)初一的7、8兩個(gè)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個(gè)方面：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)效能感
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)方法
（四）上課思維
�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
�。┳灾鲗W(xué)習(xí)拓展。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本調(diào)查選取初一7、8班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷124，回收問(wèn)卷,124份，均有效。
調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，共18題，前16題是選擇題，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學(xué)生填空。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）關(guān)于學(xué)習(xí)效能感的調(diào)查
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，22%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成，10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無(wú)所謂，從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握，50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力，14%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難，沒(méi)信心，調(diào)查說(shuō)明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過(guò)自己的努力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。但也有14%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣，喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占33%，7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好；3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)，10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度，從調(diào)查中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大，令人擔(dān)憂，應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)，41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；16%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性；22%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只是看看書(shū)而已，有27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)，21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書(shū)；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；21%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴(lài)性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上73%的學(xué)生在12小時(shí)之間。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法
1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%，36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，13%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數(shù)，跟著老師走，對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書(shū)占34%，25%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的`方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考，10%的學(xué)生記住老師的每一句話；17%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，從調(diào)查中說(shuō)明，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，但17%的學(xué)生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對(duì)老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%，28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)，49%的學(xué)生按討論要求做，不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見(jiàn)占25%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí)，有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒，總體說(shuō)明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)上
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，17%的學(xué)生從不歸納總結(jié)。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià)，47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn)，14%學(xué)生自己不評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，什么都不閱讀19%，從數(shù)字中說(shuō)明，81%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書(shū)籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有19%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授，21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)。11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于不同渠道，反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向，總體上說(shuō)，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。
四、建議與對(duì)策
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專(zhuān)題，有針對(duì)性的開(kāi)展研究。
2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
5、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 3
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主題，自主地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)教育的根本任務(wù)之一，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。
一、調(diào)查目的
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線,能力培養(yǎng)為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀(jì)需要的一門(mén)嶄新課程。在學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)社會(huì)成員都要學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”是一項(xiàng)涉及運(yùn)用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及主動(dòng)積極精神的培養(yǎng)，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運(yùn)用價(jià)值和實(shí)際意義。
我校開(kāi)展1363課堂教學(xué)模式改革，我們小組申報(bào)了《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找教育對(duì)策，也為開(kāi)展課題研究提供依據(jù)，掌握教研教改的第一手材料，我們對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行。以筆答問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，學(xué)生280多人，來(lái)自學(xué)校周邊范圍的適齡兒童，大部分學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，又沒(méi)有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。
調(diào)查在全校進(jìn)行，各班隨機(jī)抽取一部分學(xué)生，為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別，不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、感興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對(duì)老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認(rèn)識(shí)及自學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。從中歸納出4大類(lèi)進(jìn)行結(jié)果分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)主動(dòng)性的分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)、生活中具備主動(dòng)性的學(xué)生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會(huì)等外在壓力下去學(xué)習(xí)的，而把學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣的人極少。另外，通過(guò)四年級(jí)不同層次學(xué)生的橫向比較，說(shuō)明學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)景性的動(dòng)機(jī)是不一樣的，是有差異的，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響，從學(xué)困生的選項(xiàng)中，更明顯地看出，他們很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和意向。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)獨(dú)立性的分析
獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，如果主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么，獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”，獨(dú)立性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要特征。
調(diào)查顯示，自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)呈現(xiàn)出低段學(xué)生預(yù)習(xí)自覺(jué)性高于中高段學(xué)生的特點(diǎn)，這可能是因?yàn)榈投螌W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，學(xué)習(xí)的興趣和熱情要高于高年級(jí)的學(xué)生，另外，低段學(xué)生預(yù)習(xí)要求低，容易做到。從調(diào)查中顯示中高段學(xué)生在預(yù)習(xí)上還需利用一定的他主促使其進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)更能體現(xiàn)一個(gè)孩子的自主性。
（三）學(xué)習(xí)自控性的分析
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的表現(xiàn)和反應(yīng)，突出表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我表現(xiàn)強(qiáng)化上。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較依賴(lài)父母的督促，需要父母督促完成作業(yè)。
表面看低段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)一些，實(shí)際上通過(guò)對(duì)學(xué)生的.訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分是在老師的要求和家長(zhǎng)的督促與指導(dǎo)下進(jìn)行的。也就是說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以他主為主逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一結(jié)果啟示我們?cè)诮虒W(xué)工作中要多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（四）家庭因素分析
兒童的成長(zhǎng)有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì)，家庭是兒童成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，父母對(duì)孩子的教育和支持，是兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要支持力量，家庭教育是學(xué)校教育不能忽視的教育資源。
從調(diào)查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦，父母對(duì)孩子有較高的期望值，有比較明確的培養(yǎng)目標(biāo)，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無(wú)論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，這部分學(xué)生的家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)比較高也是一個(gè)重要的因素。
分析學(xué)習(xí)成績(jī)差的這一部分學(xué)生的家庭因素，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都不太好。家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有什么要求，即使對(duì)孩子有一定的要求，父母的教育意見(jiàn)和教育方法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上，嚴(yán)重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨(dú)角戲，由此造成了孩子的學(xué)習(xí)滯后。
四、調(diào)查小結(jié)
分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對(duì)策。從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的很重要的因素，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)效果的好與壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對(duì)學(xué)生的發(fā)展是起決定作用的。
�。ㄒ唬└母镎n堂教學(xué)模式，保證每位學(xué)生全身心投入。
那種一講到底或以問(wèn)推進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)固然陳腐；牽制力極強(qiáng)的訓(xùn)練式課型也不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而那種“一提問(wèn)、二討論、三總結(jié)、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過(guò)場(chǎng)式的課堂教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)的課堂，要求教師要能根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，每一堂課要在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變角色，指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。
教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并采取有效措施，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和意志力。
�。ㄈ┘倚贤�，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力。
學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教給家長(zhǎng)在家指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，使家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這幾年我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的一般為知識(shí)分子家庭的子女；其次是上學(xué)時(shí)要求選擇班級(jí)、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學(xué)（家庭教育的任務(wù)全由他們負(fù)責(zé)）的普通家庭的子女；最差的是外來(lái)務(wù)工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學(xué)校后從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況）。
這些告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、成效等跟家長(zhǎng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長(zhǎng)。相反，家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對(duì)子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。由于對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒(méi)有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時(shí)父母對(duì)子女的期望往往會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，父母對(duì)孩子的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄋ模╇S著研究的深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到還有許多亟待解決的問(wèn)題：
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還需進(jìn)一步培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的有效操作方法還需深入研究。
2、調(diào)查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究工作在教學(xué)實(shí)踐中，還需更細(xì)致、更深入去開(kāi)展個(gè)案研究。
3、與部分家長(zhǎng)的溝通仍需費(fèi)心費(fèi)力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 4
一、調(diào)查目的：
了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法及時(shí)間：
本次調(diào)查采用問(wèn)卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年7月。
三、調(diào)查對(duì)象及范圍：
我校四.五.六年級(jí)學(xué)生，收回有效問(wèn)卷30份。
四、調(diào)查情況：
問(wèn)卷共設(shè)置了十五個(gè)問(wèn)題，從調(diào)查可以看出：
1、從問(wèn)題2.3看出，80%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣很高，80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、從問(wèn)題4看出，55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能自發(fā)地對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問(wèn)題，70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。
4、從問(wèn)題6可以看出，20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知，劃出不懂得問(wèn)題，70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識(shí)，10%的學(xué)生知識(shí)看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出，80%的學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后習(xí)慣性的總結(jié)，有80%學(xué)生在上課時(shí)習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，
6、從問(wèn)題10可以看出，60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識(shí)能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué)，給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，有70%的學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出，有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺(jué)完成作業(yè)的'只占30%，由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調(diào)查認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 5
歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容很多，故而是否掌握一種好的學(xué)習(xí)方法，直接影響著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況。而新課程改革的新課程學(xué)習(xí)方式的五大特征中特別強(qiáng)調(diào)自主性。而自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，進(jìn)行能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
那么，高中學(xué)生歷史自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？為了更好的了解這一情況，我在電白縣電海中學(xué)一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，除了在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果，我還設(shè)計(jì)了一份“高中歷史自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表”，并在高二年級(jí)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。
一、問(wèn)卷調(diào)查
�。ㄒ唬┱{(diào)查目的1．了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課上回答問(wèn)題和提出問(wèn)題和課下復(fù)習(xí)與應(yīng)用的狀況，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2．分析目前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的原因，以便培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造力。
3．找出促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。
（二）調(diào)查對(duì)象和方法
問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽取的高二年級(jí)的5個(gè)班級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，各班各80份。高二（12）班共收回75份，有效卷75份；高二（13）班共收回78份，有效卷78份；高二（15）班共收回75份，有效卷75份；高二
�。�16）班共收回80份，有效卷80份；高二（17）班共收回75份，有效卷75份。
調(diào)查問(wèn)卷共8小題，均為單選題。每題共四個(gè)選項(xiàng)，分別是：A、總是100％；
B、大多時(shí)候75％C、偶爾25％D、從不0％
調(diào)查問(wèn)卷主要從明確課堂目標(biāo)和問(wèn)題、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中、自己確定學(xué)習(xí)主題，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。
二、調(diào)查結(jié)果
�。ㄒ唬好鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、是否在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)？
A總是會(huì)37.78%B大多數(shù)時(shí)候51.11%
C偶爾8.89%D從不2.22%
數(shù)據(jù)顯示：總是在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和大多數(shù)時(shí)候能在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的比例占總數(shù)比例的88.89%，而對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確和完全不確定的只占11.11%。絕大多數(shù)學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)。
我們知道：有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)才能有效率，學(xué)生才會(huì)積極動(dòng)腦筋去思考，對(duì)老師提出的一些問(wèn)題有深入的思考，或者能提出一些有創(chuàng)意性的問(wèn)題，從而感到學(xué)習(xí)過(guò)程是輕松愉快而有收獲的。反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容一無(wú)所知，或者感到生疏的.話，那么這些學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的接受知識(shí)，不會(huì)有更多的問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題沒(méi)有更多的思考并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到困難，慢慢地就產(chǎn)生厭學(xué)心
理。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去預(yù)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)和疑問(wèn)參與到課堂教學(xué)中。
（二）：課上主動(dòng)思考和提出問(wèn)題？
2、是否主動(dòng)回答老師提出問(wèn)題？
A總是會(huì)17.78%B大多數(shù)時(shí)候35.56%
C偶爾35.56 %D從不11.11%
3、你會(huì)主動(dòng)地提出問(wèn)題嗎?
A總是會(huì)3.33%B大多數(shù)時(shí)候12.22%
C偶爾53.33%D從不31.11%
數(shù)據(jù)顯示：對(duì)于老師的提問(wèn)，只有53.34﹪的學(xué)生主動(dòng)地思考和回答，還有46.67﹪的學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性不強(qiáng)。與之對(duì)應(yīng)的是絕大多數(shù)學(xué)生很少或者不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，只有15.55﹪的學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出問(wèn)題。這說(shuō)明在我們的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、依賴(lài)性仍然很強(qiáng)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形成。
新課標(biāo)提倡應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從兩方面來(lái)著手，一方面，教師在備課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂中的設(shè)問(wèn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使自己的提問(wèn)具有啟發(fā)性和延伸性，問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能過(guò)于復(fù)雜，既能引起學(xué)生的興趣和思考又能和教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。通過(guò)這樣的努力，可以讓學(xué)生耳濡目染學(xué)會(huì)提問(wèn)。另一方面，應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考和提出問(wèn)題。問(wèn)題是從已知通向未知的階梯，只有意識(shí)到信息和知識(shí)的缺失，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生求知的強(qiáng)烈愿望，對(duì)所學(xué)內(nèi)容保持持續(xù)的興趣和注意力。授人以魚(yú)不如授人以漁，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何提問(wèn)。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決的途徑，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授和用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生完成求知過(guò)程。
�。ㄈ赫n下復(fù)習(xí)鞏固和拓展
4、你會(huì)主動(dòng)尋找知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)嗎？
A總是會(huì)24.44%B大多數(shù)時(shí)候25.56%
C偶爾42.22 %D從不7.78%
5、課堂上的知識(shí)在生活中是否運(yùn)用？
A總是會(huì)3.33%B大多數(shù)時(shí)候11.11%
C 偶爾58.89%D從不26.67%
數(shù)據(jù)顯示：只有一半的學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和知識(shí)脈絡(luò)的整理，還有一半的學(xué)生不注重對(duì)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)的把握。絕大多數(shù)學(xué)生表示在生活中很少應(yīng)用到所學(xué)知識(shí)。
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)內(nèi)容不注重深入理解，忽略了知識(shí)技能與生活間的聯(lián)系。學(xué)以致用，只有在深入理解并且在實(shí)踐中加以運(yùn)用，知識(shí)和技能才能真正為學(xué)生未來(lái)的生活服務(wù)。但是現(xiàn)行的教育教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間產(chǎn)生了不可逾越的鴻溝。人教版新教材特別注重知識(shí)之間的縱向聯(lián)系，對(duì)學(xué)生理解和綜合的能力提出了更高的要求，所以教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)的縱橫向聯(lián)系，尤其是歷史這門(mén)學(xué)科，掌握歷史演變的邏輯關(guān)系尤為重要，從而體會(huì)并理解歷史發(fā)展規(guī)律。
�。ㄋ模┱n外知識(shí)面的擴(kuò)展
6、你能自主選擇課外學(xué)習(xí)的主題嗎？
A總是會(huì)15.56%B大多數(shù)時(shí)候31.11%
C偶爾41.11 %D從不12.22%
7、你完成了已定的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？
A總是會(huì)12.22%B大多數(shù)時(shí)候27.78%
C偶爾57.78%D從不2.22%
數(shù)據(jù)表明：53.33﹪的學(xué)生很少自主地選擇課外學(xué)習(xí)主題，并且完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的比率不超過(guò)一半，這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性很強(qiáng)，缺乏督促自己完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的自控力。究其原因，主要是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣。一位合格的教師應(yīng)當(dāng)具有一定的個(gè)人魅力，能夠通過(guò)自己的言傳身教吸引學(xué)生去自主地探究一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
�。ㄎ澹┳晕以u(píng)價(jià)
8、是否對(duì)自己的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行收集和分析？
A總是會(huì)2.22%B大多數(shù)時(shí)候8.89%
C偶爾51.11%D從不37.78%
數(shù)據(jù)表明，只有11%的學(xué)生會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤很少或基本不去認(rèn)真分析。學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)率很低，說(shuō)明學(xué)生不注重糾正自己學(xué)習(xí)方法和監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的漏洞。這樣的影響是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況不了解更談不上去改良自己的學(xué)習(xí)，不利于正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去自我評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，這樣才能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
總結(jié)；
綜上所述，現(xiàn)階段高中二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性仍然沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)仍然被動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任意識(shí)和應(yīng)有的自我管理。我們教師應(yīng)當(dāng)努力從以下這些方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
�、� 以情促學(xué)，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愉悅氛圍。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿信心，對(duì)
每個(gè)學(xué)生給予應(yīng)有的關(guān)注和鼓勵(lì)，在師生互敬互愛(ài)的和諧氛圍中促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
�、� 教師的教學(xué)語(yǔ)言要幽默自然，和藹親切，是自己的教學(xué)過(guò)程富有感染力和吸
引力。要正確及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得肯定越多，學(xué)習(xí)的積極性越高。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功的喜悅和快樂(lè)。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)他們采用正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查背景及意義
信息技術(shù)課是一門(mén)技術(shù)課程。它是中學(xué)教育階段少見(jiàn)的融實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性為一體的新型課程。中學(xué)階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的目的何在呢?就是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課上操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?yīng)用能力的培養(yǎng);在潛移默化中建立自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而形成自己的學(xué)習(xí)模式，即實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生為主體”“自主學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想，與信息技術(shù)課的設(shè)置意義不謀而合。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，學(xué)習(xí)能力如何，不僅對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意義重大，對(duì)教師能否貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想也是意義重大的。
那么現(xiàn)階段信息技術(shù)課上學(xué)生主要是以什么樣的學(xué)習(xí)模式去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力特別是自主學(xué)習(xí)能力是怎樣的?在新課標(biāo)的大環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不會(huì)得到提升呢?為了了解現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便為以后的教學(xué)研究特別是新課標(biāo)下教學(xué)體系的架構(gòu)打好基礎(chǔ)，我們?cè)诒拘５膶W(xué)生中進(jìn)行了信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查。
二、調(diào)查方法和對(duì)象
調(diào)查對(duì)象:
初中選擇了初一、初二各一個(gè)班，主要針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生。
高中選擇了兩個(gè)組，主要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生(年級(jí)前30名:A組;后30名:B組)。
調(diào)查方法:
(1)課堂實(shí)驗(yàn)法。
(2)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查。
(3)與學(xué)生及家長(zhǎng)針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行座談。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
(一)課堂實(shí)驗(yàn)法的結(jié)果及分析(見(jiàn)表1)
表1
結(jié)果分析:本課內(nèi)容為《數(shù)據(jù)處理之公式的使用》，是電子表格模塊中重點(diǎn)難點(diǎn)較繁雜的內(nèi)容。通過(guò)表1，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還需要一定的時(shí)間去接受消化。主要的問(wèn)題反映在出現(xiàn)了有疑問(wèn)的地方不知道應(yīng)該怎么辦，不會(huì)主動(dòng)在“學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)”及自己的課本中尋找答案。
(二)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
問(wèn)卷的題目共有29題。題目中包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、求知欲、學(xué)習(xí)自信心、意志和毅力、進(jìn)取心、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。測(cè)試的對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。具體答題情況見(jiàn)表2。
表2
續(xù)表
續(xù)表
續(xù)表
續(xù)表
通過(guò)表2的對(duì)比，A組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，具有比較強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)自信心、意志和毅力、進(jìn)取心比B組的學(xué)生更為突出;具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，及較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。能過(guò)此表也可看出，學(xué)習(xí)方法的正確與否直接影響著學(xué)生的成績(jī)。學(xué)習(xí)方法科學(xué)、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生在成績(jī)上明顯優(yōu)于其他學(xué)生。還有就是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，所以他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、求知欲就比其他的學(xué)生要差一些，造成成績(jī)不夠理想。
(三)學(xué)生及家長(zhǎng)座談會(huì)
運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行座談，座談的內(nèi)容主要涉及學(xué)生校外時(shí)間的學(xué)習(xí)情況及家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的作用。
在家長(zhǎng)是如何看待學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題上:家長(zhǎng)相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的只占7%左右，有80%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)該占主導(dǎo)地位，其余13%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為可以通過(guò)家教的幫助解決學(xué)生在學(xué)校解決不了的問(wèn)題，而不是通過(guò)學(xué)生自己去解決。
在是否給予學(xué)生及時(shí)的督促與幫助的問(wèn)題上，有25%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為這是應(yīng)該的，有65%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)做得很好的，不需要再督促了，其他的家長(zhǎng)對(duì)此沒(méi)有什么意見(jiàn)。
而學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)是否給予自己幫助與督促的問(wèn)題上，有87%左右的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)要隨時(shí)給予幫助;有10%左右的學(xué)生認(rèn)為在自己需要的時(shí)候可以幫助，但不希望家長(zhǎng)干涉過(guò)多;有5%左右的學(xué)生認(rèn)為自己可以獨(dú)立地解決問(wèn)題，不用通過(guò)家長(zhǎng)的幫助與監(jiān)督。
四、調(diào)查收獲與體會(huì)
通過(guò)調(diào)查，我認(rèn)為中學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)并不十分理想。而不夠理想的原因是多方面的。以下幾點(diǎn)是我的一些體會(huì)。
(1)關(guān)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。目前我國(guó)的小學(xué)教育甚至是相當(dāng)一部分中學(xué)教育實(shí)施的還是較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即課堂上主要以教師講授為主。而每一節(jié)課，教師講授的時(shí)間越多，學(xué)生自己去思考去練習(xí)的時(shí)間越少，在這樣的課堂模式下學(xué)生對(duì)教師是非常依賴(lài)的。而自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，主要靠學(xué)生自己通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這樣的差異會(huì)造成學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)。而要適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式是需要一定時(shí)間的，或者說(shuō)這個(gè)過(guò)程貫穿了整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)。接受快的學(xué)生可能在初中的后半部分就適應(yīng)得較好了，而接受慢的學(xué)生可能在高中階段才會(huì)適應(yīng)。也有個(gè)別學(xué)生一直都沒(méi)有適應(yīng)。
(2)關(guān)于家長(zhǎng)�，F(xiàn)階段相當(dāng)一部分家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)習(xí)就是教師教、學(xué)生學(xué)。認(rèn)為教師只要教得好，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)。如果學(xué)不會(huì)，那一定是教師的問(wèn)題。現(xiàn)在看來(lái)，這樣的看法是本末倒置的。如果家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中協(xié)助老師培養(yǎng)學(xué)生好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生注意課前的預(yù)習(xí)，課上的聽(tīng)講及課下的消化與吸收，就一定可以使自己的孩子取得很大的進(jìn)步。
在此，我有兩個(gè)小小的建議。首先，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和督促學(xué)生用課上學(xué)習(xí)過(guò)的方法完成自學(xué)任務(wù)，有必要的時(shí)候可以與學(xué)生一起總結(jié)。其次，不要主動(dòng)給孩子輔導(dǎo)特別是借助家教來(lái)解決孩子的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(3)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，不會(huì)自己思考與解決問(wèn)題;而有的學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)課程，這些都是調(diào)查結(jié)果不盡如人意的原因。如何教會(huì)學(xué)生通過(guò)自己的努力和能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何使學(xué)生在基礎(chǔ)不好的情況下適應(yīng)教師的教學(xué)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，都是教學(xué)研究需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
高中的學(xué)生在初中階段已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生因?yàn)椴荒苓m應(yīng)教師的授課方式，造成了成績(jī)的下滑，從而放棄了本課程的學(xué)習(xí)。另一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不太好，感覺(jué)跟不上課堂的節(jié)奏，從而造成學(xué)習(xí)自信心的喪失，致使喪失學(xué)習(xí)興趣，放棄本課程的學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為高中學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)教師的授課模式與自己的習(xí)慣不同，要及時(shí)與老師溝通，說(shuō)出自己的問(wèn)題，溝通后要盡快地適應(yīng)教師的授課方式，而不是因?yàn)椴荒苓m應(yīng)就放棄。在適應(yīng)的過(guò)程中要多用教師課上介紹的方法、知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，學(xué)以致用，這樣才能盡快跟上學(xué)習(xí)的腳步。
以上，就是我對(duì)本次調(diào)查的一些體會(huì)及看法。葉圣陶老先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終于以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐……”這句話十分適用信息技術(shù)課的教學(xué)思想。信息課就要多動(dòng)手、多實(shí)踐，才可以學(xué)得更多。而自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是嘗試─→被動(dòng)接受─→自動(dòng)落實(shí)─→自身習(xí)慣，只要最后變?yōu)榱肆?xí)慣，那么對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是一勞永逸的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生是課堂的主人�！比绾卧诂F(xiàn)階段將課堂最大意義地交給學(xué)生?如何在教學(xué)中更好地貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想?如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?這些是目前信息技術(shù)課教學(xué)中急需解決的重大課題。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 7
調(diào)查目的：
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線,能力培養(yǎng)為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀(jì)需要的一門(mén)嶄新課程。 在學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)社會(huì)成員都要學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)。本次調(diào)查是為了解和分析本校小學(xué)生美術(shù)探究性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，改進(jìn)教育教學(xué)發(fā)發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)探究性學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)改革提供理論和現(xiàn)實(shí)根據(jù)。
調(diào)查方法：
問(wèn)卷法：對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查
調(diào)查情況與分析：
為了能更好的掌握我校學(xué)生在美術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的情況，我設(shè)計(jì)了一下問(wèn)卷題目：
1、你學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是什么？
1﹪認(rèn)為變得更聰明 ; 2﹪認(rèn)為學(xué)點(diǎn)兒,將來(lái)有用;95﹪認(rèn)為可以使想象力更豐富，更有創(chuàng)造性；3﹪是因?yàn)橄矚g，為以后做打算
2、你認(rèn)為老師美術(shù)課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何？
98﹪認(rèn)為老師講的時(shí)間合適；2﹪認(rèn)為老師講的少了
3、你喜歡的美術(shù)課類(lèi)型是？
12﹪喜歡欣賞與評(píng)述課；8﹪喜歡造型與表現(xiàn)課；40﹪喜歡設(shè)計(jì)與應(yīng)用課；40﹪喜歡綜合與探索課
4、學(xué)習(xí)美術(shù)你喜歡哪種方式？
13%聽(tīng)老師講的被動(dòng)式；3﹪自主學(xué)習(xí)；15%和他人合作學(xué)習(xí)；69%和老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)
5、你上美術(shù)課有沒(méi)有提前預(yù)習(xí)的情況？
60%課前常�？磿�(shū)；20%老師有要求看書(shū)；13%只是偶爾看書(shū)； 7%從不看預(yù)習(xí)
6、如果預(yù)習(xí)美術(shù)學(xué)科，你是如何做的？
80﹪對(duì)新知識(shí)很感興趣，能提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；20%能標(biāo)記出不理解的地方，上課是重點(diǎn)聽(tīng)
7. 你在美術(shù)課預(yù)習(xí)時(shí)是否查閱有關(guān)資料？
60%經(jīng)常找資料做進(jìn)一步了解；25%偶爾找一點(diǎn)資料；15%沒(méi)時(shí)間找資料
8. 你上課時(shí)的狀態(tài)大體是什么？
60%想記住老師的每一句話；40%對(duì)老師的話能進(jìn)行思考
9、你喜歡小組合作嗎？
54%喜歡；40%有時(shí)喜歡；6%不喜歡
10、你喜歡老師以什么方式批改或評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)？
65%的人喜歡展評(píng)； 15%的人喜歡自評(píng)；20%的人喜歡師評(píng)
11、你喜歡采用什么方式學(xué)習(xí)美術(shù)？
13%通過(guò)教師講解和演示；35%借助教材進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；40%先自己嘗試學(xué)習(xí)，再通過(guò)老師講解；12%自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后和自己的小組探究解決
12、你進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)善于提出問(wèn)題嗎？
3%經(jīng)常提出問(wèn)題； 84%偶爾提出問(wèn)題；13%從不提出問(wèn)題
13、美術(shù)學(xué)習(xí)中，遇到喜歡的內(nèi)容你是如何處理的？
12%學(xué)習(xí)相關(guān)資料；20%請(qǐng)教探討掌握60%條件不好作罷；8%上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)
14、老師下面的那種做法最會(huì)激發(fā)你在探究性學(xué)習(xí)的興趣？
60%認(rèn)為是有趣的情境導(dǎo)入；20%認(rèn)為是教師的逐步引導(dǎo)；13%認(rèn)為是實(shí)施的激勵(lì)措施；7%認(rèn)為是教師布置有效的任務(wù)
15、在小組合作或者自主學(xué)習(xí)時(shí)，你會(huì)如何去做？
92%能積極和大家一起學(xué)習(xí)、研討；8%無(wú)所謂，渾水摸魚(yú)
現(xiàn)將本次問(wèn)卷所反映的情況分析如下：
從以上問(wèn)卷可以看出，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂興趣較為濃厚，他們?cè)敢庵鲃?dòng)的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，他們很愿意進(jìn)行小組合作和美術(shù)預(yù)習(xí)，但因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)的`加重使學(xué)生不能主動(dòng)參與預(yù)習(xí)和小組合作；還有一部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，總是被動(dòng)地坐等知識(shí)，重知識(shí)記憶而輕問(wèn)題思考，習(xí)慣于聽(tīng)老師講解，習(xí)慣于老師的示范。學(xué)生不會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。對(duì)于探究式學(xué)習(xí)還不是很了解，認(rèn)為自己美術(shù)基礎(chǔ)技能不好沒(méi)有辦法加入到探究式學(xué)習(xí)中來(lái)。要讓學(xué)生自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先必須具備自主探究學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書(shū)都不會(huì)看，又談何自主探究。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略:
一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)課本身的喜愛(ài)程度決定著美術(shù)課的取向。興趣決定愛(ài)好，對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)影響著學(xué)生對(duì)生活中的藝術(shù)行為、美術(shù)現(xiàn)象的關(guān)注。
首先要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。在問(wèn)卷中可以看出，有趣的情境導(dǎo)入是最能掉送學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。教學(xué)中，常用謎語(yǔ)激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體體聲、形、圖、文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)自主參與課堂學(xué)習(xí)。
其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，首先教師要改變自己的觀念，把自己置于參與者位置、服務(wù)者“地位”，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)。
二、教師巧于點(diǎn)撥促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、利用問(wèn)題引導(dǎo)拓展思維
探究性學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析和解決問(wèn)題”的程序，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是進(jìn)行探究的第一步。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！碧岢鰡�(wèn)題就是明確探究的目標(biāo)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)，這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)大力提倡。
2、自由學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力
按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，因此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是極其重要的一點(diǎn)，這就是要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并讓其親自動(dòng)手查閱工具書(shū)和資料，動(dòng)腦思考問(wèn)題，自主探究和發(fā)現(xiàn)尋求問(wèn)題的答案。
3、注重培養(yǎng)基本技能
在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注潛能學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)競(jìng)賽、展覽等形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，在競(jìng)賽、展覽中促成長(zhǎng)，力求讓每一個(gè)學(xué)生在自己的本來(lái)基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
總之，《新課標(biāo)準(zhǔn)》要求把45分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要起到橋梁作用，在教學(xué)中不能再以講解、示范為主，而應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 8
專(zhuān)注。不管是學(xué)習(xí)還是做其他的事情，要有效率，都需要做到專(zhuān)注，讓自己集中時(shí)間和精力放在一件事情上面，才會(huì)讓自己的效率更高。
提前安排，學(xué)生時(shí)代，時(shí)間大部分都是自己的，要提高學(xué)習(xí)效率，也需要提前安排，讓自己知道什么時(shí)候該做什么樣的事情，這一點(diǎn)也可以幫助自己提高效率，獲得更好的成果。
找到一個(gè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)于心情的影響很重要，同時(shí)環(huán)境不好的話，血神根本就無(wú)法安心學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)效率的問(wèn)題了。所以更需要找到適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己安心學(xué)習(xí)。
找一個(gè)出色的同伴來(lái)和自己一起學(xué)習(xí)，會(huì)幫助自己大大提高學(xué)習(xí)效率。有些同學(xué)就是無(wú)心學(xué)習(xí)，但在同伴的帶領(lǐng)下會(huì)有所好轉(zhuǎn)。要提高學(xué)習(xí)效率，一個(gè)出色的學(xué)習(xí)伴侶也很重要。
向老師，或者向?qū)W習(xí)效率高成績(jī)好的`同學(xué)請(qǐng)教如何保持高效率的學(xué)習(xí)，一般都會(huì)獲得很多的啟發(fā)。他們會(huì)給自己很多的建議，讓自己結(jié)合實(shí)際情況來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。
養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不管是學(xué)習(xí)、讀書(shū)還是健身，都需要有好的習(xí)慣來(lái)成就自己的高效率。作為學(xué)生，要學(xué)會(huì)克制自己的欲望，想想自己的前途，然后強(qiáng)迫自己去養(yǎng)成很好的習(xí)慣，更加有效的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)
1、先復(fù)習(xí)后做題
在做作業(yè)之前，先把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，在理解與掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上做題，將會(huì)事半功倍。即所謂磨刀不誤砍柴工。
2、短時(shí)高效
做數(shù)學(xué)習(xí)題需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，所以最好花連續(xù)的時(shí)間做題。做題時(shí)必須集中注意力，不要一心二用。每次做作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)題量給自己設(shè)定具體的時(shí)間，課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時(shí)完成，這樣做對(duì)提高做題速度很有幫助。
3、做題格式必須規(guī)范
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時(shí)慢慢養(yǎng)成的，有的學(xué)生平時(shí)不注重格式，認(rèn)為自己在考試的時(shí)候注意就好，這是完全錯(cuò)誤的。還有的學(xué)生平時(shí)做課外題時(shí)不愿意動(dòng)手，認(rèn)為自己會(huì)做，不寫(xiě)下具體過(guò)程，特別是證明題。有時(shí)學(xué)生能說(shuō)出解題思路與過(guò)程，但是讓他寫(xiě)解題步驟的時(shí)候，卻經(jīng)常出錯(cuò)。
4、認(rèn)真核對(duì)
每次做完作業(yè)，需要認(rèn)真核對(duì)答案。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，選課外作業(yè)的時(shí)候，需要那些答案詳細(xì)的。但是在做題的過(guò)程中千萬(wàn)不要抄襲他人現(xiàn)成的答案，自己獨(dú)立做。
對(duì)于做錯(cuò)的習(xí)題要搞明白錯(cuò)在哪，只有搞懂每一道錯(cuò)題，下次才不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。做錯(cuò)題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘并冶煉，才會(huì)有收獲。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 9
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教育工作的重中之重。
一、前言
知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景中，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法獲得的。自主學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力以及主動(dòng)積極精神的培養(yǎng)，提高中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的價(jià)值和意義。
二、教育調(diào)查
本調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式，并經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出有效的結(jié)果。當(dāng)然，調(diào)查結(jié)果在某些項(xiàng)目上存在局限性，但總體來(lái)說(shuō)，還是能反映目前高中生自學(xué)能力的基本狀況及存在的一些問(wèn)題。
三、調(diào)查結(jié)果的分析
提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重中之重。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)有著重要的影響。本調(diào)查主要從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)這三方面入手。
1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
題目 1 你在課前預(yù)習(xí)情況如何？
選項(xiàng)
男生
女生 A全部認(rèn)真預(yù)習(xí)
9.1%
5.4% B基本上預(yù)習(xí)
32.1%
59.7% C有時(shí)預(yù)習(xí)
53.2%
30.4% D沒(méi)時(shí)間預(yù)習(xí)
5.6%
4.5% 題目 2 你的預(yù)習(xí)方法是什么？
選項(xiàng)
男生
女生 A經(jīng)常找資料
17.9%
33% B偶爾找一點(diǎn)資料
58.7%
58.3% C沒(méi)時(shí)間找資料
23.4%
8.7% 若未能做好預(yù)習(xí)工作，就會(huì)導(dǎo)致上課聽(tīng)不懂，課后練習(xí)不會(huì)做等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)一落千丈。在調(diào)查結(jié)果中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分高中生，未能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的步驟。因此，為了更好地提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)的方法上給予他們一定的指導(dǎo)。2.學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況。目前，隨著素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展，課堂教學(xué)已從原來(lái)的教師一味地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的課堂教學(xué)模式——以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式。我試從學(xué)生在課上學(xué)習(xí)情況來(lái)分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。題目 3 你在課堂聽(tīng)課情況如何？
選項(xiàng)
男生
女生 A大體把握知識(shí)要點(diǎn)
66.8%
63.8% B記住知識(shí)并自主思考
13.6%
16.1% C僅限于聽(tīng)懂
19.5%
19.4% 題目 4 你的課堂筆記記錄情況如何？
選項(xiàng)
男生
女生 A認(rèn)真記錄
61.9%
43.9% B 重要的或老師搶點(diǎn)才記錄
14.6%
45.9% C從來(lái)不記錄
19.6%
10.2% 顯然，上課時(shí)記住老師的每一句話的方法是不太有效的。曾有一名教育學(xué)者指出，學(xué)生在課堂上的注意集中時(shí)間為 20 分鐘（一堂課的時(shí)間為 45分鐘）。更何況老師的每一句話不都是重點(diǎn)，因此，我們應(yīng)提倡學(xué)生在上課時(shí)把握知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)能想想“為什么”，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況。
課后復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的'及時(shí)鞏固，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。另一方面，要想提高復(fù)習(xí)的效率，就必須注重運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意給學(xué)生的復(fù)習(xí)方法的養(yǎng)成上給予必要的指正�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
題目5你的復(fù)習(xí)方法是什么？
選項(xiàng)
男生
女生 A先復(fù)習(xí)后做作業(yè)
27.2%
15.8% B先做作業(yè)，有問(wèn)題再看書(shū)
27.9%
42.9% C先完成作業(yè)再?gòu)?fù)習(xí)
44.3%
40.9% D不復(fù)習(xí)
0.6%
0.4%
四、調(diào)查結(jié)論
1.總的來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)高中生還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。他們中很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還有待改善，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提高學(xué)生的自信度，并傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五、討論及建議
提高教師自身素質(zhì)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師的教育觀念不僅要徹底地轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平等綜合素質(zhì)都要有較高的水平。教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)技能，才能在教學(xué)中完成自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育水平。
讓我們還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人！
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 10
一、調(diào)查目的：
自主學(xué)習(xí)代表了學(xué)習(xí)的最高境界，而知道如何學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)知識(shí)乃是學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂模式慢慢顯露出其缺點(diǎn)，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，妨礙了其潛能的發(fā)揮。因此，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的探索旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，使之主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，能在課前單獨(dú)預(yù)習(xí)，在課堂中積極參與展現(xiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主管理學(xué)習(xí)時(shí)間，最主要的是掌握學(xué)習(xí)的辦法，以實(shí)現(xiàn)一節(jié)課都能得到收獲。
二、調(diào)查時(shí)間：
20xx年10月——20xx年4月
三、調(diào)研對(duì)象：
調(diào)研對(duì)象為相關(guān)實(shí)驗(yàn)班的教師及學(xué)生，包含八年級(jí)、七年級(jí)和六年級(jí)，樣本選擇集中在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研。
四、調(diào)查報(bào)告：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣
1、%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成語(yǔ)文課外作業(yè)，多個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成。碰到不懂的問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)通過(guò)書(shū)本搜索回答，另有部分學(xué)生會(huì)往教師詢(xún)問(wèn)。對(duì)于已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，部分學(xué)生能夠及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，只有63%的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有關(guān)課外作業(yè)，部分學(xué)生有時(shí)能完成，有時(shí)則無(wú)法。練習(xí)本在使用中損壞嚴(yán)重且污跡狀況廣泛。
3、課堂學(xué)習(xí)的參與性達(dá)到75%，學(xué)生積極參與展現(xiàn)探討并給出難題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)方式
1、針對(duì)課堂發(fā)言的難題，學(xué)生的觀點(diǎn)十分有見(jiàn)地。他們對(duì)老師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和難點(diǎn)有較為透徹的了解，并能夠主動(dòng)探索，不局限于規(guī)定，努力提高自己的理解力，以配合老師的教學(xué)設(shè)想。
2、親子教育仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。親子教育實(shí)際上是學(xué)校教育的.持續(xù)，學(xué)生在校園生活之外，家庭教育是第二個(gè)關(guān)鍵的教育環(huán)境。然而，一些家長(zhǎng)通常過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育，導(dǎo)致家庭教育的不足。而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，可以促使學(xué)生在家里主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如積極閱讀課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面，從而提升學(xué)校教育的效果。
（三）自主學(xué)習(xí)的效果
1、在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣明顯增強(qiáng)。從開(kāi)始的46%，中期提高至65%，而后期達(dá)到98%。目前，這類(lèi)習(xí)慣的發(fā)展已達(dá)到最佳效果，學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后，都會(huì)主動(dòng)提出第二課的預(yù)習(xí)任務(wù)，努力達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。
2、學(xué)生在自主預(yù)習(xí)后寫(xiě)完作業(yè)效率顯著提升。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式以前，存有抄錄、補(bǔ)繳及不寫(xiě)完作業(yè)的情況，且屢禁不止，但實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式后狀況大為改善，基本沒(méi)有抄作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生可以在一課結(jié)束后獨(dú)立寫(xiě)完作業(yè)。
3、自主學(xué)習(xí)模式促使學(xué)生的思路變得更加靈活。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生的探索。通過(guò)實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自覺(jué)性有所改善，擁有了更多獨(dú)立思考和獨(dú)到見(jiàn)解，勇于展現(xiàn)自己的特點(diǎn)和創(chuàng)意，進(jìn)而有效提升了思維能力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 11
我們經(jīng)常打這樣的比方：“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點(diǎn)：一是教師的知識(shí)儲(chǔ)備要比學(xué)生多得多，二是要求教師竭盡全力向?qū)W生碗里倒水。與其這樣，不如給學(xué)生一個(gè)空碗，教會(huì)學(xué)生尋找水源和舀水的方法，這樣學(xué)生就有可能取得比老師還要多的水。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。
一、調(diào)查目的
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)、掌握知識(shí)和形成技能的能力�！安妥朗�1363”教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。在這種教學(xué)模式下只有讓學(xué)生充分深入的自學(xué)，依靠教師給學(xué)生預(yù)設(shè)的各種情境，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的模式，才能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
我們小組申報(bào)了《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找對(duì)策，也為開(kāi)展課題研究掌握第一手材料，對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。
二、調(diào)查內(nèi)容方法
本問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要包括三個(gè)維度：即主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性。主動(dòng)性包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、目的、學(xué)習(xí)感受等。獨(dú)立性包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等。自控性包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率等。
本調(diào)查采用筆答問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查。我校是農(nóng)村小學(xué)，師生共計(jì)300余人，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別，不填姓名，在全校各班隨機(jī)抽取一部分學(xué)生當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性等方面。包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、感興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對(duì)老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認(rèn)識(shí)及自學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。
1、學(xué)生對(duì)于自己會(huì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)在主觀上沒(méi)有做到充分的認(rèn)識(shí)。說(shuō)明學(xué)生在自己主動(dòng)學(xué)習(xí)這一方面還不能做到我的學(xué)習(xí)我做主這一層面來(lái)正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果沒(méi)有其他人的干預(yù)，自己則不能自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也顯示出我校學(xué)生本身的自制力存在嚴(yán)重的缺失。
2、學(xué)生獲得知識(shí)的途徑過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋�，在沒(méi)有老師的傳授下，自己沒(méi)有去主動(dòng)獲取知識(shí)。我校的學(xué)生為什么這么的過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹闹v授？是教師的滿堂灌造成？是應(yīng)試教育的造成？是學(xué)生獲取知識(shí)的渠道受到限制造成？只要我們細(xì)細(xì)想想，相信不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的學(xué)生是缺少了一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的有效訓(xùn)練的機(jī)制。
3、學(xué)生自我預(yù)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有得到真正的落實(shí)，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少必要的方法指導(dǎo)。“預(yù)習(xí)是合理的搶跑。”學(xué)生一旦養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識(shí)的橋梁，拉近學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)距離，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、學(xué)生的自控性很弱，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展�！皯�(zhàn)勝自我，控制自我是強(qiáng)者的秉性。人最可悲的是不能戰(zhàn)勝自己。若能控制自己，戰(zhàn)勝自己就不必害怕任何困難�！弊钥匦允亲灾鲗W(xué)習(xí)的高級(jí)形態(tài)，能自己控制自己的學(xué)生，其自主性一定很強(qiáng)。
四、調(diào)查總結(jié)
調(diào)查分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對(duì)策。從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對(duì)學(xué)生的發(fā)展是起著決定性的作用。
1、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，幫助學(xué)生收集學(xué)習(xí)的方法。建立以學(xué)定教的學(xué)習(xí)案，注重學(xué)生的學(xué)的'技能的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，形成作業(yè)的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，勾勒出學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)。
2、建立小組學(xué)習(xí)的有效分工，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。建立課后練習(xí)的完成效果機(jī)制，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，制定培優(yōu)補(bǔ)差的方案。
3、幫助學(xué)生建立自我檢查和自我評(píng)價(jià)的方式和方法，定時(shí)的開(kāi)展自我學(xué)習(xí)方法的研討交流，讓不同的學(xué)生都能說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)上的得與失。
4、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的主觀意圖，是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在力量。在正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自學(xué)的自覺(jué)性，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣性和高度的責(zé)任感。小學(xué)老師要教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)需要和社會(huì)期望的正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)多種形式的興趣組活動(dòng)，讓他們都有自我展示獲取成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的能力和潛力，使他們朝自身認(rèn)知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)其人生的價(jià)值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡�！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)深化過(guò)程是一個(gè)解惑排難的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有感待解，有難需排時(shí)，教師最好不要越俎代皰，急于解答學(xué)生的問(wèn)題，而是要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生針對(duì)性自學(xué)，讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì)受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識(shí)，而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生正確對(duì)待在實(shí)踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 12
自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)整的過(guò)程。我國(guó)正在進(jìn)行的新課程改革，從根本上說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的綜合型、創(chuàng)新型人才。為了解中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況，我對(duì)北京、內(nèi)蒙古和廣東三地的中學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。
一、調(diào)查的目的和內(nèi)容
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，為課題《中學(xué)數(shù)學(xué)據(jù)，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》提供依據(jù)，20xx年10月，我對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本調(diào)查研究采用自編問(wèn)卷。該問(wèn)卷共25個(gè)項(xiàng)目，分別從學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化和學(xué)習(xí)環(huán)境的控制六個(gè)方面考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本調(diào)查選取高一、高二年級(jí)的部分學(xué)生。每個(gè)年級(jí)抽2個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷252，回收問(wèn)卷236份，回收率94%，有效問(wèn)卷224分，有效率95%.
調(diào)查采用自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，共25道題，每題有3個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生在每題的選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別，而不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、在數(shù)學(xué)課上，我總能保持注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講。
○同意60%.○中立35％○不同意5％
在數(shù)學(xué)課上，總能保持注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講占60％，而注意力不夠集中或不集中的占40％，這說(shuō)明學(xué)生的上課效率不高，比預(yù)想的差。
2.在數(shù)學(xué)課上，我常把老師當(dāng)作權(quán)威。
○同意70％○中立15％○不同意15％
同意的占70％說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生愿意上課跟著老師走，30％的學(xué)生不能或不愿意跟老師走。課堂需關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3.我希望課堂上學(xué)生多參與與老師的互動(dòng)交流。
○同意40％○中立20％○不同意40％
60％學(xué)生不愿意或不希望參與交流互動(dòng)，說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)模式被絕大多數(shù)接受，他們喜歡被動(dòng)接受，缺乏或不愛(ài)主動(dòng)參與。這說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力急需提高。
4.我喜歡參加以小組為單位的課堂學(xué)習(xí)討論。
○同意62％○中立17％○不同意21％
38％學(xué)生不喜歡參加以小組為單位的課堂學(xué)習(xí)討論，教學(xué)設(shè)計(jì)需激發(fā)學(xué)生的思維。
5.每次數(shù)學(xué)課前我都主動(dòng)預(yù)習(xí)，或查找相關(guān)資料。
○同意30％○中立38％○不同意32％
70％的學(xué)生課前不能或不能堅(jiān)持主動(dòng)預(yù)習(xí)，或查找相關(guān)資料，這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。
6、每次數(shù)學(xué)課后我都主動(dòng)復(fù)習(xí)，加以鞏固新知識(shí)。
○同意21％○中立29％○不同意50％
79％學(xué)生課后不注重或不復(fù)習(xí)，好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。
7、我認(rèn)為適時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必要的。
○同意25％○中立50％○不同意25％
只有25％學(xué)生認(rèn)為適時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必要的，少部分人學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，大多數(shù)對(duì)制定計(jì)劃目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生制定計(jì)劃目標(biāo)。
8.我總能提前完成數(shù)學(xué)作業(yè)
○同意20％○中立66％○不同意14％
這說(shuō)明少數(shù)學(xué)生只能提前完成，有較多的自由支配時(shí)間。
9.我經(jīng)常閱讀或?qū)W習(xí)一些課本以外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。
○同意26％○中立55％○不同意19％
這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生不經(jīng)常閱讀或?qū)W習(xí)一些課本以外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，教師要積極引導(dǎo)，推薦好資料，培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。
10.自己數(shù)學(xué)好不好，主要根據(jù)老師和父母的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
○同意46％○中立30％○不同意24％
一半的學(xué)生重視老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，所以教師要多鼓勵(lì)，給學(xué)生信心。
11.我經(jīng)常對(duì)一個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做反思總結(jié)。
○同意15％○中立28％○不同意57％
這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生不注重反思總結(jié)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
12.每次數(shù)學(xué)考試后我總是自覺(jué)的找一下差距和原因。
○同意50％○中立25％○不同意25％
25的學(xué)生考試后不找差距，不分析原因，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
13.每次數(shù)學(xué)成績(jī)下降時(shí)，我會(huì)馬上分析反思。
○同意3％9○中立45％○不同意16％
只有40左右學(xué)生能及時(shí)反思分析成績(jī)下降的原因，找方法對(duì)策。
14.我總是能及時(shí)地改變自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
○同意1％2○中立67％○不同意21％
這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生堅(jiān)持自己的學(xué)法，教師要適時(shí)給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
15.數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，我總能鼓勵(lì)自己。
○同意32％○中立40％○不同意28％
這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生情緒受成績(jī)影響較大，考試后教師要多與成績(jī)不理想的學(xué)生交流，多鼓勵(lì)。
16.每次數(shù)學(xué)遇到困難時(shí)，總是向老師或同學(xué)尋求幫助。
○同意24％○中立50％○不同意26％
這說(shuō)明少數(shù)學(xué)生愿意主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，暴露自己的思維，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從資料從老師同學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法。
17.平時(shí)做數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，從不翻閱參考答案。
○同意15％○中立73％○不同意12％
15的學(xué)生遇到難題能堅(jiān)持反復(fù)思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
18.我認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，而不是由老師來(lái)傳授。
○同意12％○中立75％○不同意13％
多數(shù)學(xué)生上課愿意跟著老師走，對(duì)老師的依賴(lài)性強(qiáng)。
19.就整個(gè)學(xué)期，我用來(lái)學(xué)習(xí)的課余時(shí)間較多。
○同意20％○中立63％○不同意17％
20學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的課余時(shí)間較多，少數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
20.對(duì)于課后的學(xué)習(xí)，我有明確的目標(biāo)。
○同意28％○中立20％○不同意52％
多數(shù)學(xué)生目標(biāo)不明確，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)。
21.我上網(wǎng)的條件較好。
○同意72％○中立10％○不同意18％
多數(shù)學(xué)生有好的上網(wǎng)環(huán)境，教學(xué)中要很好的利用。
22.我上網(wǎng)的目的是輔助學(xué)習(xí)或搜索資料。
○同意12％○中立71％○不同意17％
多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)不是為了學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我監(jiān)控有待提高。
23.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、交流方便、資源豐富、學(xué)習(xí)時(shí)間自由。
○同意23％○中立27％○不同意50％
學(xué)生還不能意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷，教學(xué)中要積極引導(dǎo)。
24、我會(huì)留心身邊的問(wèn)題。
○同意13％○中立62％○不同意25％
多數(shù)學(xué)生不太留意身邊的問(wèn)題，漠視問(wèn)題就意味缺乏思考。
25.我評(píng)價(jià)自己的自主學(xué)習(xí)能力較好。
○同意32％○中立55％○不同意13％
少數(shù)學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。
四、建議與對(duì)策
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在教學(xué)中指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的.必要性和針對(duì)性，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等)，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
5、培養(yǎng)自主，學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
6、教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵，也是目前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化與自我反思。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)是可行的，并且這種能力可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 13
現(xiàn)代教育的特點(diǎn)充分體現(xiàn)了人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)是為了不用教”，這既說(shuō)明了教學(xué)的目的，也說(shuō)明了學(xué)生掌握方法后可以自主獲取知識(shí)，尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主題，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。教學(xué)生學(xué)習(xí)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)教育的根本任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。
一、調(diào)查目的
新課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一門(mén)以學(xué)生主體活動(dòng)為主線，以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)提高為目的的全新課程，適應(yīng)21世紀(jì)的需要。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)永恒的主題，社會(huì)的每個(gè)成員都必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究”是一門(mén)涉及應(yīng)用和理論研究的綜合性學(xué)科。其目的是從當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具有重要的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
我校進(jìn)行了1363課堂教學(xué)模式改革，我們組申請(qǐng)了課題《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》。為了了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，找出教育對(duì)策，為開(kāi)展課題研究提供依據(jù)，掌握教研改革的第一手資料，我們對(duì)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)查方法
這項(xiàng)調(diào)查是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行的。問(wèn)卷調(diào)查以書(shū)面形式進(jìn)行。
我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，8個(gè)班，280多名學(xué)生。學(xué)生多為留守兒童，學(xué)習(xí)意識(shí)差，無(wú)家長(zhǎng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)低于平均水平。
調(diào)查在全校范圍內(nèi)進(jìn)行，每班隨機(jī)抽取部分學(xué)生。為了讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的真實(shí)想法，本問(wèn)卷只填寫(xiě)了班級(jí)，性別，沒(méi)有填寫(xiě)姓名，在課堂上完成了答題卡。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
該問(wèn)卷涉及自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控力和學(xué)生的家庭因素。包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對(duì)教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)其自學(xué)方式的理解以及對(duì)自學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)了四個(gè)類(lèi)別，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析。
(一)學(xué)習(xí)主動(dòng)性分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，表現(xiàn)為“我想學(xué)”，是基于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)生活有主動(dòng)性的同學(xué)還是不多。隨著年齡的增長(zhǎng)，更多的學(xué)生在父母社會(huì)的外部壓力下學(xué)習(xí)，而很少有人把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣。此外，通過(guò)對(duì)不同層次的四年級(jí)學(xué)生的橫向比較，表明學(xué)生的前瞻動(dòng)機(jī)不同，存在差異。優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響。從學(xué)習(xí)困難學(xué)生的選擇來(lái)看，更明顯的是他們?cè)诤艽蟪潭壬戏从沉烁改傅囊�、態(tài)度和意圖。
(二)學(xué)習(xí)獨(dú)立性分析
獨(dú)立是自主學(xué)習(xí)的靈魂。如果主動(dòng)表示“我想學(xué)”，那么獨(dú)立表示“我能學(xué)”。獨(dú)立性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。
根據(jù)調(diào)查，自我意識(shí)預(yù)習(xí)顯示，低水平學(xué)生的自我意識(shí)高于中高水平學(xué)生。這可能是因?yàn)榈退降膶W(xué)生比高水平的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更輕，學(xué)習(xí)的興趣和熱情更高。此外，低水平學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的要求較低，容易做到。從調(diào)查來(lái)看，中高年級(jí)的學(xué)生需要利用其他一些人來(lái)讓他們預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以更好地反映一個(gè)孩子的自主性。
(三)學(xué)習(xí)自控力的分析
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題有意識(shí)地表現(xiàn)和反應(yīng)，表現(xiàn)在學(xué)生的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我引導(dǎo)和自我表達(dá)能力的.增強(qiáng)。
低年級(jí)的學(xué)生依靠父母的監(jiān)督，需要父母監(jiān)督完成作業(yè)。
從表面上看，低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。事實(shí)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的采訪，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的準(zhǔn)備大多是在老師的要求下，在家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行的。也就是說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生仍然在自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一結(jié)果啟示我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(四)家庭因素分析
孩子的成長(zhǎng)取決于學(xué)校，家庭，社會(huì)。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。父母對(duì)孩子的教育和支持是孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要支撐力量。家庭教育是學(xué)校教育中不可忽視的教育資源。
從調(diào)查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生家庭成員和睦，父母對(duì)孩子的期望更高，培養(yǎng)目標(biāo)明確，家庭教育氛圍更加民主，教育方式更好。不管家庭生活條件如何，我們都應(yīng)該更加注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，這些學(xué)生家長(zhǎng)較高的文化素質(zhì)也是一個(gè)重要因素。
通過(guò)分析這些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的家庭因素，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的家庭成員文化素質(zhì)相對(duì)較低，一些家庭成員之間的關(guān)系也相對(duì)緊張，家庭的物質(zhì)生活條件相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也不是很好。父母對(duì)孩子沒(méi)有要求，即使對(duì)孩子有一定的要求，他們的教育觀點(diǎn)和方法也大相徑庭。這些學(xué)生的父母在教育孩子方面嚴(yán)重缺乏教育方法。由于家庭教育的缺失，學(xué)校與家庭的聯(lián)系難以取得成效，教師只能唱獨(dú)角戲，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)滯后。
四、調(diào)查摘要
本文分析了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，旨在尋求解決這些問(wèn)題的方法。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非常重要的因素�？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性對(duì)他們的發(fā)展起著決定性的作用。
(一)改革課堂教學(xué)模式，確保每個(gè)學(xué)生都全身心的投入。
走到最后或者通過(guò)提問(wèn)推進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)然是陳腐的；約束性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)型課堂不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一成不變的“一題兩議三總結(jié)四題”新課堂教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)課堂要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活選擇最合適的教學(xué)模式。在老師的指導(dǎo)下，每個(gè)班都可以通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)獲得知識(shí)。在積極探索的過(guò)程中，他們可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的快樂(lè)，幫助每個(gè)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法和方法。
(二)轉(zhuǎn)變角色，指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和研究者。教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，采取有效措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和意志力。
(三)家校溝通，借家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教導(dǎo)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)掌握一定的教學(xué)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智力家庭的孩子一般學(xué)習(xí)成績(jī)最好；其次，要求上學(xué)時(shí)選擇班級(jí)和老師的孩子；第三種是普通家庭的孩子，由爺爺奶奶接送上學(xué)(都是負(fù)責(zé)家庭教育的任務(wù))；最糟糕的是農(nóng)民工和離異家庭的孩子(他們送孩子上學(xué)后從來(lái)不問(wèn)孩子學(xué)習(xí)的情況)。
這些都告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和有效性與家長(zhǎng)的關(guān)注度成正比。父母對(duì)孩子的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大部分孩子都能朝著父母期望的方向成長(zhǎng)。相反，父母對(duì)孩子的成功缺乏期望，或者期望值不夠，對(duì)孩子關(guān)注不夠，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不關(guān)心學(xué)習(xí)效果，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。由于對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣尚未形成，有意的關(guān)注還很薄弱，父母對(duì)孩子的期望往往會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，父母對(duì)孩子的關(guān)注可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)隨著研究的深入，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到還有許多問(wèn)題亟待解決:
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待進(jìn)一步培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的有效操作方法有待進(jìn)一步研究。
2.調(diào)查抽樣只是代表性的，缺乏普遍性。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究工作需要在更詳細(xì)、更深入的案例研究中進(jìn)行。
3.和一些家長(zhǎng)溝通還是需要下功夫的。
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